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题名“研究型教师”值得研究
被引量：4
- 1
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作者
黄文龙
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机构
福建南安市福玲中学
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出处
《中国教师》
2007年第7期27-29,共3页
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文摘
“研究型教师”是个日臻成熟的概念,我认为可以用“立足一线,自主发展,研教相成,促进同伴”来概括其要点,“研究型教师”既是教学一线的骨干教师,又具有研究习惯,会批判会创新,是科研兴校的中坚力量。因此,抓紧“研究型教师”研究,加速组建这样一支队伍,其现实意义是不言而喻的。
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关键词
研究型教师
自主发展
骨干教师
中坚力量
科研兴校
教学
线
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分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
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题名基于学科核心素养培养的初中历史任务驱动法教学探究
被引量：1
- 2
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作者
苏远城
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机构
福建南安市福玲中学
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出处
《中学政史地（教学指导）》
2022年第6期95-96,共2页
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基金
福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题《中学历史任务驱动法教学的实践研究》(立项批准号:FJJKCG20-008)的研究成果。
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文摘
本文立足初中历史学科核心素养培养,对任务驱动法在初中历史课堂教学中的应用提出可行性策略,以期在有效完成教学任务的同时,促进学生历史学科核心素养的发展。一、任务的设计,激发学生兴趣好的任务设计,能够让学生以更积极的态度参与到教学活动之中,使他们的学习更自主、轻松,使能力与情感都能得到发展。采用任务驱动法进行授课时,教师要基于学生核心素养的培养,既要让任务的设计符合学生的生活经验与认知水平,也要凸显其趣味性,以此由浅入深、循序渐进地让学生深入到教师所设计的课堂活动之中。
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关键词
激发学生兴趣
学科核心素养
初中历史
任务驱动法
核心素养培养
课堂活动
可行性策略
教学任务
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名班主任素质提升的巨大空间:学习的广博性
被引量：1
- 3
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作者
黄文龙
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机构
福建南安市福玲中学
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出处
《思想理论教育》
CSSCI
北大核心
2013年第8期43-45,共3页
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文摘
正学习是班主任自我提升的手段,学习的目的在于应用。多学习,多实践,多研究,就能增长智慧、触类旁通。班主任需要学习的,不仅仅是哲学、社会学、心理学的基本知识,班主任的学习必须是广博的。就当前而言,班主任至少应该在管理、沟通和应急三个层面拓宽学习界面。一、管理层面长期以来有个误区,即认为班主任的管理全是实践练就的,殊不知学习可以少走弯路,可以加速"入戏"。学习不是仅仅为了获得干巴巴的答案,更重要的是掌握通向答案的途径,掌握他人观察问题、分析问题。
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关键词
学生群体
调控
群体沟通
调节控制
班级文化
学生家长
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分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
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题名做人的自主性:班主任素质提升的巨大空间
被引量：1
- 4
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作者
黄文龙
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机构
福建南安市福玲中学
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出处
《思想理论教育》
CSSCI
北大核心
2012年第10期40-43,共4页
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文摘
做人是人一辈子的功课，做人有难度，自主做人难度更大。身处教育教学第一线的班主任，在做人上比常人更为艰难的是，不仅必须确保自己做人成功，而且还要带动每批数十个学生打下良好的做人基础。自主能够排除外来干预，但对自身综合素质的要求更高。在做人的自主性方面，
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关键词
自主性
班主任
做人
素质提升
空间
自身综合素质
教育教学
学生
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分类号
G451.6
[文化科学—教育学]
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题名荣誉感是教师发展的根本动力
被引量：1
- 5
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作者
黄文龙
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机构
福建南安市福玲中学
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出处
《中小学校长》
2012年第8期38-39,共2页
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文摘
“虚”有巨大功用，其价值不能低估。老子就非常看重风箱中“虚”的部分，认为它“虚而不屈，动而愈出”，即它是空虚而不枯竭，越鼓动风就越多。荣誉感就是“虚”的，但它的作用却是实实存在的，它就是教师的“风箱”，是教师发展的根本动力。荣誉感越弱，教师发展越乏力：荣誉感越强，教师发展越强劲。因此，学校应千方百计保护和提振教师的荣誉感，使教师从根本上自觉自愿地发展。
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关键词
教师发展
荣誉感
“虚”
风箱
学校
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分类号
G451.2
[文化科学—教育学]
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题名“专业引领”话缺憾
- 6
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作者
黄文龙
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机构
福建南安市福玲中学
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出处
《中国教师》
2004年第12期32-33,共2页
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关键词
专业引领
教师教育
教研员
自我反思
教育主管部门
同伴互助
基础教育
专家学者
缺憾
领导
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分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
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题名班主任与科任教师工作关系中的三个角色
被引量：1
- 7
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作者
黄文龙
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机构
福建南安市福玲中学
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出处
