建构知识体系 提升数学能力——小学六年级数学下册总复习教学谈 被引量：1

1

作者 杨武昌 张美华 《云南教育（小学教师）》 2011年第4期33-35,共3页

小学六年级数学总复习是学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统过程。要取得较好的复习效果，必须“突出主体，注重过程，关注发展”，引导学生把所学知识进行系统的梳理，使其条理化、系统化，并形成一个完整的知识网络结构... 小学六年级数学总复习是学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统过程。要取得较好的复习效果，必须“突出主体，注重过程，关注发展”，引导学生把所学知识进行系统的梳理，使其条理化、系统化，并形成一个完整的知识网络结构，达到举一反三，触类旁通，切实提高学生解决问题的能力之目的。义务教育课程标准实验教科书人教版数学六年级下册总复习， 展开更多

关键词 小学六年级 总复习教学 知识体系 数学能力 下册 义务教育课程标准 解决问题的能力 引导学生

原文传递

让学生的思维在动手操作中发展——对“长方体和正方体”教学的思考 被引量：1

2

作者 杨武昌 黄琼芬 《云南教育（小学教师）》 2013年第3期18-19,共2页

《义务教育数学课程标准（2011年版）》二学域的的认长方体和正方体”是“图形与几何”领域中“图形的认识”和“测量”部分的重要内容，是学生，

关键词 正方体 长方体 动手操作 学生 教学 思维 数学课程标准 “测量”

原文传递

由一个教学案例得到的启示

3

作者 杨武昌 张美华 《云南教育（小学教师）》 2010年第9期22-23,共2页

新一轮课程改革提出“促进每一个学生的全面发展”的基本理念，将实现学生充分的、有个性的发展放在突出的地位。在教学中，关注学生的个体差异，鼓励多样化、个性化的学习，取得诸多进步。但是，在强调学生自主性学习的教学实践中，也... 新一轮课程改革提出“促进每一个学生的全面发展”的基本理念，将实现学生充分的、有个性的发展放在突出的地位。在教学中，关注学生的个体差异，鼓励多样化、个性化的学习，取得诸多进步。但是，在强调学生自主性学习的教学实践中，也出现了一些片面的认识，出现走极端的做法。表现在课堂上教师更多的是关注学生答案的“独特性”、“多元化”，过分追求拓宽学生思路，算法多样化。 展开更多

关键词 教学案例 学生思路 自主性学习 算法多样化 全面发展 课程改革 个体差异 教学实践

原文传递

立足学生发展 渗透数学思想——“数学广角(抽屉原理)”教学建议

4

作者 杨武昌 段晓燕 《云南教育（小学教师）》 2010年第7期61-62,共2页

“系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来”，是人教版义务教育课程标准实验教材的总体设想之一。“数学广角（抽屉原理）”人教版新课程教材把它放在六年... “系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来”，是人教版义务教育课程标准实验教材的总体设想之一。“数学广角（抽屉原理）”人教版新课程教材把它放在六年级下册（第68页至第72页例1～例3及相关练习）让学生学习， 展开更多

关键词 数学思想方法 学生发展 抽屉原理 教学建议 义务教育课程标准 新课程教材 实验教材 人教版

原文传递

“四边形”教学设计与评析

5

作者 文晟 张美华 《云南教育（小学教师）》 2009年第9期38-39,共2页

教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册第3单元(第34～36页)。设计理念:"四边形"一课是以一幅主题图为背景展开的,图上画的是一所学校的校园场景,有长方形的篮球场、通道、门窗,正方形的地砖,平行四边形... 教学内容:义务教育课程标准实验教科书人教版数学三年级上册第3单元(第34～36页)。设计理念:"四边形"一课是以一幅主题图为背景展开的,图上画的是一所学校的校园场景,有长方形的篮球场、通道、门窗,正方形的地砖,平行四边形的推拉门。 展开更多

