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教育信息化2.0下信息技术与小学数学深度融合的探索——以“摸球游戏”为例 被引量:3
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作者 游佳 《教育界》 2023年第22期122-124,共3页
将现代信息技术有效融入教学是教师的时代使命。现代信息技术突飞猛进、日新月异,小学数学教师要正确看待信息技术与教学之间的关系,找到教学中可改善、不必要、不合理以及难解决的点,依据新课程标准内容,利用适当的信息技术对课堂教学... 将现代信息技术有效融入教学是教师的时代使命。现代信息技术突飞猛进、日新月异,小学数学教师要正确看待信息技术与教学之间的关系,找到教学中可改善、不必要、不合理以及难解决的点,依据新课程标准内容,利用适当的信息技术对课堂教学加以优化,并将想法带入课堂中检验其实效性和适用性,在不断的实践探索和调整中总结教学经验,实现教学质量、教学实效的提升,最终促进学生的数学核心素养发展。 展开更多
关键词 信息技术 小学数学 融合 数据分析观念
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多元策略齐头并举 “五育”融合全面育人——以“职业体验:我是超市理货员”主题活动为例
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作者 余定斌 丁云苑 《教育界》 2024年第21期134-136,共3页
新时代教育背景下,“五育”融合成为新时代的育人主流趋势,是促进学生全面发展的重要举措。文章阐述在小学综合实践活动课堂落实“五育”融合的教学策略,分析将“五育”有机渗透到小学综合实践活动全过程的路径。
关键词 “五育”融合 综合实践活动 劳动教育
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小学数学综合与实践领域的结构化教学策略——以人教版数学教材五年级上册“掷一掷”为例
3
作者 周华 《辽宁教育》 2024年第9期52-54,共3页
在小学数学综合与实践领域的教学中,教师应当基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》的要求,以学生已有的认知经验为基础,从数学学科单元知识整体或跨单元、跨学科知识的角度预设活动,并且积极关注活动环节或项目之间的结构性,着力构... 在小学数学综合与实践领域的教学中,教师应当基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》的要求,以学生已有的认知经验为基础,从数学学科单元知识整体或跨单元、跨学科知识的角度预设活动,并且积极关注活动环节或项目之间的结构性,着力构建完整、系统的结构化主题活动,使学生在分析和解决问题中提升数学核心素养。 展开更多
关键词 小学数学 结构化 主题活动 综合素养
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网球在发展小学生身体素质中的应用 被引量:4
4
作者 张侨盛 林伟俊 邱晟樑 《体育教学》 2020年第8期72-73,共2页
网球作为一个常见的运动器材被广泛应用于各种网球比赛中,却很少作为一种辅助器材应用在日常体育教学上。网球作为一个小巧精细的器材对发展学生手眼协调性、灵敏性、下肢力量、爆发力、心肺耐力以及身体的稳定性和控制能力有很好的效... 网球作为一个常见的运动器材被广泛应用于各种网球比赛中,却很少作为一种辅助器材应用在日常体育教学上。网球作为一个小巧精细的器材对发展学生手眼协调性、灵敏性、下肢力量、爆发力、心肺耐力以及身体的稳定性和控制能力有很好的效果。本文主要介绍如何利用网球的不同训练方法提高身体的各项运动机能。 展开更多
关键词 小学生 网球 身体素质训练
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小学语文主题式阅读教学设计策略 被引量:1
5
作者 齐珍 《天津教育》 2023年第20期111-113,共3页
主题式阅读是一种全局性、创新式的阅读方法,主张以主题为中心展开阅读,有助于学生在小学语文学习中更系统地把握阅读知识,提高信息概括能力、思维能力以及读写结合能力。统编版小学语文教材采取双线编排策略,每个单元、每一课都有其人... 主题式阅读是一种全局性、创新式的阅读方法,主张以主题为中心展开阅读,有助于学生在小学语文学习中更系统地把握阅读知识,提高信息概括能力、思维能力以及读写结合能力。统编版小学语文教材采取双线编排策略,每个单元、每一课都有其人文主题和语文要素,使主题式阅读高度适用于阅读教学活动。本文以统编版小学语文教材为参考,分析小学语文主题式阅读教学的价值,研究小学语文主题式阅读教学流程,提出以教材内容为基础,提炼阅读主题等教学设计方案。 展开更多
