一次教学意外 三点有益启示

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作者 顾卓光 《物理通报》 CAS 2024年第1期87-89,共3页

教师介绍的方法不用,学生的解法多种多样,这次教学意外给笔者三点启示:一是不能把高一学生当高三学生教;二是应当持续保护和开发学生原创性思维;三是物理学科核心素养的培养,习题教学的价值应该得到充分的认识和发挥.

关键词 习题教学 教学意外 核心素养

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创建任务情境 增强教学趣味性

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作者 吴涛 《小学科学》 2024年第5期22-24,共3页

科学课程标准提出“科学探究”的目标,旨在培养学生的探究能力。在科学课堂教学中,教师要充分利用教学内容和教学情境,开展多种形式的探究活动,让学生在探究过程中,学习、思考、探究、实践,形成良好的科学素养。教师要充分了解学生的认... 科学课程标准提出“科学探究”的目标,旨在培养学生的探究能力。在科学课堂教学中,教师要充分利用教学内容和教学情境,开展多种形式的探究活动,让学生在探究过程中,学习、思考、探究、实践,形成良好的科学素养。教师要充分了解学生的认知水平和已有经验,创设适宜的学习情境,让学生在积极、愉悦、宽松、自由的氛围中学习,实现培养学生科学探究能力的目标。任务情境是一种具有明确目标导向、突出重点难点的教学方式。在小学科学课堂教学中,任务情境能使学生在教师创设的情境中自主学习、主动探索、大胆实践。 展开更多

关键词 小学科学 任务情境 趣味性

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小学数学复习课开展策略探究

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作者 胡蓓蓓 《数学学习与研究》 2023年第29期68-70,共3页

在课程理念的不断创新下,小学数学复习课的开展主要是为了引导学生对所学的知识进行系统化和条理化的整理和归纳,以帮助学生在这一过程中形成系统的数学知识体系.然而,就目前教学情况来看,部分教师过于关注新课授课过程,从而忽略了复习... 在课程理念的不断创新下,小学数学复习课的开展主要是为了引导学生对所学的知识进行系统化和条理化的整理和归纳,以帮助学生在这一过程中形成系统的数学知识体系.然而,就目前教学情况来看,部分教师过于关注新课授课过程,从而忽略了复习课的重要性,或者将复习课简单地理解为习题练习课,这不但难以达到复习的目的,还会增加学生的学习负担.因此,为了能够更好地开展数学复习课,教师应引导学生将学过的数学知识进行整理、归纳,及时发现学习中存在的问题,弥补知识漏洞,进而形成完整、规范的数学知识框架.同时,教师还需要加强对学生数学学习方法的指导,培养学生的数学应用能力,让学生能够自主探究和学习.文章基于小学数学复习课教学存在的问题,从多个角度分析了有效开展小学数学复习课的策略,旨在让小学数学复习走向精彩. 展开更多

关键词 小学数学 复习课 教学策略

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高考评价体系下的微专题教学设计——以“转弯问题”为例

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作者 顾卓光 《中学物理教学参考》 2023年第33期29-32,共4页

以“转弯问题”为例,从目的要求、教学示例、考教衔接、素养达成四个维度,谈高考评价体系下微专题教学设计的实践与思考。

关键词 微专题 教学设计 高考评价体系 转弯问题

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基于实验分析的逐差法教学——对一道课本习题的讨论

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作者 顾卓光 《物理教学探讨》 2023年第5期57-59,共3页

基于实验分析进行逐差法教学,通过逐差法的根基、逐差法的生成、逐差法的提出、逐差法的活用四个环节的精心设计,让学生深刻理解“逐差法充分利用了测量数据,具有对数据取平均的效果”这一核心要义。

关键词 平均值 逐差法 位移差

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以整体性学习促进学生全面发展

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作者 薄俊生 《江苏教育研究》 2023年第9期42-45,共4页

整体性学习特征包括学习目标、学习内容、学习投入、学习对象的整体性,据此建构出校本化整体性学习结构范式。整体性学习要处理好创设计情境与形成动机、任务设计与自主尝试、观察记录与合作探究、组织辩论与展示交流、点拨提升与反思... 整体性学习特征包括学习目标、学习内容、学习投入、学习对象的整体性,据此建构出校本化整体性学习结构范式。整体性学习要处理好创设计情境与形成动机、任务设计与自主尝试、观察记录与合作探究、组织辩论与展示交流、点拨提升与反思建构、评价反馈与成就体验等六组教学关系,推进整体性学习要抓好组织建设、业务培训、实践应用、总结评比。 展开更多

