发挥教研员在结盟过程中的引领作用

1

作者 陈秋月 黄柏铃 《福建教育（小学版）（A版）》 2009年第5期13-14,62,共3页

众所周知，一所学校的教研水平昭示着其师资队伍素质、办学综合实力和社会地位。福安市城阳小学是一所有着60多年校龄的老校，如何在课改进程中让老校焕发生机，求得新发展？城阳小学的校领导充分意识到加强教育教学研究是学校取得突破... 众所周知，一所学校的教研水平昭示着其师资队伍素质、办学综合实力和社会地位。福安市城阳小学是一所有着60多年校龄的老校，如何在课改进程中让老校焕发生机，求得新发展？城阳小学的校领导充分意识到加强教育教学研究是学校取得突破性发展的有效途径，抓住“结盟·重建”行动的契机，利用与教师进修学校毗邻而居的优势，开源引“渠”，与教师进修学校合力探索教研兴校的举措。 展开更多

关键词 教研 师资队伍 综合实力 教学研究 学校 福安市 突破性 小学

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在探究中习作——习作案例教学的实践

2

作者 林清英 《福建基础教育研究》 2009年第9期53-54,共2页

一、习作案例教学的构想 长期以来，习作教学往往采用命题作文，要求学生按教师提供的题目要求进行写作，而这些题目往往脱离了学生的生活，因此，无法有效地激发出学生的写作兴趣。而写作方法的介绍也没有结合学生的生活案例与习作案... 一、习作案例教学的构想 长期以来，习作教学往往采用命题作文，要求学生按教师提供的题目要求进行写作，而这些题目往往脱离了学生的生活，因此，无法有效地激发出学生的写作兴趣。而写作方法的介绍也没有结合学生的生活案例与习作案例进行，往往是把教师对习作的感悟、体会和方法抽象地传授给学生，造成学生对习作产生一种遥不可及的畏难情绪，使习作教学走进一个“假、大、空”的死胡同里，学生常常感到“要我写”，而不是“我要写”。这种习作教学法没有充分调动学生学习的积极主动性。针对这种情况，我总结出“习作案例教学法”，并运用到苏教版第九册《习作6》看图想象编故事训练中，效果显著。 展开更多

关键词 案例教学法 写作方法 学生 苏教版 教师 生活

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教学做合一理念下的小学数学解决问题的策略 被引量：12

3

作者 缪惠容 《福建教育学院学报》 2020年第6期83-85,共3页

文章从研究教学做合一理念内涵入手,探究教学做合一理念对提升小学数学解决问题的优势,总结教学做合一理念在小学数学解决问题教学应用的原则,及其应用相应的教学策略:开展数学学科体验活动,创设活动情景,采取积极的心理诱导策略。

关键词 教学做合一 小学数学 教学策略

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认知基础差异下的小学高年级数学驱动性任务设计探究

4

作者 刘思翰 《教育实践与研究》 2024年第28期19-22,共4页

在数学学习时,学生应当经历必要的思考、质疑、实验、交流等全系列探究过程,教师在带领学生进入到探究过程中时,应进行相应的方法调整。以方法的调整效果优化为宗旨,结合小学高年级数学教学实际情况而开展分析。研究结果表明:驱动性任... 在数学学习时,学生应当经历必要的思考、质疑、实验、交流等全系列探究过程,教师在带领学生进入到探究过程中时,应进行相应的方法调整。以方法的调整效果优化为宗旨,结合小学高年级数学教学实际情况而开展分析。研究结果表明:驱动性任务在情境创设、问题启发、任务伴随、设计升华几个方面的革新举措,给学生提供了更多自主学习空间,带动其数学探究能力的发展。 展开更多

关键词 小学数学 高年级教学 认知基础差异 驱动性任务

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课程资源的开发与利用

5

作者 薛霞月 《小学科学》 2024年第18期14-16,共3页

在教育事业不断发展的当下,各学科教学都非常重视对学生综合能力的培养。提升小学科学教学质量,让学生于学习过程中获得科学思维、提高科学能力,对培养学生科学思维品质和能力素养十分重要。本文阐述了课程资源的含义,分析了小学科学课... 在教育事业不断发展的当下,各学科教学都非常重视对学生综合能力的培养。提升小学科学教学质量,让学生于学习过程中获得科学思维、提高科学能力,对培养学生科学思维品质和能力素养十分重要。本文阐述了课程资源的含义,分析了小学科学课程资源的开发与利用存在的问题,提出了在小学科学教学中开发与利用课程资源的实践策略。 展开更多

