英汉两种语言句子的否定形式有相同之处,也有不同之处。而后者却值得我们注意。一、全否定。要用 nobody,none 之类的词。(1)我们都不知道此事。Nobody(or none)of us knows the matter。不能说成 We all don’t know the matter.(2)同...英汉两种语言句子的否定形式有相同之处,也有不同之处。而后者却值得我们注意。一、全否定。要用 nobody,none 之类的词。(1)我们都不知道此事。Nobody(or none)of us knows the matter。不能说成 We all don’t know the matter.(2)同学们对这个问题都不理解。Nobody(or none)of the students understands the question.展开更多
本文分析了当前高中英语教学存在的问题,特别是写作教学模式单一、学生基础能力薄弱、对新教材的开发不足等方面的挑战。针对这些问题,结合“Unit 1 Festivals and Celebrations”单元的实例,提出并实施了一种创新的高中英语读后续写教...本文分析了当前高中英语教学存在的问题,特别是写作教学模式单一、学生基础能力薄弱、对新教材的开发不足等方面的挑战。针对这些问题,结合“Unit 1 Festivals and Celebrations”单元的实例,提出并实施了一种创新的高中英语读后续写教学模式。该模式充分利用教材文本,通过拓展情境、改编听力题目、依据文本线索等手段,提升学生的写作积累。同时,利用真题提高学生的文本解读能力,通过找准要素、注重细节等策略,促成语言能力目标的实现。实施过程中,通过创设问题情境、组织兴趣活动、加强英语文化了解等核心素养培养策略,取得了一定的教学效果。学生在阅读理解和写作表达方面展现出更高水平。展开更多
文摘英汉两种语言句子的否定形式有相同之处,也有不同之处。而后者却值得我们注意。一、全否定。要用 nobody,none 之类的词。(1)我们都不知道此事。Nobody(or none)of us knows the matter。不能说成 We all don’t know the matter.(2)同学们对这个问题都不理解。Nobody(or none)of the students understands the question.
文摘本文分析了当前高中英语教学存在的问题,特别是写作教学模式单一、学生基础能力薄弱、对新教材的开发不足等方面的挑战。针对这些问题,结合“Unit 1 Festivals and Celebrations”单元的实例,提出并实施了一种创新的高中英语读后续写教学模式。该模式充分利用教材文本,通过拓展情境、改编听力题目、依据文本线索等手段,提升学生的写作积累。同时,利用真题提高学生的文本解读能力,通过找准要素、注重细节等策略,促成语言能力目标的实现。实施过程中,通过创设问题情境、组织兴趣活动、加强英语文化了解等核心素养培养策略,取得了一定的教学效果。学生在阅读理解和写作表达方面展现出更高水平。