《中国教师》
2011年第22期68-70,共3页
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文摘
在班级日常的教育教学中,班主任必须明确自己与科任教师之间的工作关系,以利于有效地进行班级建设。科任教师指的是与班主任在同一班级任教的教师。在与科任教师的工作配合中,班主任要扮好三个角色,即合伙人、召集人和助理员,强化与科任教师的合作,更好地促进班级发展。
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关键词
教师工作
班主任
科任教师
班级建设
教育教学
合伙人
助理员
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分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
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题名学校应帮助教师调适四种关系
被引量：1
- 8
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作者
黄文龙
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机构
福建南安市福玲中学
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出处
《教书育人（校长参考）》
2019年第3期51-53,共3页
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文摘
学校中,教师个体与自我、与同事、与领导以及与制度的关系是非常重要的四种关系,其中一项出现问题,都会不同程度地影响到教育工作的实效。这四种关系总是在失衡到和谐之间不断变动着,调适关系就是主动磨合以适应工作环境,因此,学校应当帮助每位教师及时调适到动态平衡,不断提升教师队伍的凝聚力和战斗力。
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关键词
学校管理者
帮助
教师队伍
教师个体
调适关系
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分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
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题名农村中学德育队伍建设必须抓实四“度”
被引量：1
- 9
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作者
黄文龙
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机构
福建南安市福玲中学
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出处
《教书育人（校长参考）》
2021年第9期56-57,共2页
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文摘
立德树人是教育的开始,也是教育的终极目标,中学时代是学生确立对自我对他人对万事万物的态度和观念的关键阶段,也是德育工作者倍感辛劳的阶段。农村德育相对薄弱,农村中学的德育队伍建设还有很多棘手问题,突出表现在重视、培训、组织和合力上,学校管理者必须从思想意识到实践行动抓紧解决,厚植德育队伍的工作能力。
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关键词
农村中学
德育管理
队伍建设
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分类号
G631
[文化科学—教育学]
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题名校长必须担负起引导教师的责任
被引量：1
- 10
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作者
黄文龙
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机构
福建南安市福玲中学
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出处
《教书育人（校长参考）》
2011年第12期42-43,共2页
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文摘
中小学校长都知道，教育的发展、质量的提升，其决定性力量在于教师。学生发展需要教师引导，而教师发展需要校长引导，因为校长是“师者之师”。教师不能把引导学生的责任推给社会或推给旁人，校长也不能把引导教师的责任推给他人或推给别的单位，而是应该注重抓好引导的内容、方式和时机，切实担负起“师者之师”的责任。
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关键词
中小学校长
教师引导
责任
学生发展
教师发展
引导学生
决定性
师者
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分类号
G637.12
[文化科学—教育学]
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题名学校要经营教师队伍的“正能量”
被引量：1
- 11
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作者
黄文龙
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机构
福建南安市福玲中学
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出处
《教书育人（校长参考）》
2018年第9期61-62,共2页
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文摘
中小学教师队伍需要正能量,正能量越强,发展活力就越充盈。经营包含筹划、组织和管治,需要投入较长的时间和较多的精力。教育成败的关键是教师,经营教师队伍的正能量就是中小学工作的重心,凝聚力、上进心和执行力是经营教师队伍正能量的三个关键点,学校可以从解决心理问题入手,激发教师服务教育的自觉性和积极性。
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关键词
学校管理
教师队伍
经营
正能量
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分类号
G637
[文化科学—教育学]
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题名教师发展需要自我调度
- 12
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作者
陈碧瑜
黄文龙
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机构
福建南安市溪美中心小学
福建南安市福玲中学
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出处
《教书育人（教师新概念）》
2015年第1期41-42,共2页
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文摘
自我调度就是要展示自己的责任感，自主行使自己的职权，自行保障自己的权益。自我调度有利于自身知识、能力和智慧的增进，而且有利于自身人格的完善，有利于提升自身生命的价值。
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关键词
调度
教师发展
责任感
自主
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分类号
G451.1
[文化科学—教育学]
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题名“学做教师”必须终生践行
- 13
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作者
陈碧瑜
黄文龙
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机构
福建南安市溪美中心小学
福建南安市福玲中学
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出处
《教书育人（教师新概念）》
2019年第8期32-33,共2页
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文摘
没有哪一个人生来就会做教师,没有哪一个教师任教后能做得十全十美。"学做教师",就是教师生涯里贯穿始终的任务,也就是要做到荀子所说的"学至乎没而后止"。一个人一旦接受了"教师"称谓,在言行上不得不一生一世承受自己过细的检验和他人挑剔的目光,做好教师工作就是教师毕生要付出努力的行动;尤其是教师工作具有极强的知识性、操作性和针对性,"学做教师"就必须终生践行。
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关键词
学做教师
责任
需求
行动
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分类号
G451
[文化科学—教育学]
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题名处事的实效性:班主任素质提升的巨大空间
