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题名根域限制对‘宝满’葡萄光合特性及糖代谢的影响
被引量：18
- 1
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作者
谢周
孙兴民
张萌
余智莹
陶建敏
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机构
南京农业大学园艺学院
溧水县特殊教育学校
句容市农业技术推广中心
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出处
《中国农学通报》
CSCD
2012年第22期190-196,共7页
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基金
国家葡萄产业技术体系"华东华南栽培岗位"(CARS-30)
江苏农业资源开发局项目"2012葡萄优质高效栽培技术推广"(2011KJ-59)
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文摘
为了探究根域限制栽培对葡萄生理特性的影响,以3年生‘宝满’葡萄植株为试验材料,采用根域限制处理方法,对光合特性及糖代谢相关指标进行测定。结果表明:根域限制处理的‘宝满’葡萄植株与对照Pn日变化趋势一致,而处理植株Pn、Gs、Tr显著低于对照,处理植株叶片叶绿素含量低于对照;在果实发育中后期,根域限制下‘宝满’葡萄果实的可溶性总糖含量、糖代谢相关酶活性明显高于对照。这些结果表明,根域限制可能主要影响果实发育后期糖代谢相关酶活性,进而影响‘宝满’葡萄的糖代谢和积累,并显著提高果实品质。
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关键词
'宝满’葡萄
根域限制
叶绿素
光合特性
糖代谢
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Keywords
’Houman ’
root restriction
chlorophyll
photosynthetic characteristic
sucrose metabolism
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分类号
S663.1
[农业科学—果树学]
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题名构建“教育—培训—就业”一体化的职教模式
被引量：5
- 2
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作者
葛华钦
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机构
溧水县特殊教育学校
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出处
《现代特殊教育》
2009年第3期8-9,共2页
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文摘
长期以来，我校紧紧围绕“为残疾学生终生发展服务”的办学理念，积极培养学生树立“残而有位、残而有为”的思想。怎样才能提高残疾人的就业能力，保障他们的生活质量呢？我们认为最好的方法就是提高残疾人受教育层次，使他们掌握一定的劳动职业技能，提升就业能力，从而通过劳动就业改变和提高自己的生活质量。这就要求特教学校打破传统的办学模式，
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关键词
就业能力
教育层次
职教模式
一体化
培训
残疾学生
生活质量
劳动就业
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分类号
G760
[文化科学—特殊教育学]
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题名铜胁迫对狭叶香蒲生长及生理特性的影响
被引量：17
- 3
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作者
赵艳
徐迎春
柴翠翠
周燕
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机构
南京溧水县特殊教育学校
南京农业大学园艺学院
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出处
《广西植物》
CAS
CSCD
北大核心
2010年第3期367-372,共6页
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基金
山东农业大学作物生物学国家重点实验室资助项目~~
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文摘
采用水培法,研究不同浓度Cu^(2+)胁迫对狭叶香蒲生长及生理特性的影响。结果表明:狭叶香蒲叶宽、株高的增长量及整株干物质累积量在较低浓度Cu^(2+)处理时均未受影响,此后随Cu^(2+)浓度升高显著下降。Cu^(2+)浓度为o～30 mg·L^(-1)时,叶绿素含量显著上升,此后随Cu^(2+)浓度增加其含量显著下降。在Cu^(2+)浓度0～5 mg·L^(-1)范围内根系活力显著上升,此后随Cu^(2+)浓度升高则大幅下降。根系和叶片SOD、POD、CAT、活性随Cu^(2+)浓度增加均呈先显著升高后显著降低的趋势,根系SOD、POD活性在30 mg·L^(-1)时出现最大值,叶片SOD、POD活性在55 mg·L^(-1)时出现最大值,根系和叶片CAT活性均在80 mg·L^(-1)时出现最大值;同一Cu^(2+)浓度下,根系SOD、POD、CAT活性明显高于叶片,说明根系比叶片对Cu^(2+)胁迫反应更敏感。从根系和叶片SOD/POD、SOD/CAT的比值变化上看出,在Cu^(2+)为1 mg·L^(-1)和5 mg·L^(-1)时起主要保护作用的酶是SOD、POD,后来CAT起到主要作用。MDA含量自Cu^(2+)浓度为30 mg·L^(-1)时开始持续上升。说明在Cu^(2+)为30～55 mg·L^(-1)时狭叶香蒲表现为积极的生理响应。
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关键词
狭叶香蒲
CU^2+胁迫
生长
生理特性
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Keywords
Typha angustifolia
copper stress
growth
physiological characters
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分类号
Q945
[生物学—植物学]
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题名提高智障学生写字兴趣的策略研究
被引量：3
- 4
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作者
