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题名浅谈小学语文课堂教学互动交流策略
被引量：1
- 1
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作者
程传章
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机构
福建省大田县前坪中心小学
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出处
《新教师》
2020年第3期61-62,共2页
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文摘
在小学语文教学过程中,互动交流既是一种十分必要的教学方式,又是一种有助于活跃课堂氛围,提高学生课堂参与度和学习积极性的学习方法。学生在轻松愉快的氛围中学习语文,培养对语文的学习兴趣。本文以小学语文课堂教学互动交流策略为主要研究对象,以期能够为广大小学语文教育工作者提供借鉴和启示。
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关键词
互动交流
小学语文课堂教学
小学语文教学
学习积极性
语文教育工作者
学生课堂参与度
学习兴趣
教学方式
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名提升农村小学中高年级学生语文素养策略浅探
- 2
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作者
程传章
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机构
福建省大田县前坪中心小学
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出处
《新教师》
2018年第12期55-56,共2页
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文摘
随着我国城市化进程的推进,许多农村小学受到一定的冲击,教学质量也受到影响。如何深刻认识农村小学语文中高年级教学水平提升的必要性,并从农村的实际出发改进教学,采用恰当的教学策略,促使学生主动学习,进而提高农村小学中高年级学生的语文素养,是一个很值得探究的问题。
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关键词
中高年级学生
农村小学
语文素养
教学质量
城市化进程
教学水平
小学语文
实际出发
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析
被引量：5
- 3
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作者
林凤伟
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机构
福建省大田县太华中心小学
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出处
《华夏教师》
2018年第13期59-60,共2页
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文摘
阅读和写作都是小学中高年级段语文教学的重点部分,是培养学生语文综合素养的关键点,所以提升学生的阅读与写作能力是广大教育工作者一直在探讨的话题。在课堂教学中通过开展群文阅读、增加阅读讲解、利用网络技术将阅读与写作深度融合,从而实现读写一体化,可以帮助提升学生的阅读写作能力。
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关键词
小学中高年级
阅读写作一体化
策略分析
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名略谈农村学生作文资源的开掘
被引量：1
- 4
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作者
苏元炜
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机构
福建省大田县太华中心小学
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出处
《福建基础教育研究》
2014年第12期57-58,共2页
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文摘
当前农村小学作文教学效益不高的原因之一是教师不善于引导学生用好教材和生活这两大资源。教师要善于将课文作为作文技法和言语形式的参照蓝本,以学生生活作为作文内容的重要来源,形成以课文为模、生活为核的农村作文教学新模式。
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关键词
农村小学
作文教学
有效策略
资源整合
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分类号
G623.24
[文化科学—教育学]
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题名小学语文读写结合教学策略浅议
被引量：1
- 5
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作者
陈昌博
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机构
福建省大田县太华中心小学
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出处
《新教师》
2019年第1期41-41,53,共2页
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文摘
阅读和写作密切关联,阅读能力提高了,写作能力就有可能提高,阅读是写作的基础,二者相辅相成。为强化学生的语文素养,可以将读写结合与教师的实际教学工作相结合,也就是与教师的教学策略相结合,通过阅读锻炼学生写作的思维方式,通过写作拓展学生的阅读兴趣。但读写结合的教学策略必须基于学生的基本认知水平,从他们的身心发展规律考虑.
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关键词
读写结合
小学语文
语文教师
教学策略
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名“以文带本”开启“整本书”阅读的旅程
被引量：1
- 6
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作者
廖伍万
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机构
福建省大田县均溪中心小学
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出处
《黑河教育》
2018年第2期32-33,共2页
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文摘
当下的语文阅读教学, 非常重视 “整本书” 阅读, 这也是增加学生阅读量, 扩大阅读面的一条重要途径.传统的阅读教学中, 教师把大量的时间用在无用的讲解上, 学生的阅读往往停留在对语文教材中 “文本” 的阅读, 费时费工, 教学效果差. “主题阅读” 的 “以读代讲、 以文带文” 为阅读教学指明了新的方向.教师应紧密地结合文本主题, 进行 “主题阅读” 指导, 关注与其密切相关的 “整本书” ,在 “课本” 与 “整本书” 之间架起一座桥梁, 唤起学生阅读 “整本书” 的意识和兴致, 做到 “以文带本” , 提高学生的阅读能力.
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关键词
主题阅读
以文带文
以文带本
整本书
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分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
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题名我爱中秋节
- 7
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作者
郑潘楠
朱金华(指导)
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机构
福建省大田县太华中心小学
不详
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出处
《快乐语文》
2019年第29期48-48,F0003,共2页
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文摘
每年的八月十五中秋节是我最期待的节日之一。中秋的夜晚,月亮姐姐揭下薄雾般的面纱,亮出娇美的容颜,把皎洁的月光洒向无边无际的田野、洒向清澈见底的小河、洒向郁郁葱葱的树林……围绕在她旁边的小星星,像一个个调皮的娃娃似的,眨巴着一双双明亮的小眼睛……望着这皎洁的夜空.
