熟悉的地方也有风景——记我的一次品德教研活

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作者 樊国华 《小学德育》 2010年第2期38-39,共2页

小桥、流水，是江南的风景；大漠、孤烟是塞外的风景。风景就在我们眼前，而更多时候是在我们的心中。有多少人曾发出这样的感叹：熟悉的地方没有风景。

关键词 风景 教研活动 熟悉 品德

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小学科学教学培养学生探索精神的策略 被引量：1

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作者 卢华 《黑龙江教育（理论与实践）》 2015年第12期91-92,共2页

新课程改革更加重视学生综合素质的培养,而其中以探索精神为核心的科学素质的培养则成为了学生素质教育的重要内容,这对小学教师在科学教学中提出了更高的要求,如何巧妙地培养学生的探索精神也就成为了小学科学教学中的重点。本文在此... 新课程改革更加重视学生综合素质的培养,而其中以探索精神为核心的科学素质的培养则成为了学生素质教育的重要内容,这对小学教师在科学教学中提出了更高的要求,如何巧妙地培养学生的探索精神也就成为了小学科学教学中的重点。本文在此阐述几点小学科学教学中培养学生探索精神的策略,希望能为广大师生提供有益的参考。 展开更多

关键词 小学 科学教学 探索精神 策略

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让数学练习、批改及评价有效结合

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作者 许高水 《云南教育（小学教师）》 2012年第1期11-13,共3页

精心设计的数学习题是对数学课堂教学良好的补充与延伸，它既能使学生巩固已学知识，形成技能技巧，又能培养学生良好思维品质，发展学生的智力。巧用批改方式，既是对学生作业评价的科学方法，又是促进元认知提升的必要手段，也符合素... 精心设计的数学习题是对数学课堂教学良好的补充与延伸，它既能使学生巩固已学知识，形成技能技巧，又能培养学生良好思维品质，发展学生的智力。巧用批改方式，既是对学生作业评价的科学方法，又是促进元认知提升的必要手段，也符合素质教育过程中培养学生创新精神和实践能力的需要。而鲜活的作业评价，是以师生情感为突破口，为学生的健康发展服务的。让数学练习、批改及评价有效结合，是小学数学教师的迫切愿望与孜孜追求。 展开更多

关键词 作业评价 批改方式 数学练习 数学课堂教学 小学数学教师 数学习题 精心设计 技能技巧

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研读教材,构建有深度的数学课堂

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作者 许高水 《云南教育（小学教师）》 2012年第6期14-15,共2页

小学数学教材是教师备课、执教的材料，是体现课程改革精神的载体，凝结着众多教育专家和一线教师的智慧。我们在研读教材时，应准确把握教材的编写意图，深刻感受数学的魅力，构建有深度的数学课堂教学，使学生享受到数学学习带来的快乐。

关键词 数学课堂教学 研读教材 小学数学教材 教师备课 改革精神 一线教师 教育专家 编写意图

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记忆中的小河

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作者 韩亦煊 《小学生作文》 2019年第13期69-70,共2页

绍兴——我的家乡,它经常被人们称为“水乡”。但我最爱的家乡的水,不是那波涛汹涌的江水,不是飞流直下的瀑布,也不是那潺潺的溪水,而是儿时我家门口那条清澈见底的小河。小时候,我家就住在小河边。清晨,一轮红日徐徐升起,金灿灿的阳光... 绍兴——我的家乡,它经常被人们称为“水乡”。但我最爱的家乡的水,不是那波涛汹涌的江水,不是飞流直下的瀑布,也不是那潺潺的溪水,而是儿时我家门口那条清澈见底的小河。小时候,我家就住在小河边。清晨,一轮红日徐徐升起,金灿灿的阳光照在河面上,如同在河面上撒上了一层金粉,闪耀着迷人的光辉。 展开更多

关键词 一轮红日 飞流直下 波涛汹涌 小时候 小河

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科学教学中学生科学思维的培养

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作者 卢华 《小学科学》 2015年第12期37-37,73,共2页

