目的探讨父母接受短期教育干预对学龄前儿童焦虑的影响。方法 Spence学龄前儿童焦虑量表得分≥48分(≥48分者认为有焦虑情绪)的49名儿童随机分为干预组和对照组。干预组儿童家长进行6次关于儿童焦虑管理的集体教育课程,对照组只进行随...目的探讨父母接受短期教育干预对学龄前儿童焦虑的影响。方法 Spence学龄前儿童焦虑量表得分≥48分(≥48分者认为有焦虑情绪)的49名儿童随机分为干预组和对照组。干预组儿童家长进行6次关于儿童焦虑管理的集体教育课程,对照组只进行随访。干预后3个月和6个月分别用焦虑量表再次进行测评,比较两组间的差异。结果最终完成整个观察研究的干预组有21例,对照组22例。3个月后,干预组仍≥48分的儿童比率低于对照组(62%vs 91%,P<0.05);6个月后,干预组焦虑量表得分仍≥48分的儿童比率亦低于对照组(52%vs 82%,P<0.05)。3个月后干预组焦虑量表平均得分明显降低,与对照组比较差异有统计学意义(69±12 vs 81±12,P<0.01);6个月时复测,两组焦虑量表得分均较前下降,两组间比较差异有统计学意义(65±13 vs 78±13,P<0.01)。结论早期对父母进行短期教育干预可有效缓解学龄前儿童的焦虑,其远期效果有待进一步随访观察。展开更多
文摘目的探讨父母接受短期教育干预对学龄前儿童焦虑的影响。方法 Spence学龄前儿童焦虑量表得分≥48分(≥48分者认为有焦虑情绪)的49名儿童随机分为干预组和对照组。干预组儿童家长进行6次关于儿童焦虑管理的集体教育课程,对照组只进行随访。干预后3个月和6个月分别用焦虑量表再次进行测评,比较两组间的差异。结果最终完成整个观察研究的干预组有21例,对照组22例。3个月后,干预组仍≥48分的儿童比率低于对照组(62%vs 91%,P<0.05);6个月后,干预组焦虑量表得分仍≥48分的儿童比率亦低于对照组(52%vs 82%,P<0.05)。3个月后干预组焦虑量表平均得分明显降低,与对照组比较差异有统计学意义(69±12 vs 81±12,P<0.01);6个月时复测,两组焦虑量表得分均较前下降,两组间比较差异有统计学意义(65±13 vs 78±13,P<0.01)。结论早期对父母进行短期教育干预可有效缓解学龄前儿童的焦虑,其远期效果有待进一步随访观察。
