|
1
|
透过试题抓本质 追本溯源得启示——从2012年中考典型操作探究型试题说起 |
姜晓翔
|
《中学数学（初中版）》
|
2013 |
2
|
|
|
2
|
湖州卷第23题：关注过程 重视思维 激发拓展 |
姜晓翔
|
《中学数学教学参考（中旬）》
北大核心
|
2013 |
2
|
|
|
3
|
数学课堂因问题设计而精彩 |
姜晓翔
|
《中学数学（初中版）》
|
2013 |
1
|
|
|
4
|
也谈问题变式之否定属性策略 |
姜晓翔
|
《中学数学（初中版）》
|
2013 |
2
|
|
|
5
|
源于课本 触类旁通——由一道课本原题引发的习题课教学案例分析 |
姜晓翔
|
《上海中学数学》
|
2013 |
0 |
|
|
6
|
精心预设 自然生成 |
钟志伟
|
《中学数学教学参考（中旬）》
北大核心
|
2012 |
1
|
|
|
7
|
从＂板块三串式＂复习课设计看＂生本课堂＂ |
姜晓翔
|
《中学数学教学参考（中旬）》
北大核心
|
2012 |
0 |
|
|
8
|
如果没有这些“如果” |
姜晓翔
|
《中学数学教学参考（中旬）》
北大核心
|
2013 |
0 |
|
