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小学数学课堂教学中学生创新能力的培养
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作者 杨春林 《小学教学参考(综合版)》 2006年第12期13-14,共2页
关键词 数学课堂教学 能力的培养 小学数学教学 学生创新 “以学生发展为本” 教育教学观 学生思维能力 创新意识
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略谈“核心素养”背景下的小学语文阅读教学 被引量:35
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作者 林淑真 《名师在线》 2019年第1期27-28,共2页
"核心素养"是基础教育课程改革的创新点和突破点,是课程育人价值的集中体现,是"三维目标"的整合和提升。随着基础教育课程改革的不断推进,如何在小学语文中培养学生的阅读核心素养,是值得每位小学语文老师深思的问... "核心素养"是基础教育课程改革的创新点和突破点,是课程育人价值的集中体现,是"三维目标"的整合和提升。随着基础教育课程改革的不断推进,如何在小学语文中培养学生的阅读核心素养,是值得每位小学语文老师深思的问题。本文将从以下四个方面,谈谈"核心素养"教育背景下的小学语文阅读教学。 展开更多
关键词 核心素养 小学语文 阅读教学
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小学语文教学中古诗词鉴赏教学策略 被引量:4
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作者 张秋千 《学周刊》 2021年第35期89-90,共2页
古诗词是中华传统文化较为重要的组成部分,是一种较为独特的文学艺术。古诗词鉴赏是小学语文教学中较为重要的组成部分,不仅能够起到培养学生语文学科核心素养的作用,同时也将对我国传统文化的传承与弘扬起到推动作用。本文从小学语文... 古诗词是中华传统文化较为重要的组成部分,是一种较为独特的文学艺术。古诗词鉴赏是小学语文教学中较为重要的组成部分,不仅能够起到培养学生语文学科核心素养的作用,同时也将对我国传统文化的传承与弘扬起到推动作用。本文从小学语文古诗词鉴赏教学中存在的问题出发,探究了小学语文教学中古诗词鉴赏教学开展的有效策略,希望能对小学语文古诗词教学水平的全面提升起到促进作用。 展开更多
关键词 小学语文 古诗词鉴赏 教学策略
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“双减”背景下小学低年级数学素养评价的创新路径 被引量:1
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作者 卢碧玉 《学园》 2022年第9期10-12,共3页
“双减”政策对小学教学的素养评价提出了更高要求,如何在数学教学评价中体现“双减”政策减负增效的实质,提升学生的数学综合素养,落实立德树人的根本任务,已经成为数学教师需要重点思考的问题。在“双减”背景下优化数学素养评价路径... “双减”政策对小学教学的素养评价提出了更高要求,如何在数学教学评价中体现“双减”政策减负增效的实质,提升学生的数学综合素养,落实立德树人的根本任务,已经成为数学教师需要重点思考的问题。在“双减”背景下优化数学素养评价路径是培养学生数学思维方式的出发点。通过介绍小学数学素养的内涵及其评价原则,重点阐述“双减”背景下创新小学低年级数学素养评价体系的路径,如明确评价依据、设置评测梯度、优化作业设计等,以期对培养学生的数学综合能力起到作用。 展开更多
关键词 “双减”政策 低年级数学 素养评价
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小学语文课外阅读与教材的有机链接 被引量:2
5
作者 林少春 《教师》 2020年第34期29-30,共2页
小学语文课外阅读和教材的有机链接,能够让学生的学习从课内延伸到课外,又从课外引入课内。文章分析了课外阅读和教材有机链接应遵循的循序渐进、因材施教、自主阅读原则,探究了围绕单元教学目标来选择课外阅读内容,有目的地引入课外阅... 小学语文课外阅读和教材的有机链接,能够让学生的学习从课内延伸到课外,又从课外引入课内。文章分析了课外阅读和教材有机链接应遵循的循序渐进、因材施教、自主阅读原则,探究了围绕单元教学目标来选择课外阅读内容,有目的地引入课外阅读内容,制订读书计划,加强阅读方法的指导,开展阅读活动的链接策略,旨在提高语文教学质量,培养学生的语文核心素养。 展开更多
关键词 小学语文 课外阅读 教材
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渗透·策略·深化——小学篮球教学策略谈 被引量:2