关键词 小学语文教材 教学设计方案 主题式阅读 读写结合 编排策略 人文主题 概括能力 创新式
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设计多维问题导学 培育深度说理能力
6
作者 黄丽冷 《教育界》 2023年第31期77-79,共3页
近年来的研究聚焦核心素养,而核心素养指向的是育人这一终极目标。问题导学作为一种课堂新样态,是提升学生说理能力、推动学生思维发展的有力支架。设计多维问题导学,可以激发学生对数学中的理的好奇心,促进学生的深度思维碰撞和深层对... 近年来的研究聚焦核心素养,而核心素养指向的是育人这一终极目标。问题导学作为一种课堂新样态,是提升学生说理能力、推动学生思维发展的有力支架。设计多维问题导学,可以激发学生对数学中的理的好奇心,促进学生的深度思维碰撞和深层对话交流,让学生在说理中、在思考中培育深度说理能力,拓展学生思维的深度和广度,进而发展学生的核心素养。 展开更多
关键词 问题导学 说理能力 数学教学
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核心素养下小学语文朗读能力的培养策略
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作者 柯文雅 《天津教育》 2023年第9期170-172,共3页
小学阶段是学生长身体、长知识最旺盛的时期,对其综合素质的培养与提升具有重要意义。我国新课程改革的不断深入,要求教育工作者注重培养小学生的核心素养,以保障小学生的全面发展。基于此,在小学语文课堂教学中,教师要以核心素养为切入... 小学阶段是学生长身体、长知识最旺盛的时期,对其综合素质的培养与提升具有重要意义。我国新课程改革的不断深入,要求教育工作者注重培养小学生的核心素养,以保障小学生的全面发展。基于此,在小学语文课堂教学中,教师要以核心素养为切入点,结合小学生的实际状况,采取科学、可行的教学策略,培养和提升小学生的朗读能力,让其掌握正确的文字发音和富有感情的语韵,并提升其语言沟通能力与表达水平,从而帮助其更好地感受汉语言的魅力,激发学习语文的积极性,提高学生的语文学习水平。 展开更多
关键词 核心素养 朗读能力 教育工作者 培养和提升 语言沟通能力 小学语文课堂教学 教学策略 小学语文朗读
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问题导学——小学数学的“对话式教学”模式 被引量:2
8
作者 黄丽冷 《天津教育》 2022年第24期88-90,共3页
对话式教学最早起源于古希腊,即“苏格拉底方法”,旨在展开教学活动时,通过讨论、回答甚至辩论的方式揭露学生认知中存在的矛盾,逐步引导学生思维,使之得出正确的学习结论。数学是一门应用性较强、需要较好数学思维能力的学科。在小学阶... 对话式教学最早起源于古希腊,即“苏格拉底方法”,旨在展开教学活动时,通过讨论、回答甚至辩论的方式揭露学生认知中存在的矛盾,逐步引导学生思维,使之得出正确的学习结论。数学是一门应用性较强、需要较好数学思维能力的学科。在小学阶段,小学数学教育以兴趣导引和思路培养为主。如何在小学阶段利用有效对话激发学生的学习兴趣已成为广大数学教育者的共同研讨课题。一、小学数学对话式教学现状小学数学对话式教学在当代教育阶段已取得阶段性进展,但仍存在较大发展空间。 展开更多
关键词 对话式教学 苏格拉底方法 问题导学 小学数学 学生认知 有效对话 数学思维能力 小学阶段
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基于思维可视化的小学数学核心素养培育研究 被引量:2
9
作者 苏承超 《天津教育》 2022年第33期55-57,共3页
在小学数学教学过程中,教师应思考如何提高学生学习数学的积极性,并提高学生的数学逻辑思维,发展小学数学核心素养。为了有效促进学生的数学思维分析能力发展、数学核心素养的培育,教师可以引导学生重点关注每节数学的知识内容,并启发... 在小学数学教学过程中,教师应思考如何提高学生学习数学的积极性,并提高学生的数学逻辑思维,发展小学数学核心素养。为了有效促进学生的数学思维分析能力发展、数学核心素养的培育,教师可以引导学生重点关注每节数学的知识内容,并启发其有机联系起数学各环节知识的内在逻辑关系,借助多样的教学手段和练习内容有序推动并深化学生数学思维,提高其数学学习的效率,从而进一步构建富有生命力的数学课堂。 展开更多
关键词 思维可视化 练习内容 数学核心素养 有效促进 学生数学思维 小学数学教学 内在逻辑关系 数学课堂
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小学英语读写结合教学策略探究 被引量:2
10
作者 张玉婷 《中小学外语教学》 北大核心 2022年第2期18-24,共7页