关键词 整体性学习 学生全面发展 学习研究

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基于项目化学习发展学科核心素养的教学实践——以疫情中的材料为例

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作者 田叶 《化学教与学》 2022年第10期37-39,共3页

项目化学习是基于真实情境、解决实际问题的新型教学模式与学习方式。从疫情中所用材料的角度设计教学,展开对新材料的思考,课程采用“任务线、情境线和知识线”相结合的教学手段,同时让学生体验科学探究的过程,从而提升学生的化学学科... 项目化学习是基于真实情境、解决实际问题的新型教学模式与学习方式。从疫情中所用材料的角度设计教学,展开对新材料的思考,课程采用“任务线、情境线和知识线”相结合的教学手段,同时让学生体验科学探究的过程,从而提升学生的化学学科核心素养。 展开更多

关键词 项目化学习 真实情境 材料 疫情 学科核心素养

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为增效、提质、减负提供解决方案

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作者 薄俊生 《七彩语文》 2022年第32期69-71,共3页

我先后三次现场观摩学习苏州市吴江区长安实验小学钮云华校长、管建刚老师团队的“习课堂”,多次拜读其团队发表在各类教育期刊上关于“习课堂”的观点和案例,感到“习课堂”确是一项有实质意义的教学改革,为语文教学增效、提质、减负... 我先后三次现场观摩学习苏州市吴江区长安实验小学钮云华校长、管建刚老师团队的“习课堂”,多次拜读其团队发表在各类教育期刊上关于“习课堂”的观点和案例,感到“习课堂”确是一项有实质意义的教学改革,为语文教学增效、提质、减负提供了系统的解决方案。 展开更多

关键词 教育期刊 教学改革 现场观摩 减负 实质意义 解决方案 提质 吴江区

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小学数学大单元教学的实践探索——“小数的初步认识”教学思考 被引量：2

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作者 刘丽萍 陈家梅 《小学教学参考》 2023年第29期62-65,共4页

苏教版教材三年级下册“小数的初步认识”属于数的认识。文章通过“餐桌上的数学”情境引入,从长度单位和人民币单位的数量抽象出小数,突显0.1和十进制,让学生通过数0.1而认识一位小数,进而沟通小数和整数的联系,建立大概念,形成大结构。

关键词 大单元教学 小数 一致性

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指导学生开展数学写作活动的价值追求

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作者 徐永忠 王世勇 《数学通讯》 2024年第2期16-18,共3页

开展数学写作活动的实践证明,指导学生开展数学写作活动,其价值在于:能够促进深度学习,使数学核心素养落地生根;能够促进学生学习能力的提高,使人生的道路行稳致远;能够促进教师转变教学观念,有效落实教学改革理念,提高教育教学质量.

关键词 数学写作 价值追求 深度学习 核心素养 学生发展 教学改革

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基于大概念的数学单元整体教学策略探究——以五下“分数加减法”单元整体教学为例

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作者 石伟伟 陈家梅 《江苏教育》 2023年第22期54-56,61,共4页

数学大概念能将相对分散的数学知识联结成系统化、结构化的整体。大概念引领下的数学单元整体教学,要求教师从课程的高度整体理解和把握数学课程的基本结构及主要脉络,了解本单元在整个数学课程内容中的地位和作用,准确定位单元教学目... 数学大概念能将相对分散的数学知识联结成系统化、结构化的整体。大概念引领下的数学单元整体教学,要求教师从课程的高度整体理解和把握数学课程的基本结构及主要脉络,了解本单元在整个数学课程内容中的地位和作用,准确定位单元教学目标和主要教学法,提高教学的精准度和实效性。这有利于提高数学教学的整体效益,从而有效落实学生核心素养培养。 展开更多

关键词 小学数学 大概念 单元整体教学 宏观把握 微观设计

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在数学概念教学中提升数学核心素养——以“函数单调性”为例 被引量：1

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作者 徐永忠 张祯霞 《数学通讯》 2023年第6期23-26,36,共5页

数学概念的教学具有非常重要的地位,本文以“函数单调性”这个概念的教学为例,指出数学概念教学要做到:理念先导,恰当定位;问题引导,表达规范;拓展指导,培养兴趣.这样的概念教学才能够有效提升学生的数学核心素养。

