新高考背景下基于核心素养的高中物理实验校本课程的开发和实践 被引量：13

1

作者 张文静 《物理通报》 CAS 2022年第3期53-56,61,共5页

在全方位推进高考改革,逐步实践“一核·四层·四翼”高考评价体系的大背景下,高中物理教学必须紧紧围绕物理学科核心素养.物理实验是物理学的重要组成部分,在培养学生树立科学世界观,增强学生提出问题、分析问题和解决问题的能... 在全方位推进高考改革,逐步实践“一核·四层·四翼”高考评价体系的大背景下,高中物理教学必须紧紧围绕物理学科核心素养.物理实验是物理学的重要组成部分,在培养学生树立科学世界观,增强学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,提升学生的探索精神和创新意识等方面有着不可替代的作用.高中物理实验校本课程的开发和实践,能够引导学生经历多样化的学习过程和学习体验,使观念和思维内化成学生的能力,形成正确的科学态度和责任感,让学生具备终身学习的能力,自身素质得到全面提高. 展开更多

关键词 新高考 新课标 物理实验教学 校本课程

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新能源汽车智能化发展趋势分析 被引量：2

2

作者 汪熙媛 付文婧 柯伟 《时代汽车》 2023年第7期126-128,共3页

在全球智能技术革命的大潮下,智能汽车已成为智能化的重要载体和组成部分,并成为当前国际技术竞争和产业转型升级的重要方向。本文基于信息技术高速发展的背景,围绕新能源汽车智能化发展,分析目前智能化技术应用现状,并探讨汽车智能化... 在全球智能技术革命的大潮下,智能汽车已成为智能化的重要载体和组成部分,并成为当前国际技术竞争和产业转型升级的重要方向。本文基于信息技术高速发展的背景,围绕新能源汽车智能化发展,分析目前智能化技术应用现状,并探讨汽车智能化未来发展前景。 展开更多

关键词 新能源汽车 智能网联 智能驾驶 发展趋势

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促进深度学习的高中英语读后续写课堂教学评价活动实施策略

3

作者 罗永华 周舟 《英语学习》 2024年第9期32-38,共7页

针对目前高中英语读后续写课堂教学评价活动存在的浅层次、碎片化、方式单一等问题,本文结合案例探讨促进深度学习的高中英语读后续写课堂教学评价活动的内涵与特征,并提出了实施策略,即深度解读文本内容,明确读写评价目标;贯彻协同原则... 针对目前高中英语读后续写课堂教学评价活动存在的浅层次、碎片化、方式单一等问题,本文结合案例探讨促进深度学习的高中英语读后续写课堂教学评价活动的内涵与特征,并提出了实施策略,即深度解读文本内容,明确读写评价目标;贯彻协同原则,细化读写评价内容;利用“问题链”与思维导图,深化读写评价方式;聚焦读写连接,优化评价组织形式;开展个性化评价,发挥多元评价主体作用,最终落实以评促学、以评促教,促进学生深度学习,发展学生核心素养。 展开更多

关键词 课堂教学评价 读后续写 深度学习

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汽车电动化的重要发展方向——锂电池技术 被引量：1

4

作者 付文婧 汪熙媛 +1 位作者 柯伟 丁超凡 《时代汽车》 2023年第7期123-125,共3页

锂电池汽车技术不仅是汽车电动化的重要发展方向之一,也是我国新能源汽车产业的重要技术路线,本文基于汽车电动化,对锂电池技术原理与应用展开阐述,同时分析国内外差距,并探讨锂电池技术的发展展望。

关键词 电动化 锂电池

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原始物理问题视域下的教具制作——以“静电除尘演示器”为例 被引量：1

5

作者 刘震 《中学物理》 2023年第4期37-39,共3页

为更好地帮助学生理解和描述“场”的原始物理问题,解释静电现象,形成物理观念,提升物理学科核心素养和学习兴趣,笔者结合教材及教学实际需要制作教具,在本文中呈现教具的选材及制作过程,为教师制作教具提供具体思路和方案.

关键词 场 静电现象 原始物理问题 教具制作

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基于项目式学习的高中物理活动的设计与实施——以“手机无线充电装置的设计与制作”为例 被引量：1

6

作者 刘震 《中学物理》 2023年第17期34-36,共3页

通过项目式学习活动帮助学生将所学物理知识应用于真实生活情境,培养学生核心素养,提升学生关键能力.紧密结合物理教材设计活动,从项目驱动到作品设计与制作,为教师开展项目式学习提供可借鉴的思路和方案.