随着学生年龄的增长,知识结构不断完善,学生的思维方法也产生了新的变化,逐渐由具象的思维过渡到逻辑思维,中年级则是培养学生逻辑思维的关键。低年级学生通过＂观察与对比以及实践＂的形式来认识事物的主要特征,进入中年级以后,学生就... 随着学生年龄的增长,知识结构不断完善,学生的思维方法也产生了新的变化,逐渐由具象的思维过渡到逻辑思维,中年级则是培养学生逻辑思维的关键。低年级学生通过＂观察与对比以及实践＂的形式来认识事物的主要特征,进入中年级以后,学生就会逐渐学会归纳与推理,由此来认识同类事物的相同特质。 展开更多

关键词 探究欲望 知识结构 具象 学习过程 概括能力 认知冲突 符合逻辑 概念同化 生物知识 生物课

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小学英语“语法教学儿童化”举隅 被引量：1

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作者 宋奇奇 《中小学教学研究》 2007年第6期50-50,共1页

在小学英语课堂教学中，如何使枯燥乏味的语法教学“儿童化”，使之变得生动活泼、趣味盎然，从而融人绚丽多姿的小学英语课堂之中，笔者进行了这样的尝试。

关键词 小学英语 语法教学 儿童化 英语课堂教学 活泼

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回归生活,提高科学课堂有效性

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作者 傅栋梁 《小学科学》 2018年第4期49-49,共1页

科学课程的学习必须融入学生的生活，让实践探索成为学生的常态。对于小学科学课程的三大领域，生命科学、物质科学和地球与宇宙科学的学习，我们不仅要在书本中探究，还应该在生活中继续探索。小学科学教育的质量将决定明天全体公民的... 科学课程的学习必须融入学生的生活，让实践探索成为学生的常态。对于小学科学课程的三大领域，生命科学、物质科学和地球与宇宙科学的学习，我们不仅要在书本中探究，还应该在生活中继续探索。小学科学教育的质量将决定明天全体公民的科学素养、社会质量和国家前途。 展开更多

关键词 生活 科学课堂 有效性 小学科学课程 回归 小学科学教育 社会质量 生命科学

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浅谈小学生数感的培养策略 被引量：6

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作者 孙鸣霞 《数学教学通讯》 2016年第10期53-54,共2页

在小学阶段,学生对某一门学科的喜爱,理由往往是很简单的。比如一个有趣的声音、一个多变的字符,都能激发学生对一个学科的兴趣,而兴趣恰恰是学生最好的老师。在数学教学中,教师通过引导学生猜想、比较,激起学生对数的各种联想;或者运... 在小学阶段,学生对某一门学科的喜爱,理由往往是很简单的。比如一个有趣的声音、一个多变的字符,都能激发学生对一个学科的兴趣,而兴趣恰恰是学生最好的老师。在数学教学中,教师通过引导学生猜想、比较,激起学生对数的各种联想;或者运用实际操作和体验,以达到学生对数和数量进一步的认识与理解。在这样的教学中,学生自然而然会产生一种对数学的向往和亲和,数学也不再是枯燥乏味的运算。数感的培养就能为学生搭建一个数学与生活之间的桥梁,使学生在比较轻松的学习中喜欢上数学。 展开更多

关键词 数感 生活 体验 交流 猜想 比较 操作 运用

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数学教学应重视培养学生的阅读能力 被引量：3

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作者 孙鸣霞 《教学与管理（小学版）》 北大核心 2016年第1期33-34,共2页

当前，教师的教学往往侧重于让学生在自己的引导下，自主地探究、主动地学习，学生在作业中独立面对一个实际问题、一段文字材料、一个数学信息时，对数学语言的提炼和描述缺乏逻辑，理解模棱两可，表达文不对题，更不用谈数学知识背后... 当前，教师的教学往往侧重于让学生在自己的引导下，自主地探究、主动地学习，学生在作业中独立面对一个实际问题、一段文字材料、一个数学信息时，对数学语言的提炼和描述缺乏逻辑，理解模棱两可，表达文不对题，更不用谈数学知识背后所追求的数学素养。那么如何在数学教学中教会学生读，如何在读之后能更好地理解呢？ 展开更多

