“四多四少”:提升师幼互动质量——区域活动中师幼互动提升策略例谈 被引量：1

1

作者 陈卫红 《幼儿教育研究》 2022年第5期42-44,共3页

师幼互动贯穿于幼儿一日生活的各环节。有效的师幼互动对幼儿的学习和发展有显著的、积极的影响。目前,幼儿园中的师幼互动存在着幼儿主体性地位缺失的状况。一些教师在与幼儿互动时忽视了幼儿本身所具有的主动性和创造性,从而阻碍了幼... 师幼互动贯穿于幼儿一日生活的各环节。有效的师幼互动对幼儿的学习和发展有显著的、积极的影响。目前,幼儿园中的师幼互动存在着幼儿主体性地位缺失的状况。一些教师在与幼儿互动时忽视了幼儿本身所具有的主动性和创造性,从而阻碍了幼儿的学习与发展。区域活动是促进幼儿学习与发展的活动类型之一。就区域活动而言,有效的师幼互动能让幼儿积极主动参与活动,真实表现自我,乐于与同伴合作,在专注于不断地发现问题和解决问题的过程中建构经验,从而体验自主活动带来的愉悦感、成就感。 展开更多

关键词 师幼互动 提升策略 幼儿主体性 愉悦感 同伴合作 表现自我 成就感 学习和发展

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园本教研中嵌入引导的价值与应用

2

作者 杜雪鹰 《幼儿教育研究》 2022年第4期52-54,48,共4页

引导是指引导者通过设计和引领结构化的互动过程,协助一个团队更加有效地交流互动,达成高质量的决策或共识.引导能够有效调动一群人的积极性、促进高质量合作.

关键词 园本教研 交流互动 引导者 有效调动 结构化 价值与应用 互动过程 人的积极性

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正向视角下年段长管理能力的提升策略

3

作者 邹靓 《幼儿教育研究》 2021年第6期57-59,共3页

年段长也被称为备课组长.年段长作为幼儿园保教研究的“主力军”,肩负着实施教研计划、推动教研深入开展的重任,是保障教研有效性的“灵魂人物”.由于每位段长的性格及专业能力、组织意识各不相同,因此带出来的教研团队也有所不同.笔者... 年段长也被称为备课组长.年段长作为幼儿园保教研究的“主力军”,肩负着实施教研计划、推动教研深入开展的重任,是保障教研有效性的“灵魂人物”.由于每位段长的性格及专业能力、组织意识各不相同,因此带出来的教研团队也有所不同.笔者作为幼儿园保教主任,和年段长互动、沟通较多,发现了一些问题,比如有的年段长比较年轻,缺乏经验,信心不足,在管理工作中放不开手脚。 展开更多

关键词 教研团队 灵魂人物 幼儿园 备课组长 教研计划 保教 管理工作 信心不足

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在主题活动中提升幼儿解决问题的能力——以主题活动“环保主题宣传画展”为例

4

作者 袁媛 《儿童与健康》 2024年第7期56-59,共4页

解决问题是人们以发现问题和克服问题为目标而从事的认识活动,幼儿园主题活动是一种真实情境下的探究式活动模式,幼儿在主动探究和合作交流中解决问题,从而实现知识的意义建构。生成性主题活动内容和预设性主题活动内容是不同的,它是指... 解决问题是人们以发现问题和克服问题为目标而从事的认识活动,幼儿园主题活动是一种真实情境下的探究式活动模式,幼儿在主动探究和合作交流中解决问题,从而实现知识的意义建构。生成性主题活动内容和预设性主题活动内容是不同的,它是指在师幼互动过程中教师根据幼儿的兴趣需要所做的价值判断,而不断生成有价值的课程活动。幼儿在主题探究中总会遇到各种各样的问题,同时不可避免地经历问题表征、寻找对策、实施办法、反思评价、梳理总结经验、经验迁移等解决问题的过程。那么,如何引导幼儿抓住核心问题,支持幼儿积极动手动脑寻找答案或解决问题,从而提升主题活动开展的有效性以及幼儿解决问题的能力,是值得我们深入思考与探究的问题。 展开更多

