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汉语国际教育的终极目标与本土化 被引量：32
1
作者 张新生 李明芳 《语言战略研究》 2018年第6期25-31,共7页
汉语国际教育的终极目标应该是汉语成为国际语言,汉语国际教育本土化是实现这个目标的关键路径。在汉语国际传播政策指导下的汉语国际教育,其主要理念和实践大都来自国内的对外汉语教学,这与对国际汉语及其终极目标的认识有关。要实现... 汉语国际教育的终极目标应该是汉语成为国际语言,汉语国际教育本土化是实现这个目标的关键路径。在汉语国际传播政策指导下的汉语国际教育,其主要理念和实践大都来自国内的对外汉语教学,这与对国际汉语及其终极目标的认识有关。要实现汉语国际语言的地位,首先要了解国际汉语之实质,并明确在实现其终极目标过程中的长短期目标及途径。汉语要成为像英语那样的国际语言,须加快从特别重视传播到真正重视本土化的转型。在这个过程中,要加强对海外汉语外语教育理念和方法的研究,总结其经验,并与其密切配合,加快汉语国际教育本土化的进程。 展开更多
关键词 终极目标 汉语的国际语言地位 本土化 海外汉语外语教育 孔子学院
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威尔士语复兴的经验与思考 被引量：3
2
作者 张新生 李明芳 《语言战略研究》 2019年第3期45-52,共8页
威尔士有自己的语言和文化,16世纪中叶与英格兰合并后,政治上失去了独立性,威尔士语被边缘化。20世纪末,威尔士政府开始了威尔士语的保护和复兴工作,且随着威尔士地方政府自治权力的建立和逐步扩大,这一工作不断得到加强。近20多年来威... 威尔士有自己的语言和文化,16世纪中叶与英格兰合并后,政治上失去了独立性,威尔士语被边缘化。20世纪末,威尔士政府开始了威尔士语的保护和复兴工作,且随着威尔士地方政府自治权力的建立和逐步扩大,这一工作不断得到加强。近20多年来威尔士语保护和复兴的经验是:1.政府主导语言复兴规划并大力实施;2.大力发展与语言复兴相关的教育;3.语言复兴政策深入到日常和经济生活;4.加强语言复兴工作的国际合作。从中至少可以得出4个结论:1.政府语言规划和资源投入的一贯性是语言复兴的前提条件;2.政策覆盖的全面性是语言复兴的基本保障;3.立法执法是语言复兴的重要手段;4.提高经济效益是语言复兴的关键所在。 展开更多
关键词 威尔士语 语言政策 语言保护 语言复兴
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《国际汉语教师标准》和汉语外语师资培训本土化 被引量：2
3
作者 张新生 《国际汉语》 2014年第1期47-51,121,共6页
国际汉语包含两个层面的内涵:一个是国际的汉语教学,另一个是国际汉语的教学。前者是手段,后者是目的;前者易于通过一些短期措施如经济手段加以实现,后者必须经历本土化的一个较长时期才能实现。为实现国际汉语第一层面的目标,《国际汉... 国际汉语包含两个层面的内涵:一个是国际的汉语教学,另一个是国际汉语的教学。前者是手段,后者是目的;前者易于通过一些短期措施如经济手段加以实现,后者必须经历本土化的一个较长时期才能实现。为实现国际汉语第一层面的目标,《国际汉语教师标准》从母语国的角度,对国际汉语教师的知识和技能提出了几乎是终极性的原则要求。为了适应各国汉语师资培训的需要,我们应该以该标准为依据,与国外语言教师培训机构合作,结合当地社会的语言使用状况及政府的语言政策,建立国际汉语教师分级考核与认证体制。 展开更多
关键词 国际汉语教师 师资培训 本土化
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汉语能力标准比较初探 被引量：11
4
作者 张新生 李明芳 《国际汉语教学研究》 2019年第1期31-47,共17页