- 14
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作者
黄文龙
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机构
福建南安市福玲中学
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出处
《思想理论教育》
2011年第22期47-49,共3页
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文摘
班主任工作归根结底就是待人和处事，待人着眼于长远，处事则立足于现在。班主任处事要有助于学生当前和今后的发展，唯其如此，班主任的处事才是有实效性的。处事要有实效，班主任就得有准确的预见、及时的调控和到位的补救。
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关键词
班主任工作
实效性
处事
素质提升
空间
学生
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分类号
G451.6
[文化科学—教育学]
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题名实践的复杂性:班主任素质提升的巨大空间
- 15
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作者
黄文龙
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机构
福建南安市福玲中学
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出处
《思想理论教育》
CSSCI
北大核心
2012年第12期36-39,共4页
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文摘
教书育人具有浓烈的实践色彩，以人为对象的实际工作极具复杂性，仅有有限的表扬和批评权力的班主任，要带好数十个有各自独立思想的个体以共同学习和发展，就需要对大量复杂的实践问题进行思考、探索和把握。实践的复杂性主要表现在准备的艰巨性、行动的曲折性和评估的多样性三个方面，这是很值得班主任深入研究的。
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关键词
班主任
复杂性
实践
素质提升
空间
教书育人
共同学习
独立思想
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分类号
G451.6
[文化科学—教育学]
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题名发展的协调性:班主任素质提升的巨大空间
- 16
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作者
黄文龙
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机构
福建南安市福玲中学
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出处
《思想理论教育》
CSSCI
北大核心
2013年第10期42-44,共3页
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文摘
正有学习积累,有实践磨砺,素质就能发展提升。素质的高低关乎自己待人处事的能力,也关乎他人对自己的评价。古人讲"腹有诗书气自华","气"也就是素质,它是可以通过学习积累而内化提升的。因为禀赋、志趣或职业等诸多因素影响,人的素质发展往往不全面、不匀称、不匀速,所以在提升素质时,就不能不向发展的协调性挑战。
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关键词
班主任工作
协同发展
科任教师
协调性
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分类号
G451
[文化科学—教育学]
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题名班主任的必修课:提高评价的触动性
- 17
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作者
黄文龙
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机构
福建南安市福玲中学
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出处
《教育科学论坛》
2014年第7期64-66,共3页
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文摘
这里所说的评价,是指班主任对自己班上的学生个体进行的评价,是班主任根据一定的价值标准进行的有特定目的的信息沟通活动。评价是基于实情并力求改进现状的教育手段,它关乎学生的自我认识和健康发展,受制于班主任的信息收集、综合判断以及价值观念等。班主任对学生个体的评价是一次又一次的动态的活动过程,是一块块或大或小的学生发展的奠基石,具有极强的触动性;提高评价的触动性,是班主任专业发展的必修课。
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关键词
班主任
评价
触动性
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分类号
G451
[文化科学—教育学]
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题名教师持续发展的动力源
- 18
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作者
黄文龙
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机构
福建南安市福玲中学
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出处
《教书育人（教师新概念）》
2018年第3期4-6,共3页
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文摘
教师决定着教育的成败,教师的发展决定着教育的发展;教师发展时常伴随着彷徨和焦虑,动力不足甚至熄火就会延缓甚至阻滞了教师持续发展.教育要发展,学校要发展,都必须为教师持续发展寻找和提供动力源,榜样带动、制度触动和实践推动就是学校能够长期稳健地为教师带来的发展动力源.
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关键词
教师发展
持续发展
动力源
教育
学校
榜样
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分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
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题名“死”是谁的专利?
- 19
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作者
黄文龙
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机构
福建南安市福玲中学
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出处
《学语文》
2006年第6期44-45,共2页
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关键词
“死”
专利
仁者
晏子
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分类号
G634.3
[文化科学—教育学]
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题名校长应成为教师外在压力的安全阀
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作者
黄文龙
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机构
福建南安市福玲中学
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出处
《教书育人（校长参考）》
2010年第10期52-53,共2页
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文摘
教育成败，关键在教师，正面的判断给了教师沉重的压力；对教育要求的窄化，对教育评价的偏颇，把不满盲目地归因于教师，负面的影响也给教师以沉重压力。在诸多交织的外在压力面前，相当一部分教师出现了无力、无望、无助的亚健康状态。校长是“师者之师”，应该尽自己的引导和监护责任，分析和把握压力的来源和影响，把压力调控在安全范尉之内。
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关键词
安全阀
压力
教师
校长
教育要求
亚健康状态
教育评价
监护责任
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分类号
G637.12
[文化科学—教育学]
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