关键词 师幼互动 主动探究 真实情境 动手动脑 主题探究 预设性 解决问题的能力 环保主题

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微课在幼儿园教育中的应用 被引量：3

5

作者 陈燕菁 《教师》 2018年第21期109-110,共2页

随着社会经济的快速发展,我国的科技水平也得到了有效的提升,直接改变了现代人的生活工作方式。微课作为一种教育领域与信息技术的有效结合,在教育领域得到了充分的应用,并因为所具有的制作简便及应用效率高的优势,受到了广大教师与学... 随着社会经济的快速发展,我国的科技水平也得到了有效的提升,直接改变了现代人的生活工作方式。微课作为一种教育领域与信息技术的有效结合,在教育领域得到了充分的应用,并因为所具有的制作简便及应用效率高的优势,受到了广大教师与学生的喜爱,同时也实现了对教育模式的改革创新。 展开更多

关键词 微课 幼儿园教育 应用

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在自主性区域游戏中养成幼儿的学习品质 被引量：2

6

作者 袁媛 《儿童与健康》 2020年第6期19-22,共4页

学习品质指的是儿童以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯和风格。良好的学习品质包括:好奇心和学习兴趣,积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等,它决定着幼儿未来的学习效率及学习能力。学前教育时期应当... 学习品质指的是儿童以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯和风格。良好的学习品质包括:好奇心和学习兴趣,积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等,它决定着幼儿未来的学习效率及学习能力。学前教育时期应当着重培养幼儿的学习品质,使其在持续探索学习的过程中不断积累科学有效的学习经验,通过不断内化、养成和重复的过程,形成良好的学习习惯,养成优秀的学习能力,并能主动学习,提升学习效率,为未来的学习做好准备。 展开更多

关键词 区域游戏 学习品质 娃娃家 区域游戏活动

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幼儿园新手型教师数学PCK个案研究

7

作者 蔡爱卿 《新智慧》 2022年第13期57-59,共3页

本个案研究以X市J区某所省级示范性幼儿园的学前教育专业、本科学历、教龄为1年、未定级的一名新手型教师J为研究对象,运用观察法、访谈法等方法研究并分析新手型教师在数学教学活动中数学PCK总体水平状况和数学PCK各部分知识水平状况,... 本个案研究以X市J区某所省级示范性幼儿园的学前教育专业、本科学历、教龄为1年、未定级的一名新手型教师J为研究对象,运用观察法、访谈法等方法研究并分析新手型教师在数学教学活动中数学PCK总体水平状况和数学PCK各部分知识水平状况,在此基础上探寻提升幼儿园新手型教师数学PCK水平的路径和策略。一、概念界定(一)幼儿园新手型教师尽管不同的学者对新手型教师的界定各不相同,但均认为新手型教师要满足两个条件。 展开更多

关键词 新手型教师 示范性幼儿园 PCK 学前教育专业 本科学历 数学教学活动 观察法 个案研究

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主题探究活动中幼儿问题解决能力的提升策略 被引量：1

8

作者 陈雪云 《教师》 2021年第28期67-68,共2页

幼儿园主题探究活动是以3~6岁幼儿为主体,围绕一定的主题自然开展的研究性学习活动,在主题探究活动中,观察、提出问题、计划调查、收集和解释信息、提出假设、交流观点等探究技能是幼儿解决科学问题能力的基础。文章梳理了幼儿问题解决... 幼儿园主题探究活动是以3~6岁幼儿为主体,围绕一定的主题自然开展的研究性学习活动,在主题探究活动中,观察、提出问题、计划调查、收集和解释信息、提出假设、交流观点等探究技能是幼儿解决科学问题能力的基础。文章梳理了幼儿问题解决能力的三个层次水平,并提炼了在主题探究活动中提升幼儿问题解决能力的四条策略,以期为幼儿园保教活动中培养幼儿问题解决能力提供借鉴与参考。 展开更多