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作者 汤慧勤 《新课程研究(上旬)》 2012年第6期102-103,共2页
在小学篮球教学活动中,教师可以发现很多学生在身体素质、运动技能、智力以及情感意志方面有较大的差异。所以我们应立足于学生初步接触篮球的实际,
关键词 教学策略 篮球 小学 教学活动 身体素质 运动技能 情感意志 学生
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浅谈小学生语文质疑能力的培养 被引量:1
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作者 林毅惠 《学周刊》 2018年第17期84-85,共2页
在小学语文课堂培养学生质疑能力,是提高语文教学效果,培养学生终身发展能力和社会对未来建设者综合素质的需要,现从质疑能力的意义、培养关注点和策略三个方面进行简要阐述,以期给教育工作者参考借鉴。
关键词 小学语文 质疑能力 培养
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开展同课异构教研 提升教师课堂教学能力——以人教版小学五年级语文下册《威尼斯的小艇》为例 被引量:1
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作者 赖宝珍 《学周刊》 2017年第20期109-110,共2页
同课异构作为一种流行的教研方式,在教学中的应用可以使教师的教育教学思维、观念与他人发生碰撞,做到充分发挥区域集体的优势,做到集思广益、取长补短。文章对同课异构对教师的核心专业发展进行了深入思考并从教学重难点选择、组织教... 同课异构作为一种流行的教研方式,在教学中的应用可以使教师的教育教学思维、观念与他人发生碰撞,做到充分发挥区域集体的优势,做到集思广益、取长补短。文章对同课异构对教师的核心专业发展进行了深入思考并从教学重难点选择、组织教学方式、教学方法选择等课堂教学组织方式等方面进行了深入探究。 展开更多
关键词 同课异构 专业发展 课堂教学 组织方式 探究
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小学语文口语交际互动与习作的有效衔接 被引量:1
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作者 卢惠琴 《学周刊》 2021年第23期141-142,共2页
口语交际互动与小学语文习作的有效衔接是助推小学生语文核心素养不断积淀的有力举措。教师要准确把握小学语文口语交际互动的特点,悟透小学语文口语交际互动对学生习作的意义,通过帮助学生理解语义、使学生习作贴近生活、培养学生良好... 口语交际互动与小学语文习作的有效衔接是助推小学生语文核心素养不断积淀的有力举措。教师要准确把握小学语文口语交际互动的特点,悟透小学语文口语交际互动对学生习作的意义,通过帮助学生理解语义、使学生习作贴近生活、培养学生良好习作策略等途径,让口语与习作有机融合,还要引导学生学会观察生活,表达情感;培养学生的思维能力,让学生学会组织语言;挖掘交际习作资源,深入感知等,让学生习作能力日益攀升。 展开更多
关键词 口语交际 互动 习作 有效衔接 语文素养
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把握阅读策略 发展个性阅读 被引量:1
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作者 张秋千 《新课程研究(上旬)》 2012年第11期94-95,共2页
教师引导学生深入文本之中,采取多种形式的阅读策略,有效地拓展学生阅读思维空间,让学生对文本进行多角度研读,使学生在阅读实践中获得独特的阅读感受,实现个性化解读,培养了学生阅读实践能力,促使学生形成语文阅读综合素养。
关键词 阅读策略 个性阅读 引导学生 学生阅读 个性化解读 思维空间 阅读感受 阅读实践
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借助课文插图,凸显研读效果
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作者 张秋千 《学周刊》 2021年第19期61-62,共2页
文章阐述了教师借助课文插图,运用教育理论和实践经验,深入浅出地剖析了创设阅读课堂的辅助教学策略,立足于国内外先进的研究经验,努力提升阅读教学导学实效,借助课文插图引导学生有序观察,开展积极阅读对话活动,也训练了学生的阅读思维... 文章阐述了教师借助课文插图,运用教育理论和实践经验,深入浅出地剖析了创设阅读课堂的辅助教学策略,立足于国内外先进的研究经验,努力提升阅读教学导学实效,借助课文插图引导学生有序观察,开展积极阅读对话活动,也训练了学生的阅读思维,进一步建构完善的语用能力。本文侧重分析教师怎样引领学生进行图文结合,进而深刻而有效地解读课文思想内涵,全面发展学生的语文综合素养。 展开更多
