中考数学复习题选编原则 被引量：9

1

作者 王喜安 《中学教与学》 2004年第10期18-20,共3页

关键词 中考 数学 复习题 选编原则 复习效率 课程标准

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导学案自主前置探究怎样设计更高效 被引量：2

2

作者 徐久虎 《中学数学（初中版）》 2013年第8期54-57,共4页

前置探究主要是学生以导学案为抓手,利用课余或课堂时间以自主活动为基础、以智力参与为前提、又以个人体验为终结自学探究教材中的内容,它是有效完成课堂学习任务和打造高效生本课堂的关键.俗话说：＂良好的开端是成功的一半＂,因此,... 前置探究主要是学生以导学案为抓手,利用课余或课堂时间以自主活动为基础、以智力参与为前提、又以个人体验为终结自学探究教材中的内容,它是有效完成课堂学习任务和打造高效生本课堂的关键.俗话说：＂良好的开端是成功的一半＂,因此,导学案该模块设计要有利于学生自主探究、方便自学,要依据教材将＂知识问题化、 展开更多

关键词 模块设计 学案 前置 课堂时间 自学探究 知识问题化 自主活动 智力参与

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化学教学中如何开展探究性实验教学 被引量：2

3

作者 陈勇 《中小学实验与装备》 2009年第2期6-7,共2页

1 课前充分准备是引导学生主动探究的基础 课堂教学是教师和学生的双向互动、共同探索和解决问题的过程，因此整个探究实验过程的重要环节之一的课前准备也必须通过师生双方的共同努力来完成。首先，教师应给出课题让学生提前预习．使... 1 课前充分准备是引导学生主动探究的基础 课堂教学是教师和学生的双向互动、共同探索和解决问题的过程，因此整个探究实验过程的重要环节之一的课前准备也必须通过师生双方的共同努力来完成。首先，教师应给出课题让学生提前预习．使他们明确要探究的目标．埘探究巾所需知识有足够的了解。而教师则要精心备课，在引导探究过程巾要创设有挑战性的问题情景．促使学生产生质疑、探索求解的创造性动机。如做氢气爆炸性实验时，备课时设计提问：为何面粉厂也要严禁烟火？面粉能燃烧、会爆炸吗？如何把面粉吹起来和空气混合呢？使学生有疑问并产生一种想试试的感觉，让学生理解除了可燃性气体外可燃性粉仑和空气混合点燃也可能发生爆炸．从而培养学生的安全意识。 展开更多

关键词 探究性实验教学 化学教学 引导学生 课前准备 面粉厂 主动探究 课堂教学 实验过程

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轴对称图形（第1课时）课例（四） 被引量：1

4

作者 徐久虎 《中学数学教学参考（中旬）》 2009年第7期45-49,共5页

学生对“对称及轴对称图形”已有了初步地了解，也有过这方面的生活、学习经验；同时，授课班的学生数学基础较好，又善于观察、思考生活中的现象，有利于课堂教学的有效实施．但这节内容并不是对生活现象的简单欣赏，而是通过对具体现... 学生对“对称及轴对称图形”已有了初步地了解，也有过这方面的生活、学习经验；同时，授课班的学生数学基础较好，又善于观察、思考生活中的现象，有利于课堂教学的有效实施．但这节内容并不是对生活现象的简单欣赏，而是通过对具体现象的观察、分析、归纳从而概括出一般规律，进而用数学的眼光认识现实世界．因此，学生在主动探究、动手操作、体验数学的价值和提高数学能力等方面需要教师积极引导和帮助． 展开更多

关键词 轴对称图形 第1课时 课例 生活现象 数学基础 学习经验 课堂教学 现实世界

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谈初中“几何学”的教育功能及教学要求

5

作者 徐久虎 《数学教学研究》 2005年第10期6-9,共4页

关键词 教育功能 几何学 教学要求 初中 数学课程标准 几何原本 课程改革 二十一世纪 欧几里德

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例谈构造法解决几何问题 被引量：1

6

作者 徐久虎 《中学数学（初中版）》 2010年第8期29-33,共5页

构造法在几何中的应用，体现于构造坐标系、函数及方程，将几何问题转化为代数问题来解决．更多地体现构造辅助图形，如对图形添加辅助线，或对图形进行割补、平移、旋转、翻折等构造新的图形．“构造”决不是胡思乱想，也不能“碰运气... 构造法在几何中的应用，体现于构造坐标系、函数及方程，将几何问题转化为代数问题来解决．更多地体现构造辅助图形，如对图形添加辅助线，或对图形进行割补、平移、旋转、翻折等构造新的图形．“构造”决不是胡思乱想，也不能“碰运气”，而要以解题者的知识容量为背景、具备的能力为基础、敏锐的观察为先导、联想与分析为武器，通过充分发挥思维的创造性， 展开更多