关键词 数学教学 学生 阅读能力 培养 文字材料 数学信息 数学语言 数学素养

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把握数学本质 渗透数学思想 被引量：2

11

作者 冯伟良 《小学教学参考（数学版）》 2015年第9期43-44,共2页

数学是高级意识的产物,是人类特有的思维工具。数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。小学数学教学中,教师关注怎么教,要先关注教什么。教师要深入文本,感受教学内容,把握教学思想,实现对数学本质的提升。

关键词 解决问题 数学概念 对比 数学思想方法

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以思维导图为依托的六年级习作教学策略实践探究

12

作者 赵杏芳 《小学教学研究》 2014年第3期12-14,共3页

一、问题描述聊起六年级学生的习作,我们常常诧异于学生习作水平差距之悬殊。有一部分学生的习作还比较生动,有条理,但是大多数学生的习作平铺直叙,没有重点。有的学生习作内容很真实,感情也真挚,但寥寥几个字,只有事情梗概,没有细节描... 一、问题描述聊起六年级学生的习作,我们常常诧异于学生习作水平差距之悬殊。有一部分学生的习作还比较生动,有条理,但是大多数学生的习作平铺直叙,没有重点。有的学生习作内容很真实,感情也真挚,但寥寥几个字,只有事情梗概,没有细节描述,没有详略安排,更谈不上恰当的表达方式,不能深切地打动人。二。 展开更多

关键词 习作教学 学生习作 实践探究 思维过程 细节描述 不拘形式 想象作文 课标要求 训练重点 三单元

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会说话,还要说好话——数学教师语言的“十要”

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作者 孙鸣霞 《小学教学参考（数学版）》 2016年第3期54-55,共2页

语言是课堂上师生间交流的主要工具。教师在课堂教学时,要注重自身的数学语言,确保每一位学生在课堂上都能体验到成功的喜悦,享受到学习的乐趣,实现学生自由、和谐、全面地发展。

关键词 语言 说话 数学教师

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让学生成为小学科学探究的主角

14

作者 金东权 《小学教学研究（理论版）》 2014年第10期25-26,共2页

探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.现行的小学科学课堂上,我们摒弃了过去陈旧的教学模式,学生亲自动手操作、亲自体验、亲身经历着一个又一个的探究过程,学生动手的机会明显增多了.

关键词 科学探究 学生 小学 主角 科学学习 动手操作 科学课堂 教学模式

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不该让人遗忘的角落——略谈小学数学课堂错误资源的有效利用

15

作者 冯伟良 《小学教学研究（理论版）》 2015年第6期24-26,共3页

《数学课程标准》强调:教学过程是师生互动、生生互动的多维度动态过程,开放互动的课堂具有较强的资源性。新课程给教育带来新的冲击,尊重儿童的天性,尊重儿童生活的独特价值,蹲下来与儿童平等对话是当前教育界的呼声。走进新课堂,不难... 《数学课程标准》强调:教学过程是师生互动、生生互动的多维度动态过程,开放互动的课堂具有较强的资源性。新课程给教育带来新的冲击,尊重儿童的天性,尊重儿童生活的独特价值,蹲下来与儿童平等对话是当前教育界的呼声。走进新课堂,不难发现课堂的生机勃勃。在课堂里,老师与学生欢声笑语,愉快地对话和交流。叶澜教授在《重建课堂教学过程》一文中提到:"学生在课堂活动中的状态,包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等,都是教学过程中的生成性资源。" 展开更多

关键词 小学数学课 生生互动 课堂教学 教学过程 儿童生活 乘法分配律 乘法结合律 动态过程 新课程 叶澜

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基于科学实验的“玩中学、学中玩”教学探究

16

作者 卢华 《小学教学参考（综合版）》 2015年第1期75-76,共2页

“玩中学、学中玩”作为一种注重学生天性和主体作用、坚持寓教于乐的教学方法，能够有效消除科学实验理论知识的枯燥感，激发学生学习的兴趣，帮助学生显著提高其科学实验水平，培养学生的科学实验思维，同时也能够保证科学实验的效果。

关键词 科学实验课 玩中学 学中玩 教学探究

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剖析数学现象 问出深度精彩——对数学课堂低效提问的有效解读