王成琴
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机构
南京市溧水县特殊教育学校
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出处
《南京特教学院学报》
2010年第2期35-38,共4页
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文摘
写字可以训练智障学生的精细动作能力,为智障学生今后完成较为复杂的技能打下基础。同时,学会写字又是智障学生与他人沟通交往、适应社会生活的重要技能。对于智障学生来说,写字的兴趣决定了写字训练的效果,只有学生产生了兴趣,才能克服惰性,勤奋地练习写字。本文通过故事激趣、指导引趣、榜样促趣、氛围拾趣、游戏增趣、竞赛添趣、评价提趣、习惯固趣等教学方式,积极探索了提高智障学生写字兴趣的策略。
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关键词
智障学生
写字兴趣
策略
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Keywords
students with mental retardation
writing interest
strategy
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分类号
G764
[文化科学—特殊教育学]
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题名聋校“主题式交际活动课”教学策略
被引量：2
- 5
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作者
陶永宁
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机构
江苏省溧水县特殊教育学校
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出处
《现代特殊教育》
2011年第6期27-28,共2页
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文摘
＂沟通与交往＂作为我国聋校课改实验的一门新课程,已经在不少聋校开始实验。但有些学校仍未能真正落实到位,聋生交际素养的提升尚不明显,主要是认识层面和课堂操作层面还存有误区。比如将沟通与交往课窄化为一般的语言训练课或手语训练课,缺少主题,缺少情境创设,沟通交往活动处于单项活动,缺乏交互性,由于没有正式的教材,教师不能创造性地开发教材。
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关键词
交际素养
教学策略
聋校
活动课
主题式
交往活动
课改实验
操作层面
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分类号
G762
[文化科学—特殊教育学]
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题名多种途径培养智障学生的写字能力
被引量：2
- 6
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作者
王成琴
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机构
江苏省溧水县特殊教育学校
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出处
《现代特殊教育》
2010年第9期23-25,共3页
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文摘
中国汉字本身是一种智慧的结晶，写汉字又是开发智能的良好途径。对于智障学生来说，写字可以训练学生的精细动作能力，为智障学生今后完成较为复杂的技能打下基础。同时，学会写字又是智障学生与他人沟通交往、适应社会生活的重要技能。因此，我在语文教学中注意通过各种途径，培养智障生的写字能力。
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关键词
智障学生
写字能力
培养
中国汉字
动作能力
社会生活
语文教学
技能
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分类号
G764
[文化科学—特殊教育学]
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题名让作文多一些个性味、生活味、情趣味
被引量：1
- 7
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作者
陶永宁
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机构
江苏南京溧水县特殊教育学校
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出处
《南京特教学院学报》
2009年第1期52-54,共3页
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文摘
聋生由于听觉的缺失,语言理解能力、表达能力都要落后健听学生。在作文时,常表现出畏难情绪大,不喜欢交流与表达,常感无话可写,更毫无新意可言,缺乏个性美与人性美。为了让聋生的作文能贴近生活实际,让不同程度的听障学生易于动笔,乐于表达,在平时的教学中,尝试让学生在充满个性味、情趣味、生活味的作文训练中进行写作,同时也收到了较理想的训练效果。
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关键词
个性味
生活味
情趣味
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Keywords
personalization
life
interest
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分类号
G762.2
[文化科学—特殊教育学]
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题名感悟“信任”之美——《信任》教学设计
- 8
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作者
张小钦
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机构
江苏溧水县特殊教育学校
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出处
《小学教学研究（理论版）》
2012年第6期9-10,共2页
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文摘