关键词 主题探究活动 问题解决能力 提升策略

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幼儿亲社会行为的培养策略研究

9

作者 魏姗姗 《教师》 2022年第5期84-86,共3页

亲社会行为是指人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为,亲社会行为的培养对幼儿的发展至关重要。文章主要围绕“从远离幼儿的生活经验转向阽近幼儿的生活经验”“从抽象的理论知识灌输转向具体... 亲社会行为是指人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为,亲社会行为的培养对幼儿的发展至关重要。文章主要围绕“从远离幼儿的生活经验转向阽近幼儿的生活经验”“从抽象的理论知识灌输转向具体的社会行为引导”和“从浅显表面形式的停留转向深入本质内涵的探究”三个方面来阐述幼儿亲社会行为的培养策略。 展开更多

关键词 幼儿 亲社会行为 培养策略

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主题探究活动中幼儿积极学习品质关键指标及其观测探究

10

作者 陈雪云 《教师》 2022年第19期78-80,共3页

在主题探究活动中,幼儿亲身体验、实际操作、观察感知、发现问题和解决问题。文章通过研究实践,梳理了幼儿在主题探究活动中“主动性、计划性、问题解决灵活性、反思与解释”等积极学习品质关键指标及其发展水平,阐述如何在主题探究实... 在主题探究活动中,幼儿亲身体验、实际操作、观察感知、发现问题和解决问题。文章通过研究实践,梳理了幼儿在主题探究活动中“主动性、计划性、问题解决灵活性、反思与解释”等积极学习品质关键指标及其发展水平,阐述如何在主题探究实践中应用“探究情境、经验能力和学习方式”三个观测依据帮助教师提升幼儿学习品质的发展水平。 展开更多

关键词 主题探究 学习品质 关键指标 观测探究

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幼儿园本土文化课程资源的开发——以闽南民间文化为例

11

作者 王敏 《儿童绘本》 2022年第39期90-92,共3页

幼儿园本土文化课程资源的开发是地方课程和校本课程实施的重要组成部分,有利于传承本土文化,有利于充实幼教课程,有利于促进幼儿情感认同,有利于教师实施水平的提升,包括本土语言、艺术、传统、民俗等方面的资源。想开发好本土文化课... 幼儿园本土文化课程资源的开发是地方课程和校本课程实施的重要组成部分,有利于传承本土文化,有利于充实幼教课程,有利于促进幼儿情感认同,有利于教师实施水平的提升,包括本土语言、艺术、传统、民俗等方面的资源。想开发好本土文化课程资源,就要克服各种现实问题,确保课程资源的整体性、科学性、多样性、层次性、全面性,让资源在实施中发挥最大功效。 展开更多

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案例:科学探索区的“水车转起来了”

12

作者 杜雪鹰 《儿童与健康》 2015年第7期34-36,共3页

观察时间：2014年11月 观察对象：参与科学区活动的大班幼儿 观察背景： 《3～6岁儿童学习与发展指南》中建议：给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题。根据这一建... 观察时间：2014年11月 观察对象：参与科学区活动的大班幼儿 观察背景： 《3～6岁儿童学习与发展指南》中建议：给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题。根据这一建议，我们在区域材料投放上做了改进，提供更多的低结构材料，让幼儿在与材料互动过程中产生新的玩法和灵感。 展开更多

关键词 科学 结构材料 案例 幼儿 水 学习

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提升“灰色儿童”角色游戏水平的策略

13

作者 王珍鑫 《读与写（中旬）》 2021年第11期336-337,共2页

所谓角色游戏中的“灰色儿童”,是指那些长期游离于游戏外,始终无法正常持续进行角色扮演的幼儿,他们一直处于一个灰色地带,不融于其它幼儿,也不被大部分教师所关注。本文例举了角色游戏中“灰色儿童”常见的三种类型:社会退缩型、经验... 所谓角色游戏中的“灰色儿童”,是指那些长期游离于游戏外,始终无法正常持续进行角色扮演的幼儿,他们一直处于一个灰色地带,不融于其它幼儿,也不被大部分教师所关注。本文例举了角色游戏中“灰色儿童”常见的三种类型:社会退缩型、经验缺乏型、浅尝辄止型,并针对每种类型提出了相对应的策略,以期能够提供给广大教师一些参考。 展开更多

