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题名摒弃浮华 追求实效——情境创设的几点思考
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作者
蔡文康
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机构
福建省晋江市磁灶镇教委办
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出处
《基础教育论坛》
2013年第Z1期78-79,共2页
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文摘
教学情境作为一种架构于学生的思维与学习材料的一种特殊方式,在预设中体现教师的匠心;在生成中展现师生智慧互动的火花;在活跃课堂激发学生的学习兴趣调动学生的积极性、丰富和拓展学生的思维等方面具有重要作用,因此也越来越受到老师们的青睐。但是,在实际的课堂教学中我们经常会看到许多"表面的繁华"——
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关键词
情境创设
教学片段
北师大版
生活情境
主动探究
起始课
情境设计
时间已过
福建省晋江市
课堂教学
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名大阅读背景下主题阅读及深度阅读的推动策略
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作者
张冬青
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机构
福建省晋江市磁灶镇教委办
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出处
《天津教育》
2022年第32期147-149,共3页
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文摘
随着新课改的不断推进,传统的教学方法和模式也在不断改变。伴着大阅读背景的到来,在小学语文阅读教学中对阅读方法的探索和发展显得尤为重要。在小学语文课堂上,教师要转变传统的教学策略,逐渐接受颠覆传统阅读教学理念的主题阅读和要具备更好阅读能力的深度阅读,带领学生进行更深层次的阅读学习。本文将分主题阅读和深度阅读两部分分开讲解,两者在阅读背景下的推行和发展。
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关键词
主题阅读
深度阅读
小学语文课堂
新课改
推动策略
阅读背景
小学语文阅读教学
阅读教学理念
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名浅谈核心素养背景下的习作教学策略
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作者
朱敬辉
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机构
福建省晋江市磁灶镇教委办
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出处
《教育艺术》
2023年第2期52-52,共1页
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文摘
《义务教育语文课程标准》指出:“习作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,要引导学生关注生活,享受生活,热爱生活,表达自己的真情实感。”如何引导学生乐于写作,我觉得要引导学生乐于观察,注重阅读积累,鼓励个性表达,让学生寻找创新求异的火花。一、激发兴趣,让写作快乐起来1.孩子的内心是丰富的,若单调地让他们写作文,学生往往会感到无话可说,所以我们要努力创设多彩的习作情境,把学生带到生活中,让学生在真实的情境中观察、体验,形成一种“跃跃欲写”的心态。
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关键词
习作教学
核心素养
阅读积累
创新求异
乐于表达
激发兴趣
热爱生活
真情实感
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分类号
G623.24
[文化科学—教育学]
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题名关注动态生成 营造和谐课堂
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作者
徐建平
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机构
福建省晋江市磁灶镇教委办
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出处
《江西教育（综合版）（C）》
2009年第9期54-54,共1页
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文摘
什么是理想的课堂，叶澜教授曾作过这样精辟的论述：“课堂应是向求知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”语文课堂教学是由许多灵动的生命体组成的动态过程，随时会有超出预设、鲜活丰富的即时生成性资源。面对此，教师如何珍视并合理开发，真正让课堂教学演奏出灵动和谐的乐章呢？
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关键词
和谐课堂
动态生成
语文课堂教学
生成性资源
合理开发
生命体
理想
叶澜
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分类号
G712
[文化科学—职业技术教育学]
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名基于数据诊断分析 提升科学思维素养
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作者
张阿育
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机构
福建省晋江市磁灶镇教委办
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出处
《新课程》
2019年第34期183-183,共1页
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文摘
小学科学实验数据是定量实验结果的重要表现方式,也是体现研究结果的重要证据。合理、恰当、有效地运用学生在观察、实验等探究活动中,通过搜集、整理、分析得到的数据,让学生自觉运用数据来解释相关的问题或现象,培养学生实事求是、用事实说话的科学精神和态度,提升学生科学思维素养。
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关键词
数据
诊断分析
思维素养
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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