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题名白马藏族信仰与神灵体系的田野考察
被引量：9
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作者
格桑卓玛
杨士宏
班旭东
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机构
西北民族大学新闻传播学院
<西北民族大学学报>编辑部
甘肃文县教师进修学校
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出处
《中国藏学》
CSSCI
北大核心
2015年第2期142-146,共5页
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基金
教育部人文社科研究一般项目"白马藏族语料库建设及其族属研究"(编号:12XJA740009)阶段性成果
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文摘
文章通过对生活在四川省绵阳地区平武、九寨沟和甘肃文县铁楼乡白马藏族信仰与神灵体系的考察,发现在白马藏族的宗教文化中,苯教仍然是其信仰的主流,且较完整地保留着它的原生形态,同时呈现出与佛、道及民间信仰等宗教文化共生并存的现象,显然系不同民族文化在特定地理边界上碰撞、融合的多元呈现。
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关键词
白马藏族
信仰
神灵体系
考察
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分类号
B989.2
[哲学宗教—宗教学]
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题名中小学教师共同体构建的实践形式与意义探索
被引量：3
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作者
魏宝宝
杨康艳
米金培
龚文建
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机构
新疆师范大学教育科学学院
甘肃省文县玉垒学校
甘肃省文县教师进修学校
甘肃省文县第二中学教研室
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出处
《教学研究》
2018年第4期32-39,共8页
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基金
甘肃省2017年度教育科学"十三五"规划课题(GS[2017]GHB2679)
陇南市教育科学研究课题(LN[2017]28)
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文摘
中小学教师的专业成长需要立足于真实的教育教学生活和对教育教学实践的反思与改进,需要在教育教学情境中养成实践智慧。作为群体与文化的存在,中小学教师需要通过与自己同事的合作,建立校本学习共同体,以团体智慧应对复杂的教育教学问题。通过共同点的联结,找到合作伙伴并建立有效的学习共同体。探讨学校可能形成的学习共同体及其建构的方法,并结合一种新的公开课开展的程式支持了教师学习共同体的建构及存在的价值和意义。
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关键词
学习共同体
专业成长
学校制度
教师合作
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Keywords
learning community
professional growth
school system
teacher cooperation
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分类号
G622
[文化科学—教育学]
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题名教师共同体在中小学构建的实践与思考
被引量：4
- 3
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作者
魏宝宝
龚文建
何易杰
米金培
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机构
新疆师范大学
甘肃省文县第二中学
甘肃省文县教师进修学校
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出处
《现代教育科学》
2018年第7期1-7,42,共8页
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基金
甘肃省2017年度教育科学"十三五"规划课题"‘校本学习’促进农村中小学教师专业成长研究"(项目编号:GS[2017]GHB2679)
陇南市教育科学研究课题"农村中小学教师成长的困境及应对策略研究"(项目编号:LN[2017]28)
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文摘
中小学教师需要扎根学校教育教学生活的实际,通过教育教学实践经验的分享与反思并不断改进,从而提升教育教学的水平和效果。教师共同体的构建作为中小学教师成长的一种重要方式获得了较为广泛的认同,梳理已有研究,发现教师共同体在一线学校如何构建,如何有效开展活动仍有较大的探索空间。基于学校日常教育教学的实践,尝试在一线学校已有正式组织的基础上,提出了四种学校层面的教师共同体构建方式,讨论了共同体构建及活动开展对于教师成长的意义和价值。
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关键词
教师共同体
专业成长
教师全体
教师文化
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Keywords
teacher community
professional growth
teachers
teacher culture
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分类号
G451
[文化科学—教育学]
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题名白马语动词的人称变化
被引量：4
- 4
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作者
莫超
班旭东
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机构
甘肃省兰州城市学院文学院
甘肃省文县教师进修学校
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出处
《民族语文》
CSSCI
北大核心
2014年第2期61-66,共6页
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文摘
在白马语主语为第一人称的句子中,当动词是非完成体时会发生词形变化,与其他句子中相同的动词不一样。这种因人称差别而发生的词形内部屈折通过声母变化、韵母变化和声调韵母都变化三种方式表现,其中声母变化是主要的屈折形式。白马语动词的人称变化与体范畴密切相关。
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关键词
人称变化
动词
词形变化
第一人称
非完成体
内部屈折
屈折形式
体范畴
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分类号
H214
[语言文字—少数民族语言]
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题名语文教学重在培养学生能力
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作者
汪若浩
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机构
甘肃文县教师进修学校
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出处
《内蒙古教育（B）》
2016年第12期51-51,共1页
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文摘
新课标要求语文教学树立“以人为本”的教学理念,把学生作为教育的主体,以便培养综合型人才,作为工具科的语文理应适应新时代的教学要求,积极实施创新教育,培养学生能力。
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关键词
思维能力
想象能力
探究能力
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分类号
G
[文化科学]
B
[哲学宗教]
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题名浅谈阅读教学中的多元解读
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作者
马文艳
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机构
甘肃文县教师进修学校
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出处
《课外语文（下）》
2015年第10期127-127,共1页
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文摘
阅读教学是语文教学的关键。由于文本的丰富多彩及多义性与学生认知的差异,致使阅读教学中必然存在多元解读。语文教学中的＂多元＂包括文本的多义性、多解性及学生对文本的多元解读。那么,如何有效进行多元解读呢？首先,要建构多元解读平台;其次,要走进文本;再从不同角度切入,并引导学生填补留白。阅读教学中有效的多元解读,能更好地发展学生思维,彰显其个性,培养学生创新能力,使语文课堂充满生命力。
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关键词
阅读
阅读教学
多元
多元解读
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分类号
G632
[文化科学—教育学]
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题名贫困地区教育发展现状分析及对策
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作者
张永平
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机构
甘肃陇南文县教师进修学校
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出处
《才智》
2014年第27期47-47,共1页
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文摘
近几年来贫困地区教育现在处在一个发展的关键时期。十八大以后贫困地区教育迎来前所未有的发展机遇,国家的教育规划,大政方针重视教育;地方政府和教育主管部门谋划发展教育,改善民生;人民群众心急如焚期盼渴望,呼唤着优质教育。
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关键词
贫困地区
教育发展
现状分析
研究对策
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分类号
G527
[文化科学—教育学]
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