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大概念统摄下的教学设计与实践:让学习走向深度——以湘教版“中国的自然环境”为例
1
作者 韩守波 《中学地理教学参考》 2024年第15期9-11,共3页
《义务教育地理课程标准(2022年版)》强调要培养学生可持续发展的必备品格与关键能力。这就使得教学的重心从“教师教”转变为“学生学”,且学生的“学”应从“表层”转变为“深度”。大概念教学具有整合性与建构性,围绕大概念教学展开... 《义务教育地理课程标准(2022年版)》强调要培养学生可持续发展的必备品格与关键能力。这就使得教学的重心从“教师教”转变为“学生学”,且学生的“学”应从“表层”转变为“深度”。大概念教学具有整合性与建构性,围绕大概念教学展开单元教学设计能为学生地理知识的学习搭建骨架,让教学过程更具有整体性、逻辑性、连续性,是浅表学习到深度学习的有效路径。以“中国的自然环境”单元为例,探讨基于大概念教学的单元教学设计步骤,以推动学生的学习进阶。 展开更多
关键词 深度学习 大概念教学 单元教学 初中地理课堂
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引导文本细读,促进阅读理解
2
作者 刘保义 《语文世界（中旬刊）》 2024年第4期74-75,共2页
阅读教学是为学生和文章搭建沟通桥梁的一个过程。文本细读可以让学生深入、真切地感受文章在用词及细节描写方面的精妙,从而提升阅读教学效果。文章立足文本细读的教学方法,分析在初中语文教学中运用文本细读的必要性,深入研究高质量... 阅读教学是为学生和文章搭建沟通桥梁的一个过程。文本细读可以让学生深入、真切地感受文章在用词及细节描写方面的精妙,从而提升阅读教学效果。文章立足文本细读的教学方法,分析在初中语文教学中运用文本细读的必要性,深入研究高质量的阅读教学策略,以提高学生的阅读学习效率。 展开更多
关键词 初中语文 阅读理解 文本细读
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基于读写结合的初中语文作文教学的构建
3
作者 王明广 《中学生作文指导》 2021年第9期0019-0019,共1页
为进一步提高初中语文作文教学质量,充分发挥出读写结合教学模式的优势,本文主要针对初中语文作文教学读写结合教学模式概述;读写结合教学模式在初中作文教学中构建的价值分析;优化与完善初中语文作文教学读写结合教学模式应用的具体措... 为进一步提高初中语文作文教学质量,充分发挥出读写结合教学模式的优势,本文主要针对初中语文作文教学读写结合教学模式概述;读写结合教学模式在初中作文教学中构建的价值分析;优化与完善初中语文作文教学读写结合教学模式应用的具体措施三点内容,从多个角度出发,提出具体的可行性方法,为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。 展开更多
关键词 读写结合 初中语文 教学的构建
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