阅读与写作是紧密关联的,阅读是写作的基础,写作能促进阅读能力的提升。本文分析了人教版《英语》教材读写板块的功能及读写结合的重要性,并结合教学实例提出以境激读、以策领读、以读促写的读写结合教学策略,以此帮助学生提升英语读写... 阅读与写作是紧密关联的,阅读是写作的基础,写作能促进阅读能力的提升。本文分析了人教版《英语》教材读写板块的功能及读写结合的重要性,并结合教学实例提出以境激读、以策领读、以读促写的读写结合教学策略,以此帮助学生提升英语读写能力,提高小学英语读写教学的实效。 展开更多
关键词 读写教学 读写结合 读写策略
原文传递
小学高年级职业启蒙教育初探 被引量:1
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作者 陈小云 《江苏教育》 2022年第56期32-34,共3页
心理健康教育课强调学生的参与性与体验感,使学生获得成长。小学高年级学生的抽象逻辑思维仍具有具体形象性。在心理健康教育课上进行职业启蒙教育,激发小学高年级学生探索自我与职业的兴趣,促使他们主动构建自我与职业的关系,为他们的... 心理健康教育课强调学生的参与性与体验感,使学生获得成长。小学高年级学生的抽象逻辑思维仍具有具体形象性。在心理健康教育课上进行职业启蒙教育,激发小学高年级学生探索自我与职业的兴趣,促使他们主动构建自我与职业的关系,为他们的成长与发展赋能。 展开更多
关键词 职业启蒙教育 心理健康教育 生涯教育
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学生多维对话能力的发展策略——以小学数学为例
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作者 郭丽惠 《天津教育》 2022年第24期85-87,共3页
《PISA全球素养框架》强调培养学生尊重他人、理解他人、能得体地与他人展开多角度、多层次互动交流能力的重要性,并提出具体指标。小学数学教师要明确指标的具体要求,在指标的引领下设计多维对话课堂,培养学生的多元能力。对此,教师必... 《PISA全球素养框架》强调培养学生尊重他人、理解他人、能得体地与他人展开多角度、多层次互动交流能力的重要性,并提出具体指标。小学数学教师要明确指标的具体要求,在指标的引领下设计多维对话课堂,培养学生的多元能力。对此,教师必须认真学习相关教学理论,仔细研究多元教学方法,通过情景对话、思辨对话、质疑对话、合作对话等多种对话形式活跃学生的思维,增加其课堂学习收获。 展开更多
关键词 小学数学 课堂学习 情景对话 多元教学方法 对话形式 PISA 合作对话 多元能力
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几何直观见其然 代数入微促深度
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作者 李燕妮 《教育界》 2022年第25期8-10,共3页
几何直观主要是指利用图形描述来分析问题的方法,教师可以借助几何直观,把复杂的数学问题简单化、形象化,引导学生探索解决问题的思路,预测探究的结果。在“数与代数”教学中借助几何直观,有利于引导学生探寻数的意义,掌握算理算法,深... 几何直观主要是指利用图形描述来分析问题的方法,教师可以借助几何直观,把复杂的数学问题简单化、形象化,引导学生探索解决问题的思路,预测探究的结果。在“数与代数”教学中借助几何直观,有利于引导学生探寻数的意义,掌握算理算法,深入理解定律内涵,发展数学思维,从而推动学生深度学习。 展开更多
关键词 几何直观 数与代数 深度学习
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主题项目式学习视域下小学语文诗词教学实践
14
作者 陈婷婷 《教育艺术》 2022年第11期66-66,65,共2页
小学语文诗词教学是应用诗歌这一短小精练、想象丰富、思哲深刻、情感充沛的文学体裁,引领学生理解诗词主题内容,赏析诗词意境,促进感知和创造,最后达到提高文学认知、发展高阶思维、引发情感共鸣的目的。主题项目式的学习可为诗歌教学... 小学语文诗词教学是应用诗歌这一短小精练、想象丰富、思哲深刻、情感充沛的文学体裁,引领学生理解诗词主题内容,赏析诗词意境,促进感知和创造,最后达到提高文学认知、发展高阶思维、引发情感共鸣的目的。主题项目式的学习可为诗歌教学提供应然之策,通过聚焦诗词意境,提炼情感主题;通过创办主题活动,开展学生诗词学习活动。主题项目式学习的核心在于“学习”,是一种侧重于探究型的学习活动,在这种学习活动中教师要创设基于真实情境的挑战性问题。 展开更多
关键词 项目式学习 高阶思维 诗歌教学 主题内容 真实情境 探究型 情感共鸣 引领学生
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小学生音乐课堂观察力研究与教学应用