《信任》是一篇充满生活哲理的文章。它讲述了一对夫妇因对桃园告示牌感到好奇，于是驱车前往桃园自采桃子的故事。文中没有出现第三个人物，但“告示牌”“留言条”“猫”“狗”的侧面描写烘托出了桃园主人真诚、朴实的心。文末“那片果林、那间小屋、那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真诚的地方。在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”，揭示出了文章所要表达的深意，平实却又发人深省。
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关键词
《信任》
教学设计
感悟
生活哲理
侧面描写
告示牌
桃园
留言条
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分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
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题名心系慈善 大爱无垠
- 9
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作者
后开照
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机构
江苏省溧水县特殊教育学校
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出处
《现代特殊教育》
2013年第5期52-53,共2页
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文摘
“世间最伟大的爱，除去亲情之爱，还有一种爱就是别人在帮助你的时候，他却根本不求你有任何回报。正是这种爱，给了我无限的力量去战胜生活中的挫折，让我充满热情地去相信生活中美好的一面。”“感谢金鹰，是您让我感到我们残疾人并不孤独，谢谢您一直关注着我们，是您的爱给我们撑起了一片广阔的天空。”
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关键词
大爱
慈善
残疾人
生活
亲情
热情
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分类号
G769.2
[文化科学—特殊教育学]
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题名作业设计:数学教学不可忽视的重要环节
- 10
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作者
王华香
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机构
江苏省溧水县特殊教育学校
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出处
《现代特殊教育》
2011年第11期24-26,共3页
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文摘
数学作业是课堂教学的复习与巩固，是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是教师检验教学效果，进一步调整、设计教学内容，改进教学方法的手段。因此，数学作业也是聋校数学教学中一个重要的、不可忽视的反馈环节。
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关键词
数学教学
作业设计
课堂教学
数学作业
学习数学
实践活动
教学效果
教学内容
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分类号
G762.2
[文化科学—特殊教育学]
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题名浅析培养智力障碍学生口语表达能力的对策
- 11
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作者
王成琴
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机构
江苏省溧水县特殊教育学校
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出处
《南京特教学院学报》
2008年第1期40-42,共3页
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文摘
本文针对智力障碍学生生理和心理特点,抓住生活实践这一切入点,探讨了培养智力障碍学生口语表达能力的三个对策,即:消除胆怯心理,激发说话兴趣,使学生敢说;营造宽松、自由、尊重、支持的心理环境,让智力障碍生愿意说;加强练习,养成习惯,让孩子会说。
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关键词
智力障碍学生
口语表达能力
对策
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Keywords
Mentally retarded students
oral speaking ability
strategies
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分类号
G764
[文化科学—特殊教育学]
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题名优化数学预习过程 提高听障学生预习能力
- 12
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作者
杨锦
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机构
江苏省南京市溧水县特殊教育学校
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出处
《南京特教学院学报》
2008年第4期50-52,67,共4页
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文摘
课前预习是学好新课的基础。笔者在教学实践中总结一些培养听障学生的数学预习能力的方法,具体如下:布置预习提纲,熟读教材内容,画出重点词句,沟通新旧知识,适当进行练习,收集相关信息,尝试动手实践,重视合作交流,反思预习过程,反馈预习效果。
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关键词
听障学生
数学预习
方法
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Keywords
students with hearing impairment
mathematics preview
way
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分类号
G762
[文化科学—特殊教育学]
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