关键词 项目式学习 真实情境 结合教材 活动设计

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促进深度学习的高中英语读后活动设计与实施——以“The Age of Majority”语篇教学为例

7

作者 张文英 周舟 《中小学课堂教学研究》 2023年第12期56-59,共4页

读后活动作为阅读课的重要组成部分,是激发学生思维,激励学生表达,促使学、思、用相融合的重要环节。文章以一节非虚构文本阅读课为例,探讨如何设计与实施有利于促进深度学习、深度思考与深度表达的读后活动,为促进学生的学科核心素养... 读后活动作为阅读课的重要组成部分,是激发学生思维,激励学生表达,促使学、思、用相融合的重要环节。文章以一节非虚构文本阅读课为例,探讨如何设计与实施有利于促进深度学习、深度思考与深度表达的读后活动,为促进学生的学科核心素养提供有效实施途径。 展开更多

关键词 读后活动 深度学习 阅读课堂

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基于信息技术的学习者为中心的大单元教学设计——以《羧酸衍生物》为例

8

作者 孙娉 曾小红 《中华活页文选（高中版）》 2023年第16期31-33,共3页

本文旨在探讨如何以信息技术为支撑,构建学习者为中心的大单元化学教学设计,以提高学生的学习兴趣和效果。以《羧酸衍生物》为例,本文介绍了教师如何利用信息技术为学生提供丰富、生动、直观的学习资源,并设计灵活、个性化的在线学习方... 本文旨在探讨如何以信息技术为支撑,构建学习者为中心的大单元化学教学设计,以提高学生的学习兴趣和效果。以《羧酸衍生物》为例,本文介绍了教师如何利用信息技术为学生提供丰富、生动、直观的学习资源,并设计灵活、个性化的在线学习方式,鼓励学生发挥主动性和创造性,提高实践能力和创新意识。此外,本文还讨论了教师如何通过在线测验、作业提交等个性化的评价方式,及时了解学生的学习情况,针对学生的不足之处及时纠正和辅导,帮助学生更好地掌握相关知识。 展开更多

关键词 信息技术 羧酸衍生物 学习者中心

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“四新”背景下高中历史教研评、议课活动视角转变

9

作者 胡春雷 《黑龙江教育（教育与教学）》 2023年第12期78-80,共3页

目前全国正全面实施新课程、新课标、新高考、新教材,为了更好地落实“四新”要求,一线教师教研活动中应该切实有效地转变教学观念和评课、议课的讨论与研究行为。从教学目标、内容、方式、评价等评议课视角的研究反思课堂教学,加强教... 目前全国正全面实施新课程、新课标、新高考、新教材,为了更好地落实“四新”要求,一线教师教研活动中应该切实有效地转变教学观念和评课、议课的讨论与研究行为。从教学目标、内容、方式、评价等评议课视角的研究反思课堂教学,加强教研活动的目标性和有效性,提出建设性的改革方案与做法,不断提升高中历史课程的教学质量。 展开更多

关键词 评课议课 核心素养 单元教学 教学评一致性

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“可视化”光电效应实验方案的设计与研究

10

作者 高如意 《中学物理》 2023年第9期55-57,共3页

为更好地帮助学生理解光的粒子性,对教材中的光电效应实验进行改进与创新,实现光电效应现象的“可视化”,将物理与生活紧密连接,让学生在实验中体会物理的奥妙和乐趣,提升学生的物理核心素养.

关键词 光电效应 实验创新 可视化 核心素养

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高中语文杜甫诗歌群文阅读议题设置策略

11

作者 肖春燕 华禄 《读写月报》 2023年第24期38-43,共6页

大力弘扬中华优秀传统文化,是我国文化建设和教育发展的重要要求。古典诗歌是中华优秀传统文化的精髓,不管是在义务教育阶段还是高中阶段,古典诗歌都是语文教材中不可或缺的部分。而杜甫诗歌则是中国古典诗歌史上的一座丰碑,在语文教材... 大力弘扬中华优秀传统文化,是我国文化建设和教育发展的重要要求。古典诗歌是中华优秀传统文化的精髓,不管是在义务教育阶段还是高中阶段,古典诗歌都是语文教材中不可或缺的部分。而杜甫诗歌则是中国古典诗歌史上的一座丰碑,在语文教材中占据重要地位,具有重要的教学价值。 展开更多