关键词 角色游戏 灰色儿童 策略

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拓展班级自然角的教育价值

14

作者 张亚娜 《儿童与健康》 2021年第3期62-63,共2页

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:"亲近大自然,探索大自然,了解人与自然的关系,关注生活环境,珍惜自然资源。"自然角是幼儿园自然知识教育的重要载体,因此,自然角的创设不可忽视,故而应充分发挥自然角的最大教育功能。反... 《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出:"亲近大自然,探索大自然,了解人与自然的关系,关注生活环境,珍惜自然资源。"自然角是幼儿园自然知识教育的重要载体,因此,自然角的创设不可忽视,故而应充分发挥自然角的最大教育功能。反观我班自然角,现存在以下问题:自然角成摆设,种着种着变成了死角,自然角可探究性较弱,观察不出新异,幼儿的记录模式单一固定,无法激趣。儿童心理学家皮亚杰提出了"玩中学、学中玩"的教育理论,"玩"是孩子的天性,班级自然角如何激发幼儿"玩"的兴趣?又如何满足幼儿强烈的好奇心和探索欲?下面谈几点我的看法。 展开更多

关键词 班级自然角 激趣 玩中学 儿童心理学家 学中玩 皮亚杰 学习与发展 幼儿园

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刍探单项深度法在美术创作中的运用——以幼儿在“绘本媒介”视域下的探索为例

15

作者 张亚娜 《早期教育（家教·亲子共玩）》 2020年第11期10-12,共3页

当下幼儿美术创作中存在两种现象:"自由式"创作及"控制式"创作。前者强调幼儿自由表现,但有时会导致美术创作的"不了了之",后者侧重成人的主观设计,其结果常常是限定创作时间,作品符合成人的预期效果,却... 当下幼儿美术创作中存在两种现象:"自由式"创作及"控制式"创作。前者强调幼儿自由表现,但有时会导致美术创作的"不了了之",后者侧重成人的主观设计,其结果常常是限定创作时间,作品符合成人的预期效果,却压制了幼儿的自身创想,使幼儿成为被动的美术创作者。针对以上现象,我们将高宽课程中的艺术教育方法——单项深度法运用于幼儿的美术创作中,激发幼儿美术创作的持续性及深度性,开发幼儿的思维创新力及表现力,从而挖掘幼儿的艺术潜能,促进幼儿的发展。 展开更多

关键词 艺术潜能 美术创作 高宽课程 深度性 绘本 自由式 创新力 深度法

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幼儿情绪理解能力的影响因素及培养策略

16

作者 陈晓清 《教师》 2019年第3期118-119,共2页

在儿童成长发展的过程中,情绪理解起着非常关键的作用。幼儿园阶段是儿童情绪发展的关键时期,在这个阶段,影响幼儿情绪理解能力发展的因素有多种,且每个因素都有着很大的影响。因此文章作者就针对幼儿情绪理解能力的影响因素进行分析,... 在儿童成长发展的过程中,情绪理解起着非常关键的作用。幼儿园阶段是儿童情绪发展的关键时期,在这个阶段,影响幼儿情绪理解能力发展的因素有多种,且每个因素都有着很大的影响。因此文章作者就针对幼儿情绪理解能力的影响因素进行分析,从而提出几点建议来促进幼儿情绪理解能力的培养。 展开更多

关键词 幼儿情绪理解能力 影响因素 培养策略

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家庭教育中怎样培养学前幼儿的幸福感

17

作者 卢惠菊 《亚太教育》 2023年第3期35-37,共3页

幸福是表现出愉悦心理状态的主观情绪,在家庭教育中重视学前幼儿幸福感受,就是为孩子积累受用一生的精神财富。基于此教育背景,以提升学前幼儿幸福感为探究目的,结合实际家庭教育案例,基于家庭教育在学前教育中的重要性,从创造幸福生存... 幸福是表现出愉悦心理状态的主观情绪,在家庭教育中重视学前幼儿幸福感受,就是为孩子积累受用一生的精神财富。基于此教育背景,以提升学前幼儿幸福感为探究目的,结合实际家庭教育案例,基于家庭教育在学前教育中的重要性,从创造幸福生存条件、遵循幸福教育原则、发掘幸福创造机会三个维度出发,论证了家庭教育中培养学前幼儿幸福感的有效策略。 展开更多