关键词 课文插图 研读 效果
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小学语文阅读教学中学生思考能力的培养
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作者 阮碧端 《教师》 2020年第6期36-37,共2页
阅读是学生与阅读内容之间的对话,阅读教学是教师、学生和阅读内容三方的对话。作为沟通和交流的方式之一,阅读对学生口头表达能力和问题思考能力的发展具有不可替代的作用。小学语文教师要准确把握学生的阅读方向,结合课内文章、课外... 阅读是学生与阅读内容之间的对话,阅读教学是教师、学生和阅读内容三方的对话。作为沟通和交流的方式之一,阅读对学生口头表达能力和问题思考能力的发展具有不可替代的作用。小学语文教师要准确把握学生的阅读方向,结合课内文章、课外阅读书目等,在增加学生阅读量的基础上,把学生引入问题思考中,使学生做到会阅读、会思考。文章结合语文教学的实际,探讨如何在小学语文阅读教学中有效地培养学生的思考能力、提高学生的语文阅读效率及语文教学的质量。 展开更多
关键词 小学语文 阅读教学 思考能力 拓展阅读
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小学数学“数的认识”教学策略研究
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作者 杨春林 《教师》 2020年第4期66-67,共2页
在小学数学的教学过程中,“数的认识”是整个教学内容中的重点。从低年级的认识整数,到后续的认识分数、小数等,这些都反映着“数的认识”在小学数学教学中的重要地位。所以小学数学教师要深入研究“数的认识”的教学策略,为学生讲好相... 在小学数学的教学过程中,“数的认识”是整个教学内容中的重点。从低年级的认识整数,到后续的认识分数、小数等,这些都反映着“数的认识”在小学数学教学中的重要地位。所以小学数学教师要深入研究“数的认识”的教学策略,为学生讲好相关内容,力求让学生真正学懂“数的认识”。文章以小学数学“数的认识”为研究主旨,通过对现有的“数的认识”教学现状进行分析,结合实践教学提出一系列针对性的教学策略,以期为更多小学数学教师开展“数的认识”教学活动提供新思路。 展开更多
关键词 小学数学 数的认识 教学策略
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小学语文智慧写作教学“四步骤”
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作者 张明忠 《华夏教师》 2021年第19期56-57,共2页
随着信息化社会的高速发展和人工智能的出现,人类问题解决方案变得更加智慧和高效,人们能科学理性地分析、解决生活生产中出现的各种问题。小学语文写作教学是一门集合了学生逻辑思维、语言表达、文学素养等内容的综合课程,也是小学语... 随着信息化社会的高速发展和人工智能的出现,人类问题解决方案变得更加智慧和高效,人们能科学理性地分析、解决生活生产中出现的各种问题。小学语文写作教学是一门集合了学生逻辑思维、语言表达、文学素养等内容的综合课程,也是小学语文教学中必不可少的部分。文章基于信息化的智慧教学方式,提出了几点提升小学语文写作能力的智慧教学策略,旨在增加学生思维碰撞的同时,激发更多写作灵感,更好地提升学生写作效率。 展开更多
关键词 小学语文 智慧教学 写作能力
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设计有效的拓展训练,提升课程学习的有效性
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作者 陈秀珍 《天津教育》 2021年第23期65-66,共2页
小学数学课程教学中,有效的拓展训练能够启发学生的思维,打开学生的学习视野。具体的课堂教学中,教师可以设计一些符合学生年龄阶段的、与学生实际生活紧密相连的、具有趣味性的、融合性强的拓展训练题目,激发学生对数学学习的兴趣,提... 小学数学课程教学中,有效的拓展训练能够启发学生的思维,打开学生的学习视野。具体的课堂教学中,教师可以设计一些符合学生年龄阶段的、与学生实际生活紧密相连的、具有趣味性的、融合性强的拓展训练题目,激发学生对数学学习的兴趣,提升学生的数学素养。 展开更多
关键词 小学数学 拓展训练 数学素养
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巧搭识字平台 凸显识字实效
16
作者 朱月里 《新课程研究(下旬)》 2013年第4期63-64,共2页