15
作者 陈静云 《音乐教育与创作》 2022年第5期18-20,共3页
小学生智力发展过程中一个重要的内容就是良好观察力的发展。在音乐教学中,加强对学生观察能力的培养,既可以提高教师的音乐教学质量,又可以促进学生对音乐的欣赏和审美。本文的研究重点在于探析课堂观察力在小学生音乐教学中的应用,旨... 小学生智力发展过程中一个重要的内容就是良好观察力的发展。在音乐教学中,加强对学生观察能力的培养,既可以提高教师的音乐教学质量,又可以促进学生对音乐的欣赏和审美。本文的研究重点在于探析课堂观察力在小学生音乐教学中的应用,旨在全面提高小学生素质,实现音乐教育的本质要求。 展开更多
关键词 小学音乐 观察力 教学应用。
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白板功能促互动 习作讲评有奇招
16
作者 饶丽华 《教育艺术》 2021年第2期66-67,共2页
在小学教学中,交互式电子白板有着传统教学手段中所不具备的优势;如果在习作讲评课中,能充分发挥白板的很多功能,如聚光灯、放大镜、思维导图等工具在强化讲评要点方面的作用,可以最大限度地调动学生的积极性,激发学生学习的热情,可以... 在小学教学中,交互式电子白板有着传统教学手段中所不具备的优势;如果在习作讲评课中,能充分发挥白板的很多功能,如聚光灯、放大镜、思维导图等工具在强化讲评要点方面的作用,可以最大限度地调动学生的积极性,激发学生学习的热情,可以带动学生在习作讲评课中主动思考,促使学生真正习得修改作文的方法。 展开更多
关键词 交互式电子白板功能 习作讲评 方法指导
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深度教学,让学习深度发生——以“认识几分之一”教学为例
17
作者 苏彩恋 《天津教育》 2020年第17期95-96,共2页
"深度学习"是新课改积极倡导的理念与追求。"深度学习"是基于理解的学习,关注对学习内容与学生学习的整体理解。基于此,数学深度学习,要从理解起步,"深"在学习内容的内涵与本质,"深"在知识学... "深度学习"是新课改积极倡导的理念与追求。"深度学习"是基于理解的学习,关注对学习内容与学生学习的整体理解。基于此,数学深度学习,要从理解起步,"深"在学习内容的内涵与本质,"深"在知识学习的过程与方法;强调以学为中心,以深度探究、深度思考为特征;指向学生问题解决能力的培养和高阶思维的发展。小学数学教师理应在把握"深度学习"本质内涵的基础上,努力探寻达成"深度学习"的有效途径。只有教师"深度地教",学生才能真正"深度地学"。本文以"认识几分之一"教学为例,阐述小学数学教师如何开展"深度教学",让有意义的学习真实、深度地发生。 展开更多
关键词 深度教学 学习 深度学习
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以创造力为前提的陶艺教学的实践意义初探
18
作者 胡碧波 《基础教育论坛》 2020年第29期66-67,共2页
智趣的陶瓷教学实践研究是一种智能、活泼、有效的传统教学方法。从本质上说,这是一个结合了“智力”和“兴趣”的陶瓷实践教学活动,结合本体论的陶瓷教学实践(知识和技能),在有趣的教学活动中实施快乐和智慧的教学。让学生们产生兴奋... 智趣的陶瓷教学实践研究是一种智能、活泼、有效的传统教学方法。从本质上说,这是一个结合了“智力”和“兴趣”的陶瓷实践教学活动,结合本体论的陶瓷教学实践(知识和技能),在有趣的教学活动中实施快乐和智慧的教学。让学生们产生兴奋的经历,阐明智力学习过程,提高陶瓷教学实践活动的有效性和质量,使学生从非智力因素的发展转向智力因素的发展。 展开更多
关键词 创造力 陶艺 创新 实践
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巧设问题情境,提升思维品质
19
作者 陈德毅 《数学教学通讯》 2020年第4期75-76,共2页
教师在教学中应该尊重思维的客观规律,巧设问题情境,通过巧设陷阱、引发冲突、据错引辩、分层递进、引导探究等方式,激发学生的探究欲望,启发学生深入思考,培养学生思维的敏捷性、灵活性、批判性、深刻性、独创性,提升学生良好的思维品质。
关键词 问题情境 思维品质 教学策略
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多姿多彩的职业——小学职业生涯活动设计方案
20
作者 陈小云 《江苏教育》 2018年第72期43-45,共3页
【活动理念】 根据美国心理学家舒伯的职业生涯发展理论,小学生处于生涯成长阶段,此阶段儿童开始发展自我概念,以各种不同的方式表达自己的需求,并且经过对现实世界的不断尝试修饰自己的角色。
关键词 生涯启蒙 体验式 教学设计
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