关键词 家庭教育 学前幼儿 幸福感

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浅谈幼儿园结构游戏指导存在的问题及对策 被引量：3

18

作者 简凌云 《基础教育参考》 2011年第1期64-65,共2页

一、结构游戏指导存在的问题1．提供材料不适宜（1）没有提供充足的结构材料由于结构游戏是指儿童通过操作各种结构材料来构造物体的一种游戏．所以幼儿对各种活动材料进行充分地操作是结构游戏的一个重要特征。在结构游戏中．幼儿通过... 一、结构游戏指导存在的问题1．提供材料不适宜（1）没有提供充足的结构材料由于结构游戏是指儿童通过操作各种结构材料来构造物体的一种游戏．所以幼儿对各种活动材料进行充分地操作是结构游戏的一个重要特征。在结构游戏中．幼儿通过想象和手的造型活动使用积木、积塑、沙石、金属等各种材料构造出物体的形象和轮廓。因此教师是否提供了充足数量和种类的结构材料让幼儿操作．是结构游戏能否有效开展的前提。如果没有提供足够种类和数量的材料．将导致幼儿的游戏无法开展。 展开更多

关键词 结构游戏 游戏指导 幼儿园 活动材料 结构材料 操作 物体 构造

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幼儿园保育工作“三化”管理模式初探 被引量：3

19

作者 陈晓清 《当代家庭教育》 2020年第27期40-41,共2页

幼儿园保育工作是幼儿教育工作的重要组成部分,对促进幼儿的发展、提高幼儿园教育质量具有重要的促进作用。现如今,人们越来越重视保教的结合,保育工作的质量与幼儿园的发展息息相关,对幼儿园的教学质量有着举足轻重的影响。因此,加强... 幼儿园保育工作是幼儿教育工作的重要组成部分,对促进幼儿的发展、提高幼儿园教育质量具有重要的促进作用。现如今,人们越来越重视保教的结合,保育工作的质量与幼儿园的发展息息相关,对幼儿园的教学质量有着举足轻重的影响。因此,加强对幼儿园保育工作管理具有重要的意义。本文则主要对幼儿园保育工作"三化"管理模式进行了探究,以强化对幼儿园保育工作的管理,更好地提升幼儿园保育工作的质量,让幼儿更健康、快乐地成长。 展开更多

关键词 幼儿园保育 “三化”管理模式 应用

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幼儿园种植活动中大班幼儿自主管理实践探究 被引量：2

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作者 黄毅娟 《当代家庭教育》 2021年第1期93-94,共2页

在幼儿园的种植区里孩子在与植物、泥土、阳光、水以及各类工具的相互作用的过程中,了解植物与自然环境、与人类生活的关系,切身体验种植、管理的过程。大班幼儿有一定的自我管理能力,自主活动的愿望也越来越明显,这为他们在种植活动中... 在幼儿园的种植区里孩子在与植物、泥土、阳光、水以及各类工具的相互作用的过程中,了解植物与自然环境、与人类生活的关系,切身体验种植、管理的过程。大班幼儿有一定的自我管理能力,自主活动的愿望也越来越明显,这为他们在种植活动中的自主管理提供了更大的可能性。近阶段,我园的种植活动如火如荼地开展着,孩子们利用查资料、访问菜农等形式了解当季适合种植的果蔬并投票选出要种植的植物,自主收集、挑选种子并和小伙伴一起种植、一起管理,教师也能根据幼儿的兴趣和需要给与适当的支持。但是在管理的过程中出现了诸如管理内容不明确;管理人员安排不当;缺乏一定的管理规则等问题。针对这些问题,笔者拟依据实践探究提出几点建议,助力大班幼儿实现在种植活动中的自主管理。 展开更多

关键词 幼儿园 种植活动 大班幼儿 自主管理 实践研究

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