2011年版《语文课程标准》指出:“要将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验.引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。…‘要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学... 2011年版《语文课程标准》指出:“要将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验.引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。…‘要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”教师要善于巧设识字平台,创设各种生动、具体的识字教学情境, 展开更多
关键词 识字 《语文课程标准》 教学情境 语言因素 生活经验 教学手段 形象直观 教学方法
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积累让语言运用有源头活水
17
作者 庄志达 《福建基础教育研究》 2014年第12期64-64,65,共2页
语言积累是语文教学中一个非常重要的部分。教师在教学中要注重指导学生正确地利用文本资源,借助活动创新,拓宽课外阅读,挖掘积累渠道,让语言运用源头有活水。
关键词 语言积累 源头 活水
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积累数学活动经验例谈
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作者 林燕婷 《小学数学教育》 2017年第12期28-29,共2页
学生的数学活动经验是在经历数学活动的过程中积累起来的。积累丰富的数学活动经验的历程,在于教师的导学策略有利于学生积极自主参与数学实践活动,能充分调动和激活学生已有的生活经验、知识经验,并能在原有活动经验的基础上进行观... 学生的数学活动经验是在经历数学活动的过程中积累起来的。积累丰富的数学活动经验的历程,在于教师的导学策略有利于学生积极自主参与数学实践活动,能充分调动和激活学生已有的生活经验、知识经验,并能在原有活动经验的基础上进行观察、操作、思考和辨析, 展开更多
关键词 数学活动经验 数学实践活动 自主参与 导学策略 生活经验 知识经验 学生 教师
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巧用媒体辅助教学 凸显课堂实效提升——浅议小学品德与社会多媒体教学策略
19
作者 林碧凤 《福建基础教育研究》 2015年第12期119-120,共2页
在小学品德与社会教学中,教师应立足于课程理念精髓,优化品德与社会课程教学的活动策略,充分利用多媒体设备,活跃品德与社会课堂活动氛围,简化文本枯燥、深奥的知识,熏陶学生的思想道德情感,培养良好的思想道德行为,提升品德与社会的课... 在小学品德与社会教学中,教师应立足于课程理念精髓,优化品德与社会课程教学的活动策略,充分利用多媒体设备,活跃品德与社会课堂活动氛围,简化文本枯燥、深奥的知识,熏陶学生的思想道德情感,培养良好的思想道德行为,提升品德与社会的课堂教学实效。 展开更多
关键词 媒体 辅助激趣 丰富内容 情感体验 提升
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锤炼语言素养 张扬习作个性
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作者 林秀华 《新课程研究(下旬)》 2013年第3期28-29,共2页
2011年版《全日制义务教育语文课程标准》指出:"语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。""应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。"教... 2011年版《全日制义务教育语文课程标准》指出:"语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。""应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。"教师应基于理念精神,引导学生善于关注身边人、事、景和物,从生活实际中积累习作素材,培养观察能力;在阅读实践中紧扣语言训练点,加深对文本的解读,内化语言运用,逐步提高语言表达能力;立足于习作课堂,拓展习作想象力,促使学生选材、立意、表达个性化,张扬学生的习作个性。 展开更多
关键词 习作素材 《全日制义务教育语文课程标准》 语言素养 个性化 张扬 语文实践能力 引导学生 语言表达能力
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