关键词 义务教育阶段 高中语文 中华优秀传统文化 议题设置 群文阅读 语文教材 杜甫诗歌 古典诗歌

原文传递

思维素养视域下高中历史课堂思维工具使用探索

12

作者 胡春雷 孙少萍 《中学历史教学》 2023年第9期19-22,共4页

《普通高中历史课程标准》提出:“学生通过高中历史课程的学习,进一步拓宽历史视野,发展历史思维,提高历史学科核心素养。”新课程改革历史学科课程结构的设计、内容的选择、课堂教学的实施等,都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这... 《普通高中历史课程标准》提出:“学生通过高中历史课程的学习,进一步拓宽历史视野,发展历史思维,提高历史学科核心素养。”新课程改革历史学科课程结构的设计、内容的选择、课堂教学的实施等,都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。思维是核心素养的核心,是智力和能力的核心。思维素养是一个人在思维活动和思维发展过程中形成的整体素养。 展开更多

关键词 历史学科核心素养 高中历史课程 思维素养 高中历史课堂 思维工具 课堂教学 学科课程 思维活动

原文传递

基于混合式学习理念的高中地理项目式学习实践研究——以火神山医院和南山区中医院选址分析为例 被引量：2

13

作者 高青 谢胜楠 《地理教学》 2021年第9期38-42,共5页

新冠疫情期间,线上教学的普及丰富了学生的学习方式。在海量网络资源和新技术的支撑下,深圳市南山区在地理教学方面尝试探索新型混合式学习方式,即线上开展以培养文献检索等信息获取及分析能力为主的学习活动,线下开展以田野考察为主的... 新冠疫情期间,线上教学的普及丰富了学生的学习方式。在海量网络资源和新技术的支撑下,深圳市南山区在地理教学方面尝试探索新型混合式学习方式,即线上开展以培养文献检索等信息获取及分析能力为主的学习活动,线下开展以田野考察为主的调查研究活动,让学生在提出问题、解决问题的过程中完成项目式学习。本文以疫情期间火神山医院的修建为例,线上指导学生综合分析服务业区位的方法,线下以南山区中医院的选址利弊为案例进行实地考察。以合法的边缘性参与的方式开展,用线上学习与线下实践相结合的混合式学习形式培养学生发现问题、解决问题的能力和创新能力,让学生在学习影响服务业区位因素的过程中获得不同角色的身份意识,并将其与相关的生活经验及认知性任务真实融合,完成身份建构。 展开更多

关键词 混合式学习 项目式学习 情境学习 核心素养

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立足基础 剑指素养 引导备考--浅议2022年高考物理广东卷的命题特点和备考策略 被引量：1

14

作者 张文静 《理科考试研究》 2022年第21期41-44,共4页

2022年高考物理广东卷的试题命制以“一核䦃Wingdings`B@四层䦃Wingdings`B@四翼”高考评价体系为指导思想,以情境为载体,以“四翼”为抓手,实现对“四层”内容的考查,体现出“重基础、重思维、重物理本质”的鲜明特色.准确把握试卷命题... 2022年高考物理广东卷的试题命制以“一核䦃Wingdings`B@四层䦃Wingdings`B@四翼”高考评价体系为指导思想,以情境为载体,以“四翼”为抓手,实现对“四层”内容的考查,体现出“重基础、重思维、重物理本质”的鲜明特色.准确把握试卷命题特点对制定科学高效的复习备考策略具有指导意义. 展开更多

关键词 广东卷 情境 核心素养 备考策略

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氧化还原滴定实验的学习设计

15

作者 曾澄福 《中学生数理化（高考理化）》 2020年第3期43-43,F0003,共2页

本文从中和滴定的考点出发,分析中和滴定在试题中的拓展应用,并详细分析氧化还原滴定中的高频考点和定量计算的思维建模。

关键词 中和滴定 氧化还原滴定 高频高点 思维建模

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地理课堂教学与道德教育的融合路径初探--基于道德认知发展论

16

作者 梁家伟 马金平 《地理教学》 2021年第24期4-8,共5页

地理学科作为实现“立德树人”根本任务的载体之一,拥有独特的道德教育价值,然而在实际的地理课堂教学中存在着教师不能合理渗透道德教育的问题。本研究基于建构主义中柯尔伯格的道德认知发展论,挖掘了高中地理教学中的道德教育内容,并... 地理学科作为实现“立德树人”根本任务的载体之一,拥有独特的道德教育价值,然而在实际的地理课堂教学中存在着教师不能合理渗透道德教育的问题。本研究基于建构主义中柯尔伯格的道德认知发展论,挖掘了高中地理教学中的道德教育内容,并设计了道德教育要求下的地理课堂组织模式。该模式从“课前设计—课中思辨—课后探究”三个环节落实要求,并以人类面临的主要环境问题中的“森林破坏”为例设计教学片断,探讨在中学地理教学中渗透道德教育的实施策略,为地理教学与道德教育融合提供理论基础与实践案例。 展开更多