关键词 小学科学 课程资源 开发利用

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关于小学数学解决问题方法多样化的探究 被引量：2

6

作者 陈颖 《文理导航》 2020年第32期35-36,共2页

教育是一个国家的根本问题,我国施行教育兴国战略,努力建设社会主义现代化教育强国,培育更多人才,为祖国建设贡献力量。新课程改革是应对解决教育突出问题所提出来的,提倡在小学数学教学中开展对解决问题方法多样化的探究,有利于提高教... 教育是一个国家的根本问题,我国施行教育兴国战略,努力建设社会主义现代化教育强国,培育更多人才,为祖国建设贡献力量。新课程改革是应对解决教育突出问题所提出来的,提倡在小学数学教学中开展对解决问题方法多样化的探究,有利于提高教学质量和培养学生更全面发展,更关系我国社会主义千秋万代的伟大事业。 展开更多

关键词 小学数学 解决问题 多样化

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用而有度 简洁高效——小学数学教学中课件合理使用策略 被引量：2

7

作者 马敬雄 《福建教育学院学报》 2019年第5期97-98,共2页

随着信息技术的发展,多媒体课件在小学数学课堂上已经广泛使用了。有效地使用课件是对课堂教学的有效补充,克服了空洞乏力的语言描述,使之更形象化,甚至动态的表现,但也造成课件频繁使用,课件在教学评价中占比重过大,课堂上是课件上课... 随着信息技术的发展,多媒体课件在小学数学课堂上已经广泛使用了。有效地使用课件是对课堂教学的有效补充,克服了空洞乏力的语言描述,使之更形象化,甚至动态的表现,但也造成课件频繁使用,课件在教学评价中占比重过大,课堂上是课件上课等问题能提高学生学习效率。 展开更多

关键词 可视化 小学数学 数学教学 课件

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“双减”背景下计算教学走向深度学习

8

作者 曾少云 《福建教育研究》 2023年第1期70-72,共3页

“双减”是教育的重大转型,是教育的深刻革命,是撬动“课堂革命”的“切口”。在“双减”政策下,提升课堂教学质量,提高学生的学习效益,是推动教育快速发展的当务之急。深度学习是实现减负提质的有效途径,也是学生学科素养培育与发展的... “双减”是教育的重大转型,是教育的深刻革命,是撬动“课堂革命”的“切口”。在“双减”政策下,提升课堂教学质量,提高学生的学习效益,是推动教育快速发展的当务之急。深度学习是实现减负提质的有效途径,也是学生学科素养培育与发展的基本途径。文章以计算教学为例,从前测分析,确保有的放矢;操作实践,促发深刻体验;反思提炼,发展学科素养等方面,阐述如何引导学生围绕数学本质,经历知识发生、发展的过程,探索小学数学深度学习的教学策略。 展开更多

关键词 前测分析 操作实践 反思提炼 深度学习

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在实验教学中开展项目式学习

9

作者 薛霞月 王琳惠 《小学科学》 2023年第4期67-69,共3页

项目式学习是一种有效的学习方式,以项目式学习展开科学实验探究,可以有效地培养学生的科学核心素养。本文以教学中课前、课中、课后开展项目式学习为例,阐述了项目式学习在小学科学实验教学中的应用。

关键词 小学科学 实验教学 项目式学习

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“真”学习:基于“教学做合一”的教学方式改进 被引量：1

10

作者 马敬雄 《福建基础教育研究》 2019年第6期89-91,共3页

“教学做合一”教学思想强调“在做上教,在做上学”,只有这样才是“真教”和“实学”。文章通过三个课例前后教学设计的对比,阐述如何在“教学做合一”思想指导下改进教学方式,做到“真”学习。主张设计挑战性任务,让学生发现真问题;营... “教学做合一”教学思想强调“在做上教,在做上学”,只有这样才是“真教”和“实学”。文章通过三个课例前后教学设计的对比,阐述如何在“教学做合一”思想指导下改进教学方式,做到“真”学习。主张设计挑战性任务,让学生发现真问题;营造开放空间,让学生经历真探究;“在劳力上劳心”,让学生积累真经验,从而使数学学习真正发生。 展开更多

