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子弹打木块模型的综合分析 被引量：1
1
作者 尹明德 《物理教师》 北大核心 2015年第1期60-62,共3页
“子弹打木块”模型既综合了匀变速运动知识，又综合了牛顿定律知识，还综合了能量和动量知识，本文从多角度多层面综合分析该问题，以求能全方位培养学生的求异思维能力、用数学知识解决物理问题的能力和探究精神．
关键词 模型问题 物理分析 图像描述 模型迁移 典例剖析
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有效数字及其运算
2
作者 尹明德 《中学生理科应试》 2015年第12期24-26,共3页
有效数字是指在实验测量及分析运算工作中能够测量和得到的数字．测量时，把通过直读获得的准确数字叫做可靠数字，把通过估读得到的那部分数字叫做存疑（不可靠、不确定、不准）数字．把测量结果中能够反映被测量大小的带有一位存疑数... 有效数字是指在实验测量及分析运算工作中能够测量和得到的数字．测量时，把通过直读获得的准确数字叫做可靠数字，把通过估读得到的那部分数字叫做存疑（不可靠、不确定、不准）数字．把测量结果中能够反映被测量大小的带有一位存疑数字的全部数字叫有效数字．有效数字是为了体现测量值和计算结果实际达到的准确度．在记录、计算时应以测量可能达到的精度为依据来确定数据的位数和取位．如果参加计算的数据的位数取少了，就会因测量的精度不准而影响计算结果的应有精度；如果位数取多了，易使人误认为测量精度很高，且增加了不必要的计算工作量． 展开更多
关键词 有效数字 运算 实验测量 测量精度 计算结果 准确度 测量值 位数
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子弹打木块模型的综合分析
3
作者 尹明德 《中学生理科应试》 2014年第11期26-27,共2页
子弹打木块模型,既综合了匀变速运动知识,又综合了牛顿定律知识,还综合了能量和动量知识,引导学生从不同角度来分析探究该问题,不仅能巩固学生所学的物理知识,更能提高他们综合分析问题的能力.问题一如图1所示,质量为m（重力不计）的子... 子弹打木块模型,既综合了匀变速运动知识,又综合了牛顿定律知识,还综合了能量和动量知识,引导学生从不同角度来分析探究该问题,不仅能巩固学生所学的物理知识,更能提高他们综合分析问题的能力.问题一如图1所示,质量为m（重力不计）的子弹以初速度v0击穿静止在光滑的水平面上质量为M长为l的木块,试讨论：子弹穿过木块的时间、子弹刚穿出的速度和木块获得的速度各由什么因素决定？ 展开更多
关键词 子弹打木块模型 物理知识 引导学生 匀变速运动 初速度 牛顿定律 水平面 质量
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倾斜传送带模型的迁移应用
4
作者 尹明德 《中学生理科应试》 2014年第7期29-31,共3页
一、物块的初位置在传送带的最下端 基本模型 如图1，传送带以速度v向上匀速运动，将物块无初速放在倾斜传送带的最下端．
关键词 传送带 迁移应用 模型 匀速运动 速度
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难在确定轨迹圆心——2004年全国高考（理综）第24题（物理）的求解
5
作者 尹明德 《中学物理》 2004年第10期27-28,共2页
题目一匀强磁场，磁场方向垂直于列平面，在xy平面上，磁场分布在以O为中心的一个圆形区域内，一个质量为m、电荷量为q的带电粒子，由原点O开始运动，初速为v，方向沿x正方向，后来，粒子经过y轴上的P点，此时速度方向与y轴的夹角为30&#... 题目一匀强磁场，磁场方向垂直于列平面，在xy平面上，磁场分布在以O为中心的一个圆形区域内，一个质量为m、电荷量为q的带电粒子，由原点O开始运动，初速为v，方向沿x正方向，后来，粒子经过y轴上的P点，此时速度方向与y轴的夹角为30°。 展开更多
关键词 匀强磁场 高中 学习辅导 解题思路 物理 洛仑兹力
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高中历史课堂的有效性教学策略
6
作者 何素敏 《天津教育》 2019年第30期42-43,共2页
随着社会的发展,社会文化素养的提高,历史学习的重要性被广泛宣传和提及,提高高中历史课堂教学有效性是教师教授的重要目标。在传统的历史教学中,教学目的更看重评测学生的考试成绩,判断教师授课的有效性大多也是片面看待平均成绩,所以... 随着社会的发展,社会文化素养的提高,历史学习的重要性被广泛宣传和提及,提高高中历史课堂教学有效性是教师教授的重要目标。在传统的历史教学中,教学目的更看重评测学生的考试成绩,判断教师授课的有效性大多也是片面看待平均成绩,所以这种评价方式不够科学全面。从高中历史课堂教学的角度来看,课堂有效性涉及方面较广,下面一一进行探讨。 展开更多
关键词 高中 历史课堂 教学 策略
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核心素养背景下高中思想政治深度教学路径
7
作者 王芳红 《求知导刊》 2024年第17期110-112,共3页
基于核心素养的指引,在高中思想政治教学中,教师应尊重学生的主体地位,基于深度教学理念制订课程教学目标,优化授课方式,在进行理论知识讲解的同时,培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与素养。简要论述了深度教学的内涵和... 基于核心素养的指引,在高中思想政治教学中,教师应尊重学生的主体地位,基于深度教学理念制订课程教学目标,优化授课方式,在进行理论知识讲解的同时,培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与素养。简要论述了深度教学的内涵和高中思想政治深度教学的实施意义,同时,从教学目标的制订、教学方法的优化和教学评价的设置三个方面,具体阐述了核心素养背景下高中思想政治深度教学的策略。 展开更多
关键词 核心素养 高中思想政治 深度教学
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