自2005年以来,汉语国际推广成效显著,孔子学院和孔子课堂在全球的数量迅速增长,各地汉语教学取得了较大发展,颇为明显的表现之一就是在欧洲和美国等地都出现了基于其外语标准的本土汉语能力标准或考试。这些标准和考试的产生标志着汉语... 自2005年以来,汉语国际推广成效显著,孔子学院和孔子课堂在全球的数量迅速增长,各地汉语教学取得了较大发展,颇为明显的表现之一就是在欧洲和美国等地都出现了基于其外语标准的本土汉语能力标准或考试。这些标准和考试的产生标志着汉语教学向本土化外语教学迈进了一步,也是汉语教学实现国际化的必经阶段。值得注意的是,无论是中国大陆的《国际汉语能力标准》、《国际汉语教学通用课程大纲》及汉语水平考试,中国台湾地区的华语文能力测验,还是《欧洲汉语能力标准》、美国5C外语学习标准,以及日本的日本语能力测试、韩国的韩国语能力考试都公开声称,它们是以《欧洲语言共同参考框架》为参考,或是能力级别直接与其相应的级别对接挂钩。然而对于《国际汉语能力标准》及汉语水平考试和其他能力标准、考试间关系如何,相关探讨较少。本文旨在对提及的几个语言能力标准和考试做一个简单的比较,并就其差别、原因以及发展趋势做一个初步的分析和推测。 展开更多
关键词 汉语能力标准 汉语水平考试 《欧洲语言共同参考框架》 《欧洲汉语能力标准》 华语文能力测验 美国5C外语学习标准
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《欧洲语言共同参考框架》与国际汉语水平等级标准 被引量：10
5
作者 张新生 《国际中文教育（中英文）》 2021年第2期65-73,共9页
语言能力标准及能力水平考试通常能反映出语言政策之需求及对语言能力之认知,因此是个动态和发展的事物。本文以《欧洲语言共同参考框架》和《欧洲汉语能力标准》为例,结合国际汉语能力标准及汉语水平考试的开发和发展,旨在说明语言能... 语言能力标准及能力水平考试通常能反映出语言政策之需求及对语言能力之认知,因此是个动态和发展的事物。本文以《欧洲语言共同参考框架》和《欧洲汉语能力标准》为例,结合国际汉语能力标准及汉语水平考试的开发和发展,旨在说明语言能力标准、考试和语言政策之间的关系,以及对语言能力的认知,并探讨刚发布的《国际中文教育中文水平等级标准》可能对汉语水平考试及今后的国际中文教育发展产生的影响。 展开更多
关键词 汉语能力标准 汉语水平考试 《欧洲语言共同参考框架》 《欧洲汉语能力标准》 《国际中文教育中文水平等级标准》
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关于《国际中文教师专业能力标准》运用和发展的几点思考 被引量：6
6
作者 张新生 《国际中文教育（中英文）》 2023年第1期33-41,共9页
2019年国际中文教育大会的召开,标志着国际中文教育进入一个新的阶段。“国际中文教育”的提出,是汉语国际教育政策的延续与调整,既包括以祖语国推动为主的汉语传播,也包括与海外汉语外语教育机构的合作。《国际中文教育中文水平等级标... 2019年国际中文教育大会的召开,标志着国际中文教育进入一个新的阶段。“国际中文教育”的提出,是汉语国际教育政策的延续与调整,既包括以祖语国推动为主的汉语传播,也包括与海外汉语外语教育机构的合作。《国际中文教育中文水平等级标准》和《国际中文教师专业能力标准》(下文统称“新标准”)的发布和实施,都是实现使汉语具有像英语一样的国际语言地位的重要举措。笔者认为,基于新标准的国际中文教师资格认证体系的建立和实施,需考虑中国的人才培养和海外本土汉语教师培养的异同,结合目前国际中文教育的现状以及国际中文教育量和质同步发展的需求,建立具有阶段性发展空间并尽可能立体化的国际中文教师资格认证体系。本文就现阶段国际中文教师资格认证体制的建立、实施和发展,提出几点思考和建议,供同仁参考。 展开更多
关键词 国际中文教育 《国际中文教师专业能力标准》 中文教师标准 中文教师资格证书
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