关键词 教学做合一 学习发生 方式改进

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小组合作学习要讲求实效 被引量：1

11

作者 郑洁 《教育艺术》 2005年第7期43-44,共2页

关键词 讲求实效 “小组合作学习” 自主学习能力 学习方式 课堂教学 方式变革 学生学习 小学教学 师生交流 参与机会 主体地位 创新能力 主体性 突出 课改 教师

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营造自主学习空间 促进学生主动发展 被引量：1

12

作者 雷赛妹 《教育艺术》 2005年第6期18-19,共2页

人的思维往往始于问题,学生的思维也是伴随着层出不穷的问题而展开的.爱因斯坦说:"提出一个问题比解决一个问题更重要."教学的最终目标就是要教会学生学习,即"授之以渔".那种"一问一答"的所谓"启发... 人的思维往往始于问题,学生的思维也是伴随着层出不穷的问题而展开的.爱因斯坦说:"提出一个问题比解决一个问题更重要."教学的最终目标就是要教会学生学习,即"授之以渔".那种"一问一答"的所谓"启发式"教学,往往把学生当作应声虫.长期下来,不仅压抑了学生的主体性,还阻碍了学生创新思维的主动发展. 展开更多

关键词 自主学习空间 学生主动发展 “启发式”教学 营造 “授之以渔” 学生的主体性 解决问题 爱因斯坦 学生学习 最终目标 创新思维 实验教师 质疑问难 引导学生 提出问题 “导”

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让数学与生活同行

13

作者 张玉星 《福建陶研》 2006年第1期30-31,共2页

伟大的人民教育家陶行知先生说：“生活即教育，是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”既然生活教育是“生活所原有”，那么，用生活来作为教育的内容再贴切不过了。因此数学教学应尽量贴近学生的生活，让数学与生活同行，让... 伟大的人民教育家陶行知先生说：“生活即教育，是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”既然生活教育是“生活所原有”，那么，用生活来作为教育的内容再贴切不过了。因此数学教学应尽量贴近学生的生活，让数学与生活同行，让学生在生活中学好数学，应用数学知识解决生活中的问题。 展开更多

关键词 数学教学 生活 教育家 数学知识 陶行知 学生

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信息技术促进教学管理变革实践研究

14

作者 缪惠容 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2021年第7期146-146,150,共2页

新时代教育改革的主要目标是推进教育治理系统的建构与治理能力的现代化发展,因此小学学校怎样在教育治理背景下落实对教学管理的改革成为众多教育工作者重点关注的问题。这就需要小学教师高度重视学生管理的重要作用,结合小学生的实际... 新时代教育改革的主要目标是推进教育治理系统的建构与治理能力的现代化发展,因此小学学校怎样在教育治理背景下落实对教学管理的改革成为众多教育工作者重点关注的问题。这就需要小学教师高度重视学生管理的重要作用,结合小学生的实际特点创新小学管理工作制度,激发小学学校的办学活力,促进小学生健康全面的成长。文章主要围绕信息技术促进教学管理变革的措施展开分析,以期推动小学教育的高质量发展,提升基础教育的治理水平。 展开更多

关键词 教学管理 信息技术 改革策略

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学陶师陶研陶 推进素质教育

15

作者 陈婕 《福建陶研》 2004年第F10期209-211,共3页

陶行知先生是中国近代最杰出的教育家，在中国教育史和世界教育史上都有相当重要的地位。现在日本有人在学习他，美国有人在学习他，东南亚和欧洲有人在学习他。作为教育史上这样伟大的教育家，我们从事教育的工作者就更应该学习和研究... 陶行知先生是中国近代最杰出的教育家，在中国教育史和世界教育史上都有相当重要的地位。现在日本有人在学习他，美国有人在学习他，东南亚和欧洲有人在学习他。作为教育史上这样伟大的教育家，我们从事教育的工作者就更应该学习和研究他的理论，来指导我们的教改。 展开更多