关键词 四边形 长方形 引导学生 教学设计

原文传递

“连减的简便计算”教学片段及反思

6

作者 杨武昌 李东杰 《云南教育（小学教师）》 2009年第3期44-45,共2页

教材:义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第39页例1。

关键词 教学片段 运算定律 探究欲望 简便计算

原文传递

在同课异构中得到的启示 被引量：1

7

作者 杨武昌 李端丽 《云南教育》 2007年第07S期23-24,共2页

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第93页例2“口算两位数减两位数”。

关键词 义务教育课程标准 二年级下册 实验教科书 教学内容 两位数 口算 数学

下载PDF 职称材料

“分数和百分数解决问题”复习建议 被引量：1

8

作者 杨武昌 《云南教育（小学教师）》 2013年第11期10-12,共3页

“分数和百分数解决问题”是人教版六年级数学上册期末总复习的重点和难点内容，也是整个小学阶段数学教学的主要内容之一。它们既是整数、小数解决问题的扩展，又是研究数量之间关系的典型问题；这些内容之间存在着必然的纵横联系，涉... “分数和百分数解决问题”是人教版六年级数学上册期末总复习的重点和难点内容，也是整个小学阶段数学教学的主要内容之一。它们既是整数、小数解决问题的扩展，又是研究数量之间关系的典型问题；这些内容之间存在着必然的纵横联系，涉及面广，变化形式多，解题的思路宽广、方法灵活，既有独特的思维模式，又有基本的解题思路。 展开更多

关键词 解决问题 百分数 复习建议 数学教学 解题思路 期末总复习 小学阶段 典型问题

原文传递

“探究”与“讲授”

9

作者 杨武昌 刘秀丽 《云南教育（小学教师）》 2009年第12期3-4,共2页

随着课程改革的深入推进,教师应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础,面向全体学生,处理好教师讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探究、合作交流。

关键词 身份证号码 探究式学习 讲授式 教学目标

原文传递

“乘法分配律”教学片段及评析

10

作者 杨武昌 《云南教育（小学教师）》 2009年第4期40-41,共2页

《数学课程标准(实验稿)》指出:"义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发。

关键词 乘法分配律 数学模型 教学片段

原文传递

注重直观感知 建立空间观念——“圆柱的认识”教学思考

11

作者 杨武昌 《云南教育（小学教师）》 2015年第1期17-18,共2页

“圆柱的认识”是人教版数学六年级下册的内容，是在学生认识了圆、掌握了长方体、正方体的特征以及表面积与体积计算方法的基础上教学的。圆柱是基本的几何形体，也是生产、生活中经常遇到的几何形体。这不仅扩大了学生认识形体的范围... “圆柱的认识”是人教版数学六年级下册的内容，是在学生认识了圆、掌握了长方体、正方体的特征以及表面积与体积计算方法的基础上教学的。圆柱是基本的几何形体，也是生产、生活中经常遇到的几何形体。这不仅扩大了学生认识形体的范围，而且增加了形体的知识，有利于进一步发展空间观念。 展开更多

关键词 “圆柱的认识” 教学思考 空间观念 几何形体 感知 体积计算 六年级 人教版

原文传递

谈笔算“两位数加、减两位数”的教学

12

作者 杨武昌 《云南教育》 2006年第01S期38-39,共2页

关键词 两位数 《数学课程标准(实验稿)》 教学 笔算 一年级下册 北师大版 学习内容 整十数 一位数

下载PDF 职称材料

“乘法的初步认识”教学片段及评析

13

作者 杨静 杨武昌 《云南教育》 2007年第09S期45-46,共2页

“乘法的初步认识”（义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级上册第4单元），是在学生学习和掌握连加运算基础上教学的。乘法的本质是特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加。因此，教学时，要把乘法概念的建立置于学... “乘法的初步认识”（义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级上册第4单元），是在学生学习和掌握连加运算基础上教学的。乘法的本质是特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加。因此，教学时，要把乘法概念的建立置于学生拼图形、操作学具的活动之中，使概念教学成为丰富多彩的学习活动，让学生在亲历学习活动的过程中实现知识的迁移，促进学生主动构建知识体系。 展开更多

关键词 “乘法的初步认识” 教学片段 义务教育课程标准 学生学习 知识体系 学习活动 二年级上册 实验教科书

下载PDF 职称材料

“鸡兔同笼”问题中渗透数学思想方法教学谈

14

作者 杨美花 杨武昌 《云南教育（小学教师）》 2012年第6期34-36,共3页

《数学课程标准（实验稿）》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”“鸡兔... 《数学课程标准（实验稿）》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”“鸡兔同笼”问题是我国古代数学名著《孙子算经》中记载的一道数学趣题，是义务教育课程标准实验教科书人教版数学六年级上册第七单元“数学广角”中的教学内容。 展开更多

