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主题探究活动中幼儿问题解决能力的提升策略 被引量:2
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作者 陈雪云 《教师》 2021年第28期67-68,共2页
幼儿园主题探究活动是以3~6岁幼儿为主体,围绕一定的主题自然开展的研究性学习活动,在主题探究活动中,观察、提出问题、计划调查、收集和解释信息、提出假设、交流观点等探究技能是幼儿解决科学问题能力的基础。文章梳理了幼儿问题解决... 幼儿园主题探究活动是以3~6岁幼儿为主体,围绕一定的主题自然开展的研究性学习活动,在主题探究活动中,观察、提出问题、计划调查、收集和解释信息、提出假设、交流观点等探究技能是幼儿解决科学问题能力的基础。文章梳理了幼儿问题解决能力的三个层次水平,并提炼了在主题探究活动中提升幼儿问题解决能力的四条策略,以期为幼儿园保教活动中培养幼儿问题解决能力提供借鉴与参考。 展开更多
关键词 主题探究活动 问题解决能力 提升策略
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深度学习视角下的主题活动实践策略——以幼儿主题活动“小飞机”为例
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作者 王敏 《儿童绘本》 2022年第19期72-74,共3页
主题活动是幼儿园课程的重要组成部分,为了更好地帮助幼儿发展高阶思维,利用整合性知识解决新情境中的实际问题,本研究聚焦布鲁姆认知的“应用”“分析”“评价”“创造”四个维度,围绕深度学习的理念,借助“主题活动”的形式来发展幼... 主题活动是幼儿园课程的重要组成部分,为了更好地帮助幼儿发展高阶思维,利用整合性知识解决新情境中的实际问题,本研究聚焦布鲁姆认知的“应用”“分析”“评价”“创造”四个维度,围绕深度学习的理念,借助“主题活动”的形式来发展幼儿的高阶思维,从而有效提升幼儿的深度学习质量。 展开更多
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幼儿亲社会行为的培养策略研究
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作者 魏姗姗 《教师》 2022年第5期84-86,共3页
亲社会行为是指人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为,亲社会行为的培养对幼儿的发展至关重要。文章主要围绕“从远离幼儿的生活经验转向阽近幼儿的生活经验”“从抽象的理论知识灌输转向具体... 亲社会行为是指人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为,亲社会行为的培养对幼儿的发展至关重要。文章主要围绕“从远离幼儿的生活经验转向阽近幼儿的生活经验”“从抽象的理论知识灌输转向具体的社会行为引导”和“从浅显表面形式的停留转向深入本质内涵的探究”三个方面来阐述幼儿亲社会行为的培养策略。 展开更多
关键词 幼儿 亲社会行为 培养策略
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幼儿园本土文化课程资源的开发——以闽南民间文化为例
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作者 王敏 《儿童绘本》 2022年第39期90-92,共3页
幼儿园本土文化课程资源的开发是地方课程和校本课程实施的重要组成部分,有利于传承本土文化,有利于充实幼教课程,有利于促进幼儿情感认同,有利于教师实施水平的提升,包括本土语言、艺术、传统、民俗等方面的资源。想开发好本土文化课... 幼儿园本土文化课程资源的开发是地方课程和校本课程实施的重要组成部分,有利于传承本土文化,有利于充实幼教课程,有利于促进幼儿情感认同,有利于教师实施水平的提升,包括本土语言、艺术、传统、民俗等方面的资源。想开发好本土文化课程资源,就要克服各种现实问题,确保课程资源的整体性、科学性、多样性、层次性、全面性,让资源在实施中发挥最大功效。 展开更多
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从幼儿园区域游戏谈教师的观察与评价--以区域游戏“轨道变变变”为例
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作者 王敏 《今日教育(幼教金刊)》 2020年第5期23-25,共3页
幼儿园教育要“以游戏为基本活动”,观察、指导幼儿游戏是幼儿园教师有别于中小学教师的专业特殊所在。教师应做幼儿学习的引导者、观察者、参与者,通过观察幼儿游戏情况来评价幼儿的发展。
关键词 幼儿园教师 幼儿游戏 区域游戏 幼儿园教育 中小学教师 幼儿的发展 观察与评价 学习的引导者
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主题探究活动中幼儿积极学习品质关键指标及其观测探究
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作者 陈雪云 《教师》 2022年第19期78-80,共3页
在主题探究活动中,幼儿亲身体验、实际操作、观察感知、发现问题和解决问题。文章通过研究实践,梳理了幼儿在主题探究活动中“主动性、计划性、问题解决灵活性、反思与解释”等积极学习品质关键指标及其发展水平,阐述如何在主题探究实... 在主题探究活动中,幼儿亲身体验、实际操作、观察感知、发现问题和解决问题。文章通过研究实践,梳理了幼儿在主题探究活动中“主动性、计划性、问题解决灵活性、反思与解释”等积极学习品质关键指标及其发展水平,阐述如何在主题探究实践中应用“探究情境、经验能力和学习方式”三个观测依据帮助教师提升幼儿学习品质的发展水平。 展开更多
关键词 主题探究 学习品质 关键指标 观测探究
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