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运用“理解层次”分析一堂数学课 被引量：1
1
作者 欧群 《课程教材教学研究（中教研究）》 2015年第Z1期55-56,共2页
一、理解层次理论的基本构架理解层次是罗伯特·迪尔茨根据人类学家格里高利·贝特森提出的学习与变革的逻辑层次整理出来的,是NLP发展过程中最具影响力的理论之一.迪尔茨提出的理解层次认为,在任何系统中,人们的生活——包括... 一、理解层次理论的基本构架理解层次是罗伯特·迪尔茨根据人类学家格里高利·贝特森提出的学习与变革的逻辑层次整理出来的,是NLP发展过程中最具影响力的理论之一.迪尔茨提出的理解层次认为,在任何系统中,人们的生活——包括系统本身的活动,都可以通过几个不同层次进行描述和理解,它们是:环境、行为、能力、信念、身份、精神.第一个层次:环境——外界的条件和障碍.何时、何地、有些什么人、事、物? 展开更多
关键词 迪尔 贝特森 基本构架 学习活动 二次根式 环境因素 自主学习 堂课 乘法法则 课型
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中学数学课堂教学的设计——教学中的“破”、“引”、“导”、“评”
2
作者 欧群 《课程教材教学研究（中教研究）》 2013年第Z6期47-49,共3页
课堂是教育教学的主阵地,是学生认知发展和能力发展的主要场所,是实施素质教育的基本途径.课堂教学的质量、效能、效果,关系到学生发展,关系到学校教育教学质量的提高.课堂教学改革是新课程改革的核心,中学数学课堂教学应当怎样设计,才... 课堂是教育教学的主阵地,是学生认知发展和能力发展的主要场所,是实施素质教育的基本途径.课堂教学的质量、效能、效果,关系到学生发展,关系到学校教育教学质量的提高.课堂教学改革是新课程改革的核心,中学数学课堂教学应当怎样设计,才能实现有效、高效的课堂教学,这是研究教学、研究课堂应当引以重视的问题,教师在教学设计中做好"破"、"引"、"导"、"评",是实现有效、高效课堂教学的重要策略. 展开更多
关键词 中学数学 课堂教学 学生认知发展 教学互动 新课程改革 学校教育 问题解决 问题背景 合作探究 导入
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