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关键词
中秋节
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分类号
K892.1
[历史地理—民俗学]
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题名妙用花形思维导图 发展学生的阅读能力
- 8
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作者
陈兴栋
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机构
福建省大田县柯坑中心小学
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出处
《新课程研究（下旬）》
2016年第11期80-81,共2页
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文摘
思维导图以其形象、直观、简单、清晰的特征逐渐受到广大语文老师的青睐。本文以思维导图中最简单的花形思维导图为例。谈一谈如何妙用花形思维导图，发展学生的阅读能力：用词换词，体会用词之妙；展开想象，丰富语言文字；感悟修辞，奠基写作技巧。
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关键词
思维
导图
阅读
能力
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分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
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题名瓜坏籽不坏
- 9
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作者
陈莜
连素云(指导)
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机构
福建省大田县均溪中心小学
不详
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出处
《快乐语文》
2019年第13期48-49,共2页
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文摘
快报春意融融的日子里,同学们一个个眉开眼笑,因为'快乐语文'公益讲座来到了福建省大田县均溪中心小学。在学校的室内广场里,《快乐语文》的编辑给同学们带来了《剥洋葱,写人物》的讲座,介绍了一些很实用的读写方法和技巧,大家听后都觉得对写好人物作文很有帮助。活动取得圆满成功。——《快乐语文》小记者陈莜报道。
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关键词
春意
大田县
讲座
人物
瓜坏籽
语文
同学
日子
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分类号
G624.2
[文化科学—教育学]
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题名此时无声胜有声——浅谈数学课堂的“留空”艺术
- 10
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作者
张乃叁
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机构
福建省大田县均溪中心小学
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出处
《福建基础教育研究》
2015年第3期70-71,共2页
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文摘
“留空”是一门艺术，能提高学生解决问题的能力，锻炼学生解决问题的毅力，优化学生解决问题的策略。教学中应在新旧知识的连接点“留空”；在学生思维出现“偏离”时“留空”；在出现新旧解题思路时“留空”；在复习巩固、提升练习中“留空”。
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关键词
留空
放手
点拨
练习
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名先学后教 智慧课堂
- 11
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作者
徐明煦
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机构
福建省大田县均溪中心小学
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出处
《中国农村教育》
2016年第1期51-53,共3页
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文摘
根据新课程改革所倡导的课堂教学主方式是“自主、合作、探究”，为了实现“学习方式的转变”这一课程改革的主要任务，最终实现学校教育的总目标一培养能够在未来社会生存与发展的合格公民。在个人教育实践的基础上，我认为，要转变“教师为主、先教后学、课后训练、集体教学、个体学习、目标单维、面向过去”的传统课堂教学策略为“学生为主、先学后教、当堂训练、个性教学、合作学习、目标三维、面向未来”的具有创新的意义的课堂教学策略。
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关键词
先学后教
智慧课堂
课堂教学策略
新课程改革
课后训练
合作学习
学习方式
合格公民
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分类号
G637
[文化科学—教育学]
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题名基于运算能力培养的小学数学教学策略刍议
被引量：4
- 12
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作者
柳祖铎
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机构
福建省大田县上京中心小学
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出处
《学苑教育》
2023年第23期14-16,共3页
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文摘
小学数学核心素养中最重要且基础的内容,即是运算能力。运算活动伴随着小学生数学学习的全过程,更加支撑着学生高质高效解决数学问题。实践教学中,教师要高度重视学生的运算能力培养,结合课程内容创新运算能力培养教学策略,通过不断提高运算能力助力学生数学核心素养获得良好发展。
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关键词
小学数学
课堂教学
运算能力
培养策略
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名小学数学合作学习模式的合理规划探究
被引量：8
- 13
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作者
郑超盛
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机构
福建省大田县上京中心小学
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出处
《教师》
2014年第30期74-75,共2页
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文摘
在新课改的大力倡导下,合作学习的模式正在各级教学单位中如火如荼地开展。但是合作学习并不是教师抛出一个问题给学生讨论,教师适时引导就可以了,应有一个相对具体的流程规划。因此,笔者结合理论知识和自身教学经验,提出了合作学习中应该注意的事项,希望能够对合作教学起到一个规范化的作用,以提升其有效性。
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关键词
小学数学
合作学习模式
规范化
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分类号
G434
[文化科学—教育学]
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题名“教学做”结合打造小学数学高效课堂
被引量：3
- 14
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作者
林起凯
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机构
福建省大田县奇韬中心小学
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出处