关键词 概念教学 函数单调性 理念先导 问题引导 拓展指导 核心素养

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议程设置理论下教育惩戒的舆论传播及其启示

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作者 陈其晖 陆维康 杨劲松 《教学与管理》 2023年第6期17-21,共5页

议程设置理论下的教育惩戒舆论传播为教育惩戒立法工作提供了一定的启示。媒体对于教育惩戒这一议题的不同内容报道安排了不同的优先层级,其中家校关系、惩罚手段、惩戒程序、惩戒的起因和目的以及相关法律法规和规章制度是媒体最为关... 议程设置理论下的教育惩戒舆论传播为教育惩戒立法工作提供了一定的启示。媒体对于教育惩戒这一议题的不同内容报道安排了不同的优先层级,其中家校关系、惩罚手段、惩戒程序、惩戒的起因和目的以及相关法律法规和规章制度是媒体最为关心的议题,这正是媒体通过安排不同层级的议题来引导受众“想什么”。在媒体的价值选择上,大部分媒体能够客观报道,只有少部分自媒体存在明显的情感倾向,这对于引导受众“怎么想”有一定的煽动作用。教育惩戒立法工作可以考虑以“负面清单+惩戒原则”代替细则规定,构建四位一体的规制制度以及成立独立机构保证程序公正。 展开更多

关键词 教育惩戒 议程设置 舆论传播

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活用主元思想 优化数学解题

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作者 徐永忠 张祯霞 《高中数学教与学》 2023年第10期8-10,共3页

数学解题不应该满足于会解一道题,应该在研究和分析的基础上深刻理解问题,比较总结问题及其解法,提炼解题方法.犹如棋手必须积累下棋经验,对一些基本的步骤要熟练操作,以便对弈时打谱走棋.对一些常见的题型,我们要积累解题经验,形成一... 数学解题不应该满足于会解一道题,应该在研究和分析的基础上深刻理解问题,比较总结问题及其解法,提炼解题方法.犹如棋手必须积累下棋经验,对一些基本的步骤要熟练操作,以便对弈时打谱走棋.对一些常见的题型,我们要积累解题经验,形成一些解题模块,为迅速解题提供认知基础.主元法就是一种常用的数学思想方法,下面举例说明.一、问题的提出最近,苏州市高一期中考试的压轴题难倒不少学生,即使老师在最后部分也产生过犹豫. 展开更多

关键词 数学解题 数学思想方法 解题方法 认知基础 解题经验 解题模块 主元法 比较总结

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培养小学生英语自主阅读能力的实践探索 被引量：1

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作者 敖桂花 《中小学外语教学》 北大核心 2022年第24期12-18,共7页

在阅读教学中培养小学生的英语自主阅读能力应注重激发学生的阅读兴趣,通过各种活动让学生体会到阅读的益处和快乐;应将课内外阅读资源相融合,促使学生在课堂内外都能进行有效阅读;应帮助学生逐步养成自主阅读的习惯,增强学生自主阅读... 在阅读教学中培养小学生的英语自主阅读能力应注重激发学生的阅读兴趣,通过各种活动让学生体会到阅读的益处和快乐;应将课内外阅读资源相融合,促使学生在课堂内外都能进行有效阅读;应帮助学生逐步养成自主阅读的习惯,增强学生自主阅读的动力。 展开更多

关键词 自主阅读 阅读评价 阅读资源 阅读兴趣 阅读动力

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促进学生深度学习的英语阅读教学策略探析

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作者 杨来 《世纪之星—交流版》 2022年第12期94-96,共3页

思维品质是英语学科核心素养的关键要素,历来受到广大教师的关注。教师要构建“阅读圈”,形成语言交际的合力,唤醒学生的学习自觉,让他们的智慧得到碰撞,让学生的表达更有创造性;借助“问题链”,通过循序渐进的问题,引领学生的思维走向... 思维品质是英语学科核心素养的关键要素,历来受到广大教师的关注。教师要构建“阅读圈”,形成语言交际的合力,唤醒学生的学习自觉,让他们的智慧得到碰撞,让学生的表达更有创造性;借助“问题链”,通过循序渐进的问题,引领学生的思维走向深入,让他们的表达更有深刻性;运用“心智图”,能梳理知识脉络,让学生的表达更具有结构性。 展开更多

关键词 初中英语 思维品质 策略

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