关键词 素质教育 中国教育 教育史 教育思想 教育家 学习 陶行知 东南亚

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让多元评价为品德与生活课堂添彩

16

作者 郑燕平 《文理导航》 2018年第18期90-90,95,共2页

《品德与生活》课程教学对学生未来的成长和发展具有很强的指导意义，它从根本上促进了学生情感、人格、心灵、思维的发展，帮助他们养成正确的价值观和人生态度，形成良好的品德和行为习惯，让他们以更好的姿态走向自己的人生。教学评... 《品德与生活》课程教学对学生未来的成长和发展具有很强的指导意义，它从根本上促进了学生情感、人格、心灵、思维的发展，帮助他们养成正确的价值观和人生态度，形成良好的品德和行为习惯，让他们以更好的姿态走向自己的人生。教学评价是课程教学中非常重要的环节，实现多元化的教学评价，能够实现对教学活动质量的有效评估，帮助被评价者相互认同、相互学习、相互支持、相互交流，从而促进每个孩子的品德发展与生活能力的提升。本文将对如何实现《品德与生活》课堂中多元化教学评价谈谈自己的看法。 展开更多

关键词 品德与生活 多元评价 高效课堂

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构建小学信息技术“新课堂”的方法探究

17

作者 沈文君 《教育信息化论坛》 2020年第11期100-101,共2页

信息化时代赋予了各阶段教学更新更活的元素,素质教育要求各学科教学必须迎合社会经济发展需求,不断打造出与时俱进的"新课堂"。由此,增强小学生自主学习兴趣、提升课堂教学质量,构建信息技术"新课堂"已然成了小学... 信息化时代赋予了各阶段教学更新更活的元素,素质教育要求各学科教学必须迎合社会经济发展需求,不断打造出与时俱进的"新课堂"。由此,增强小学生自主学习兴趣、提升课堂教学质量,构建信息技术"新课堂"已然成了小学信息技术教学新课改的重中之重。聚焦如何构建小学信息技术"新课堂"进行探究,提出了一些拙见和方法,以供借鉴。 展开更多

关键词 小学阶段 信息技术 新课堂 创新方法

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引发创新 学会学习

18

作者 阮丽清 《魅力中国》 2010年第26期150-150,共1页

文章从引导学生学会质疑、培养学生学会理解、培养学生学会自学、培养学生学会创造四个方面论述了如何发挥教师的主导作用，引发学生创新意识，学会学习。

关键词 创新 学习 培养

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“世界上每天都有人出生”是必然事件

19

作者 郑锋【综述者】 《福建教育（小学版）（A版）》 2010年第3期61-61,共1页

【第108题】“世界上每天都有人出生”是必然事件吗？怎样帮助学生理解呢？（福州实验小学陈艺茹老师整理） 【解答综述】此题为人教版三年级上册“可能性”单元中的例题。按配套的《教师教学用书》说明，“世界上每天都有人出生”属... 【第108题】“世界上每天都有人出生”是必然事件吗？怎样帮助学生理解呢？（福州实验小学陈艺茹老师整理） 【解答综述】此题为人教版三年级上册“可能性”单元中的例题。按配套的《教师教学用书》说明，“世界上每天都有人出生”属于必然事件。若把题目改成某小区（某乡镇）每天都有人出生，那就是可能事件。这两者间的区别主要是事件范围的大小。当量变（事件范围变大）达到一定程度，就产生质变。也就是说，当可能性事件的外延不断发生变化，突破某个度时， 展开更多

关键词 必然事件 世界 教学用书 发生变化 人教版

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用也无妨（外一篇）

20

作者 郑锋 《福建教育（小学版）（A版）》 2009年第10期57-57,共1页

【第099题】人教版三年级下册《年 月 日》中有一首儿歌：“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。”这里谈的大月、小月是对公历月份而言的．而腊月是农历十二月的叫法。能为了顺口，就把公历12月也叫腊月吗？（永定县湖山中... 【第099题】人教版三年级下册《年 月 日》中有一首儿歌：“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。”这里谈的大月、小月是对公历月份而言的．而腊月是农历十二月的叫法。能为了顺口，就把公历12月也叫腊月吗？（永定县湖山中心小学陈文明老师整理）【解答综述】腊月是指农历（阴历）十二月，与公历（阳历）12月不一样，一般情况下农历腊月按公历计算已进入了下一年的1月或2月。但我们认为此处用腊代替公历12月也可以， 展开更多

关键词 公历 人教版 农历 永定县 历月 阴历 阳历

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