关键词 几何问题 构造法 辅助图形 添加辅助线 代数问题 问题转化 知识容量 坐标系

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巧用倍分 转化结论 化难为易——十堰市2010年中考第24题解法探究

7

作者 徐久虎 《中学数学（初中版）》 2010年第10期54-55,共2页

试题 如图1，已知⊙O1与⊙O2都过点A．AO1是⊙O2的切线，⊙O1交O1O2于点B，连接AB并延长交⊙O2于点C，连接O2C．

关键词 2010年 题解法 十堰市 巧用 中考 O2 连接

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一节根尖结构实验观察课的体会

8

作者 柯瑞仙 《中小学实验与装备》 2002年第2期7-8,共2页

关键词 实验观察 分生区 伸长区 成熟区 根毛区 节根 结构特点 结构和功能 无机盐 实验效果

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“整式的加减”内容分析与教学建议

9

作者 王平利 《中学数学教学参考（下半月初中）》 北大核心 2008年第9期30-32,共3页

1 教材分析 1．1主要内容概述 本章内容主要包括单项式、多项式、整式的概念、合并同类项、去括号以及整式加减运算等．属于《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中的“数与代数”领域，是在学生已经学了“用字母表示数以及有理... 1 教材分析 1．1主要内容概述 本章内容主要包括单项式、多项式、整式的概念、合并同类项、去括号以及整式加减运算等．属于《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中的“数与代数”领域，是在学生已经学了“用字母表示数以及有理数运算”的基础上展开的．整式的加减运算是学习“一元一次方程”的基础，也是学习分式和根式运算、方程以及函数等知识的基础，同时也是学习物理、化学及其他学科不可缺少的数学工具． 展开更多

关键词 “整式的加减” 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》 教学建议 整式加减运算 一元一次方程 “数与代数” 合并同类项 有理数运算

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对“平行线的性质”的探究的一点看法

10

作者 陈发谦 《中学数学月刊》 2007年第12期23-24,共2页

关键词 平行线 性质 《数学》 探究活动 七年级 人教版 下册

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充分挖掘课本例、习题的潜能

11

作者 王平利 《中小学数学（初中版）》 2008年第4期32-34,共3页

中考数学试题有很多是依据课本典型的例题及习题进行变形、变式、综合及拓展而成的,它源于课本,又高于课本,同时注重双基,侧重考查学生的数学能力.由此如果对课本例、习题进行"再创造",推陈出新。

关键词 习题 课本 中考数学试题 数学能力 勾股定理 变式题目 再创造 抛物线 解析式 直径

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充分挖掘课本题目资源,提升学生综合解题能力

12

作者 王洪 《新课程研究（上旬）》 2007年第10期126-127,共2页

(一)课本题目资源北师大版九年级下册第49面有这样一道题目:如图所示桥梁的两条钢缆具有相同的抛物线形状,按照图中的直角坐标系。

关键词 抛物线顶点 综合解题能力 题目 课本 学生 轴对称 资源 说明理由 解析式 提升

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中考复习应充分挖掘课本例、习题的潜能

13

作者 王平利 《中学数学教学参考（下半月初中）》 北大核心 2007年第6期40-41,共2页

纵观近几年各地的中考数学试题，很多是依据课本典型的例题及习题进行变式、综合及拓展而成的，它源于课本，又高于课本，同时注重双基，侧重考查学生的数学能力，这就启发我们在中考复习时不宜舍本逐末，而应就地取材，注重应用新课程... 纵观近几年各地的中考数学试题，很多是依据课本典型的例题及习题进行变式、综合及拓展而成的，它源于课本，又高于课本，同时注重双基，侧重考查学生的数学能力，这就启发我们在中考复习时不宜舍本逐末，而应就地取材，注重应用新课程理念，对课本例、习题进行“再创造”，推陈出新，有效地帮助学生提高复习效率，增强学生综合应用知识的能力． 展开更多

关键词 中考复习 课本 习题 挖掘 数学能力 新课程理念 “再创造” 数学试题

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导学案的设计如何引导学生“探究发现”