17

作者 许高水 《辽宁教育》 2015年第5期30-33,共4页

课堂提问是教师组织课堂教学的基本方法和重要手段,是激发学生积极思维的动力,是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。好的课堂提问能使学生的注意力迅速集中到特定的探索对象上,它是教师调控教学程序、实现教学目标的重要依据。可如... 课堂提问是教师组织课堂教学的基本方法和重要手段,是激发学生积极思维的动力,是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。好的课堂提问能使学生的注意力迅速集中到特定的探索对象上,它是教师调控教学程序、实现教学目标的重要依据。可如今,课堂上低效的"满堂问"现象却十分常见。一、剖析(一)问题过浅或过深1.过浅。如教学《比较万以内数的大小》时,教师出示了一张电器价格表: 展开更多

关键词 数学现象 课堂教学 教师组织 满堂问 价格表 提问方式 三角形面积 计算法则 层次的 情感共鸣

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设计“教学点”彰显数学课堂魅力

18

作者 许高水 《辽宁教育》 2016年第5期45-47,共3页

“实力打造经典，王者绝非偶然”，然而每一件作品都在细节中彰显实力，可见细节的非凡魅力，它决定着最终的成败。对教师来说，细节决定着课堂成败。一堂课的一切，原本都是由一个个知识“点”串联而成的，如果一切归于有序，决定成败... “实力打造经典，王者绝非偶然”，然而每一件作品都在细节中彰显实力，可见细节的非凡魅力，它决定着最终的成败。对教师来说，细节决定着课堂成败。一堂课的一切，原本都是由一个个知识“点”串联而成的，如果一切归于有序，决定成败的必将是微若沙砾的“点”。可见，“点”的处理才是解决整体的有效入手处和出发点。 展开更多

关键词 数学课堂 教学点 设计 实力 教师

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课堂上孩子们倾听同伴习惯培养的探索

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作者 赵杏芳 《新课程研究（下旬）》 2013年第4期61-62,共2页

一、现象描述 在课堂教学研讨中，我们经常能看到这样的一幕：在老师的激励下，许多孩子急于表现自我，都高高地举着小手。老师指名让一名孩子站起来表达，于是，有的孩子一屁股坐下．似乎为失去了一次展示的机会而倍感颓丧；有的仍不... 一、现象描述 在课堂教学研讨中，我们经常能看到这样的一幕：在老师的激励下，许多孩子急于表现自我，都高高地举着小手。老师指名让一名孩子站起来表达，于是，有的孩子一屁股坐下．似乎为失去了一次展示的机会而倍感颓丧；有的仍不甘心，一个劲儿地喊：“我，我。”至于那位发言的同学讲了什么内容。恐怕除了老师很少有人用心倾听。每每遇到这样的课堂，笔者在为孩子们参与热情鼓掌的同时，总不免有些许的失落和担忧。因为．孩子们不会倾听。尤其是不会倾听同伴的发言。 展开更多

关键词 孩子 习惯培养 课堂 同伴 教学研讨 表现自我 老师 同学

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巧妙应对数学课堂的“意外”

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作者 许高水 《辽宁教育》 2015年第12期8-10,共3页

新课程理念下的数学课堂,不再是教师一厢情愿的＂独白＂,而是学生、文本、教师之间进行的一次次真情＂对话＂。＂对话＂下的课堂教学,有许多的不确定性,因此,课堂教学的每一分钟、每一秒钟都在孕育着创造,都将诞生新的思想、创意,都将... 新课程理念下的数学课堂,不再是教师一厢情愿的＂独白＂,而是学生、文本、教师之间进行的一次次真情＂对话＂。＂对话＂下的课堂教学,有许多的不确定性,因此,课堂教学的每一分钟、每一秒钟都在孕育着创造,都将诞生新的思想、创意,都将预设不断地走向动态生成,演绎着课改的新理念。而这些精彩的生成,有的在我们的预设之内,有的在我们的意料之外。 展开更多

关键词 课堂教学 新课程 审慎思考 下角 解题方法 数位顺序表 学习指导 数一 中心小学 明多

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