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留守经历大学生心理韧性、自立人格及其与心理健康的关系 被引量：24
1
作者 杨琴 《中华行为医学与脑科学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2012年第3期268-271,共4页
目的探讨留守经历大学生心理韧性、自立人格特点，及其对心理健康的影响。方法采用青少年心理韧性量表、青少年学生自立人格量表、症状自评量表（SCL-90），对湖南某高校536名大学生进行抽样调查，以225名留守经历大学生为研究组，以31... 目的探讨留守经历大学生心理韧性、自立人格特点，及其对心理健康的影响。方法采用青少年心理韧性量表、青少年学生自立人格量表、症状自评量表（SCL-90），对湖南某高校536名大学生进行抽样调查，以225名留守经历大学生为研究组，以311名无留守经历大学生为对照组。利用SPSS13．0统计软件对调查结果进行统计分析，统计方法有方差分析、X^2检验、相关分析、多元线性回归分析等。结果①留守经历大学生家庭支持、支持力、人际独立得分显著低于无留守经历大学生（F=5，826，P〈0．05；F=6．614，P〈0．05；F=4．163，P〈0．05），而个人独立得分显著高于无留守经历大学生旷=3．980，P〈0．05）；②留守经历大学生SCL-90总分及各因子分均略高于无留守经历大学生，但差异程度未达到显著水平（均P〉0．05）。2组大学生明显心理症状的检出率也无显著统计学差异（均P〉0．05）；③留守经历大学生SCL-90总分及绝大部分因子与心理韧性、自立人格的人际自立各因子有显著负相关（r=-0．537-0．132，均P〈0．05），但与自立人格的个人自立各因子相关不显著（r=-0．118-0．105，均P〉0，05），与人际灵活相关的SCL-90因子项也较少；④情绪控制、心理韧性、人际独立对有留守经历大学生的身心症状有明显的负向预测作用，预测正确率达33．7％。结论留守经历对大学生家庭支持、支持力、个人独立性、人际独立性有影响；情绪控制、心理韧性、人际自立是留守经历大学生心理健康的保护性因素。 展开更多
关键词 大学生 留守经历 心理韧性 自立人格 心理健康
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体验式感恩教育教学方案的设计与实践 被引量：4
2
作者 林静 杨琴 《怀化学院学报》 2013年第1期113-115,共3页
高校开展感恩教育的目的不仅是培养大学生具有感恩意识,更重要的是激发他们的感恩情感,并将这种情感转化为行动—即报恩。体验式教学法应用于感恩教育课堂教学中,使大学生在体验中感悟、收获并成长。
关键词 感恩教育 体验式教学 大学生
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新常态背景下永州市某社区居民心理健康状况与对策
3
作者 林静 涂巍 《湖南科技学院学报》 2018年第7期86-87,共2页
社会发展新常态下,政治、经济、文化、社会等领域产生一系列新的变化,也给社区居民心理健康问题带来新的变化。分析新常态下社区居民心理健康状况,提出社区心理健康服务对策,做好社区居民心理健康服务,有效地促进社会和谐发展。
关键词 新常态 社区心理健康 服务体系
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大学生积极心理品质培养回顾与展望 被引量：11
4
作者 涂巍 林静 《校园心理》 2015年第6期391-393,共3页
近年来积极心理学的兴起,促使高校心理健康教育由更多的关注大学生的消极心理,转向培养和挖掘个体积极心理品质。大学阶段是人生的关键期,面临生活、学习、情绪情感以及人际交往等方面的困扰,培养大学生积极的心理品质成为高等教育的重... 近年来积极心理学的兴起,促使高校心理健康教育由更多的关注大学生的消极心理,转向培养和挖掘个体积极心理品质。大学阶段是人生的关键期,面临生活、学习、情绪情感以及人际交往等方面的困扰,培养大学生积极的心理品质成为高等教育的重要使命。本文将从积极心理品质的概念、结构和测量、研究现状、培养途径等进行回顾,并对大学生积极心理品质的培养研究作出展望。1积极心理品质概念与特征1.1积极心理品质概念：积极心理品质这一概念由＂积极人格＂逐渐演变而来,Hillson将人格特征分为积极和消极。积极人格存在正性的利己特征和与他人的积极关系两个维度, 展开更多
关键词 心理品质 品质培养 人格特征 心理健康 关键期 人际交往 分量表 成就动机 潜隐性 内控性
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