关键词 数学思想方法教学 “鸡兔同笼”问题 《数学课程标准(实验稿)》 义务教育课程标准 数学活动经验 《孙子算经》 学习积极性 实验教科书

原文传递

“小数的意义”教学片段及评析

15

作者 杨武昌 梁存斌 《云南教育（小学教师）》 2008年第3期41-42,共2页

“小数的意义”（义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册）是在学生学习了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的，是学生系统学习小数的开始。本节课的重点是结合具体情境，充分利用学生已有的知识和经验。

关键词 教学片段 小数 义务教育课程标准 分数的初步认识 学生学习 实验教科书 系统学习 四年级

原文传递

“面积和面积单位”教学片段及反思

16

作者 杨武昌 彭武昌 《云南教育》 2007年第04S期40-41,共2页

最近．笔者在一次小学青年教师数学课程改革研讨活动中，有幸听了一节“面积和面积单位”的教学（课程标准实验教科书人教版数学三年级下册第六单元），感觉耳目一新，颇有体会。请看其中的三个教学片段。

关键词 “面积和面积单位” 教学片段 数学课程改革 三年级下册 实验教科书 研讨活动 青年教师 课程标准

下载PDF 职称材料

让复习课“鲜活”起来——一年级上册“问题解决”复习建议

17

作者 杨武昌 《云南教育（小学教师）》 2014年第11期10-12,共3页

“问题解决”是一年级数学上册教材的重点，也是教学的难点。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：通过数学学习使学生“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”。为此，为了有效地使学生掌握和巩固这一部分知识，期... “问题解决”是一年级数学上册教材的重点，也是教学的难点。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：通过数学学习使学生“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”。为此，为了有效地使学生掌握和巩固这一部分知识，期末复习时应注意选择好问题解决的复习形式、复习内容，做好知识的系统梳理、比较异同和沟通联系，从而促进学生良好认知结构的形成。 展开更多

关键词 “问题解决” 一年级上册 复习建议 解决问题的能力 复习课 鲜活 数学课程标准 一年级数学

原文传递

“简易方程”复习设计

18

作者 文晟 《云南教育（小学教师）》 2009年第11期40-41,共2页

复习内容:义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级上册第4单元用字母表示数、解简易方程及练习。设计理念:"简易方程"内容比较抽象,概念容易混淆。学生首次接触代数知识。

关键词 简易方程 运算定律 方程的解 解方程 数量关系 平面图形 复习内容

原文传递

丰富学生体验 培养良好数感

19

作者 陈丽云 杨武昌 《云南教育（小学教师）》 2014年第6期9-10,共2页

《义务教育数学课程标准（2011年版）》对数感的内涵及功能作了更为明确的表述：“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。”可... 《义务教育数学课程标准（2011年版）》对数感的内涵及功能作了更为明确的表述：“数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。”可见，数感是对数的感悟，它表现为对量与数的一种直观能力。狭义地讲，数感是指学生对数的敏感性。它是对数与运算的一般理解，这种理解可以帮助人们用灵活的方法做出数学判断和为解决复杂的问题提出有效的策略。 展开更多

关键词 学生体验 数感 数学课程标准 培养 数量关系 运算结果 义务教育 现实生活

原文传递

在计算教学中渗透数学思想方法

20

作者 杨武昌 《云南教育（小学教师）》 2011年第3期17-18,共2页

让学生学会“数学思考”是数学教学追求的理想境界，也是数学学习的本质要求。学生在掌握知识的同时，感悟数学思想方法，可为今后的持续发展奠定坚实的基础。《数学课程标准（实验稿）》在“基本理念”中指出：“帮助学生在自主探索与... 让学生学会“数学思考”是数学教学追求的理想境界，也是数学学习的本质要求。学生在掌握知识的同时，感悟数学思想方法，可为今后的持续发展奠定坚实的基础。《数学课程标准（实验稿）》在“基本理念”中指出：“帮助学生在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。” 展开更多

关键词 数学思想方法 《数学课程标准(实验稿)》 计算教学 “数学思考” 数学活动经验 数学知识 学习的本质 理想境界

原文传递