14

作者 徐久虎 《中学数学（初中版）》 2014年第1期7-10,共4页

落实生本教育，打造绿色高效课堂，除了选择、寻求一些实用高效的教学方法，还必须找到一种简便易行的师生共同应用的课堂抓手．目前，风靡基础教育课堂教学改革的学案导学教学法和“导学案”这个课堂抓手，是新课程理念下教学改革创新... 落实生本教育，打造绿色高效课堂，除了选择、寻求一些实用高效的教学方法，还必须找到一种简便易行的师生共同应用的课堂抓手．目前，风靡基础教育课堂教学改革的学案导学教学法和“导学案”这个课堂抓手，是新课程理念下教学改革创新的亮点然而，设计符合要求的导学案是落实学案导学教学法的重要环节，也是教学成败的关键． 展开更多

关键词 学案 引导学生 设计 导学教学法 高效课堂 教学方法 课堂教学改革 生本教育

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重管理 抓落实 保平安——安全管理工作概述

15

作者 田期华 《教育情报参考》 2009年第6期21-22,共2页

2009年3月，湖北省学校及周边综合治理领导小组发出文件，授予武汉大学等187所学校为“2006—2008年度省级平安校园”，我校名列其中。回顾我们近年来的安全管理工作，我们的主要做法是：

关键词 安全管理工作 平安校园 领导小组 武汉大学 湖北省 学校 校名

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“全等三角形”教学内容探讨——湘教版《数学》八年级(上)第三章

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作者 徐久虎 《中学数学教学参考（下半月初中）》 北大核心 2007年第11期19-22,共4页

1．1本章内容结构及特征（1）内容概述及知识结构本章主要内容是旋转、图案设计，全等三角形及其性质、判定，直角三角形及其性质、判定，勾股定理以及作三角形．其知识结构如下：

关键词 全等三角形 《数学》 教学内容 八年级 湘教版 知识结构 直角三角形 图案设计

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在初中物理实验教学中如何培养能力

17

作者 柴明卿 《中小学实验与装备》 2011年第6期27-28,共2页

1引导学生进行观察和实验1.1观察首先应该使学生知道,所谓观察是指直接运用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官,或者间接借助于器材对物理现象的一种有目的、有计划,并且持续、反复的感知过程。

关键词 物理实验教学 培养能力 初中 引导学生 感觉器官 物理现象 感知过程

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例谈寻找辅助问题的策略

18

作者 徐久虎 《数学教学研究》 2013年第3期24-30,共7页

数学问题没解之前，已知量和未知量（假设和结论）之间是一片空隙的鸿沟．解题就是需要学生通过智力活动在“沟上架桥”，而设计和寻找一个合适的辅助问题是一条很好地联系已知量和未知量（假设和结论）之间鸿沟的通道．辅助问题可以以... 数学问题没解之前，已知量和未知量（假设和结论）之间是一片空隙的鸿沟．解题就是需要学生通过智力活动在“沟上架桥”，而设计和寻找一个合适的辅助问题是一条很好地联系已知量和未知量（假设和结论）之间鸿沟的通道．辅助问题可以以各种各样的方式推进问题的解决，是我们到达解题终点和目标的一种主要手段，但是，学生面临最困惑的抉择之一是如何设计和寻找一个合适的辅助问题．在解题实践中通过对典例分析，深刻体会到盯住题中目标（已知量、未知量或假设、结论），目标启示着解题手段和策略，目标是寻找辅助问题的源泉． 展开更多

关键词 未知量 数学问题 解题 学生 设计

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演绎精彩 成就“四方”

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作者 邵兴林 《新课程研究（上旬）》 2011年第1期125-126,共2页

新课程理念下的教学是“多元化”的教学。转变教学观念，不断创新教学方法，提高教学效率，已成为课堂教学所要追求的教学目标。在这方面，已有老师进行了一些有益的探索，笔者现结合初中语文课改实践浅谈课堂教学中的点滴体会。

关键词 演绎 成就 教学观念 创新教学方法 课堂教学 课程理念 教学效率 教学目标

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探索三角形全等的条件(第一课时) 课例(四)

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作者 徐久虎 《中学数学教学参考（下半月初中）》 北大核心 2006年第6期28-30,共3页

1 教学目标 1．1知识与技能目标 （1）经历平移、旋转、轴反射等探索过程，体会利用观察、操作、归纳获得数学知识的方法； （2）能熟练应用边角边定理进行推理和解决实际问题。

关键词 “探索三角形全等的条例” 第一课时 课例点评 教学目标 初一 数学教学 湘教版

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