《亚太教育》
2023年第16期143-145,共3页
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文摘
新时代背景下,随着我国素质教育工作的不断推进,小学数学教育教学活动的开展中更加关注学生数学思维、实践能力、创新意识的培养,旨在为培养学生发展的关键能力奠定重要基础。基于此,以“教学做”理念在小学数学教学中的实践原则和路径为主要研究内容,从实践操作、问题引导、生活情境创设、小组合作等角度,探讨“教学做”结合打造小学数学高效课堂的路径,以切实提升小学数学课堂教学效率和质量。
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关键词
教学做
小学数学
高效课堂
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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题名基于核心素养导向的小学语文教学创新
- 15
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作者
林凤伟
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机构
福建省大田县吴山中心小学
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出处
《视周刊》
2024年第15期8-9,共2页
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文摘
小学是学生三观塑造的黄金时期,语文作为一门基础课程,教师开展小学语文教学活动时,应将学科核心素养培养放在首位,助力学生形成良好文化修养和社会责任感。为实现上述目标,需要教师调整传统教学理念和方法,围绕学生年龄特点和认知能力,恰当选择教学方法,激发学生学习热情,设计出满足学生个性化发展的教学活动,使其更快进入学习状态,逐步提高学习效率,推动学生语文综合素养良好发展,借此为学生其他课程学习奠定坚实基础。
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关键词
学科核心素养
小学语文教学
语文综合素养
社会责任感
课程学习
年龄特点
教学活动
黄金时期
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名学思结合,打造灵动小学英语课堂
- 16
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作者
陈敏
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机构
福建省大田县广平中心小学
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出处
《学苑教育》
2024年第15期13-15,共3页
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文摘
小学英语教学倡导学思结合。引导学生深度阅读,是新课标对小学英语教学的新要求。教学实践中,教师应注重培养学生的英语思维、实践能力和文化意识,通过引导学生学思结合,让课堂充满活力与探索,进而打造灵动小学英语课堂。文章首先分析了小学英语学思结合的内涵,进一步就基于学思结合,打造小学英语灵动课堂的具体策略进行探究。
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关键词
学思结合
小学英语
教学效率
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名守护蓝天精灵
- 17
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作者
陈斯润
杨进宝(指导)
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机构
福建省大田县太华镇中心小学
不详
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出处
《小学生导刊（中年级版）》
2024年第8期50-51,共2页
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文摘
我和爸爸在厦门五缘湾湿地公园看到了栗喉蜂虎。栗喉蜂虎很小,有些怕人,我只能远观。它们忙忙碌碌地捕食,有几只站在树枝上看着远处。在创作过程中,我有一些疑惑。为了准确地画出栗喉蜂虎的特征,我搜集了很多爱鸟人士拍摄的图片和视频。完成自然笔记不仅需要好的观察力,也需要耐心、时间与思考,才能捕捉到大自然中精彩的瞬间,发现细微的变化。我希望以后创作更多观鸟笔记,和朋友们一起关注身边的自然环境,守护候鸟的栖息乐园。
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关键词
湿地公园
自然环境
观察力
耐心
自然笔记
守护
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名“自带饭勺”的黑脸琵鹭
- 18
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作者
茅泰旗
孙玲(指导)
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机构
福建省大田县太华镇中心小学
不详
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出处
《小学生导刊（中年级版）》
2024年第7期46-47,共2页
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文摘
我喜欢大自然,尤其喜欢观鸟。我第一次看到黑脸琵鹭时,就被它独一无二的“造型”吸引。我好奇它扁平的长嘴怎么捕捉食物,想进一步了解它。黑脸琵鹭是濒危鸟类,了解它的人不多。我在创作自然笔记的时候,为了全面地了解它,不仅做了实地观测。
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关键词
黑脸琵鹭
濒危鸟类
实地观测
自然笔记
好奇
独一无二
大自然
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名指向深度学习的小学数学单元教学策略
- 19
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作者
郑永钗
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机构
福建省大田县广平中心小学
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出处
《学苑教育》
2024年第20期22-24,共3页
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文摘
深度学习强调学生的主动参与,实施结构化教学和素养培养导向教学。小学数学单元教学促使学生实现深度学习,教师要从“如何教”转向“引导如何学”,通过多措并举策略的实施,助力学生深度理解和灵活运用所学课程知识。文章首先对深度学习视域下小学数学单元教学的变革趋势进行分析,进一步对指向深度学习的小学数学单元教学策略进行探究。
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关键词
深度学习
小学数学
单元教学
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名减负提质背景下优化语文作业设计的策略
被引量：4
- 20
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作者
乐吉温
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机构
福建省大田县梅山中心小学
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出处
《亚太教育》
2022年第8期13-15,共3页
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文摘
优化语文作业设计是小学语文教学中非常关键的一步,这既是素质教育改革的需求,也是实现减负提质的必经之路。优质的作业可以改变传统语文作业设计的不足,使学生在完成作业的过程中加深对知识的印象,巩固所学,同时也落实了“双减”目标,全面深化语文课堂教学改革,对语文教师教学水平的提高有促进作用。但是目前在优化语文作业设计方面还存在部分问题,教师必须结合减负提质的理念,科学合理地布置作业,强化作业在教学过程中的效果。
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关键词
减负提质
优化语文作业
策略分析
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分类号
G62
[文化科学—教育学]
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