关键词 地理教学 道德教育 道德认知发展论 课堂组织模式

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核心素养与高考政治主观题的融合与统一

17

作者 郑书海 《课堂内外（教师版）（中等教育）》 2019年第6期93-95,共3页

所谓核心素养,是指“个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时,能够综合运用特定学习方式所孕育出来的(跨)学科观念、思维模式和探究技能,结构化的(跨)学科知识和技能,以及世界观、人生观和价值观在内的动力系统,在分析情境、提出问... 所谓核心素养,是指“个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时,能够综合运用特定学习方式所孕育出来的(跨)学科观念、思维模式和探究技能,结构化的(跨)学科知识和技能,以及世界观、人生观和价值观在内的动力系统,在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质”。学科能力是指个体在学习的过程中所培养出来的分析情境、提出问题、解决问题、交流结果的能力,从长期来说,是人生面对任何本学科的问题所具备的解决问题的能力;从短期来说,就是在学科测试中所具备的综合品质和关鍵能力。就政治学科而言,所需要具备的能力包括辨析辩护辩驳能力,逻辑思维、逻辑分析论证能力,兼具逻辑美和语言美的言语表达能力。这种能力在政治学科的高考主观题中有较好的落实与体现。 展开更多

关键词 核心素养 政治 高考 主观题 融合

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逻辑思维能力在全国高考政治学科中的测量与应对策略

18

作者 佘彪 《课堂内外（教师版）（中等教育）》 2019年第7期121-125,共5页

本文从考试大纲的说明和课程标准、政治考试试卷、国家考试中心以及学生逻辑思维培养的现状出发,探讨逻辑思维培养的必要性,同时通过两大逻辑思维考察的重要方式进行分析,指出逻辑思维考察的主要方式。本文认为针对高考逻辑思维的考察,... 本文从考试大纲的说明和课程标准、政治考试试卷、国家考试中心以及学生逻辑思维培养的现状出发,探讨逻辑思维培养的必要性,同时通过两大逻辑思维考察的重要方式进行分析,指出逻辑思维考察的主要方式。本文认为针对高考逻辑思维的考察,通过有效情景的设置和有针对性的逻辑思维的训练可以为学生提高逻辑思维能力提供帮助。 展开更多

关键词 逻辑思维 高考政治 测量 应对策略

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我国中学地理综合思维研究热点、现状与启示——基于2000—2020年中国知网数据的可视化分析

19

作者 刘导 梁家伟 陈实 《中学地理教学参考》 北大核心 2021年第23期35-37,52,共4页

综合思维作为地理学科核心素养中的基本思想和方法,其研究得到了迅速发展。以2000—2020年中国知网数据库收集的有关地理综合思维的文献关键词为数据源,通过数据可视化梳理出我国地理综合思维研究的3个视角:策略视角、资源视角和评价视... 综合思维作为地理学科核心素养中的基本思想和方法,其研究得到了迅速发展。以2000—2020年中国知网数据库收集的有关地理综合思维的文献关键词为数据源,通过数据可视化梳理出我国地理综合思维研究的3个视角:策略视角、资源视角和评价视角。通过数据量化与质性分析,得到目前我国地理综合思维的研究现状,在总结和反思研究现状的基础上指出,今后的研究应加强对综合思维分析视角和维度的研究,深化对地理综合思维发生过程的研究,以及地理学科与其他学科融合培养综合思维的研究。 展开更多

关键词 综合思维 研究综述 文献计量 可视化分析

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基于云平台的高中化学项目式学习实践与探索

20

作者 曾小红 《中学化学教学参考》 2024年第8期4-7,共4页

通过云平台的支持,学生可以随时随地访问学习资源,参与在线交流和合作,同时教师可以及时了解学生的学习情况,进行有针对性的指导和支持.该模式采用项目式学习方法,鼓励学生独立思考、自主学习和合作探究,从而培养学生的综合素养和实践能... 通过云平台的支持,学生可以随时随地访问学习资源,参与在线交流和合作,同时教师可以及时了解学生的学习情况,进行有针对性的指导和支持.该模式采用项目式学习方法,鼓励学生独立思考、自主学习和合作探究,从而培养学生的综合素养和实践能力.同时,该模式注重家长和社团的参与,通过建立家校社协同机制,将学习与生活紧密结合,促进学生的全面发展.基于对高中化学项目式学习实践的调查和分析,探讨该模式的实施方法和教学效果,并对未来的发展方向进行展望. 展开更多

关键词 项目式学习 高中化学 合作探究 访问学习 云平台 综合素养 教学效果 实践与探索

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