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大力弘扬教育家精神,推进特殊教育师资培养(笔谈)
1
作者
王雁
杨中枢
+3 位作者
李尚卫
魏寿洪
唐佳益
李拉
《现代特殊教育》
2024年第18期4-9,共6页
教师队伍建设是建设教育强国最重要的基础工作。2023年9月,习近平总书记致信全国优秀教师代表座谈会与会教师,鲜明地指出了中国特有的教育家精神的深刻内涵。一年来,全国特殊教育教师深入学习贯彻习近平总书记重要指示精神,教育家精神...
教师队伍建设是建设教育强国最重要的基础工作。2023年9月,习近平总书记致信全国优秀教师代表座谈会与会教师,鲜明地指出了中国特有的教育家精神的深刻内涵。一年来,全国特殊教育教师深入学习贯彻习近平总书记重要指示精神,教育家精神成为广大特殊教育教师成长的精神支柱和行动指南。为进一步做好特殊教育教师培养工作,激发特殊教育教师服务教育强国建设的火热激情和磅礴力量,在全国第四十个教师节来临之际,本刊以“教育家精神的理论支撑与特殊教育行动”为主题,诚邀部分承担特殊教育师资培养的高校院(系)负责人,从教育家精神、教育强国建设与特殊教育教师培养的视角阐发观点思路、贡献实践智慧。
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关键词
特殊教育教师
教育强国
教育家精神
特殊教育师资
实践智慧
高校院(系)
教师队伍建设
精神支柱
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职称材料
我国特殊教育课程标准研究反思与展望
被引量：
5
2
作者
李尚卫
《教育与教学研究》
2021年第6期112-129,共18页
特殊教育课程标准是国家有关特殊教育课程目标、内容与实施的纲领性文件。研究表明,近二十年来,我国特殊教育课程标准研究涉及研究主题、领域、区域、学段、作者机构、呈现形式以及研究范式等,学者们十分注重研究特殊教育课程标准的研...
特殊教育课程标准是国家有关特殊教育课程目标、内容与实施的纲领性文件。研究表明,近二十年来,我国特殊教育课程标准研究涉及研究主题、领域、区域、学段、作者机构、呈现形式以及研究范式等,学者们十分注重研究特殊教育课程标准的研制、文本解读与实施。然而,仍存在研究内容欠完整、研究领域较窄、研究群体与呈现形式有限、研究范式较单一等局限。未来应进一步丰富研究内容,扩大研究领域,充实研究群体,丰富呈现形式,优化研究范式。
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关键词
特殊教育
课程标准研究
反思
展望
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职称材料
美国高校早期儿童特殊教育专业发展的现状、特点及启示
被引量：
5
3
作者
李尚卫
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2021年第8期13-17,共5页
美国十分重视早期特殊儿童教师培养与早期儿童特殊教育专业建设。调查显示,目前有136所高校设有早期儿童特殊教育专业或方向,注重“学前与小学学段间的衔接”“学科或专业间的融合”,坚持“实践导向”与“严格质量标准”。因此,美国高...
美国十分重视早期特殊儿童教师培养与早期儿童特殊教育专业建设。调查显示,目前有136所高校设有早期儿童特殊教育专业或方向,注重“学前与小学学段间的衔接”“学科或专业间的融合”,坚持“实践导向”与“严格质量标准”。因此,美国高校早期儿童特殊教育的经验对我国未来学前特殊教育专业建设与学前特殊儿童教师的培养具有重要的借鉴意义。
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关键词
美国
早期儿童特殊教育
学前特殊教育
学前特殊儿童教师
原文传递
“全纳教育”概念再辨析
4
作者
李尚卫
《教育与教学研究》
2024年第7期111-128,共18页
“全纳教育”是联合国教科文组织20世纪90年代在反思隔离式教育、融合教育中排斥现象的基础上提出的新理念。经过30多年探索,各国不断完善政策法律体系、优化管理体制与机制、深化理论研究与实践创新,建立了比较成熟的全纳教育体系,有...
“全纳教育”是联合国教科文组织20世纪90年代在反思隔离式教育、融合教育中排斥现象的基础上提出的新理念。经过30多年探索,各国不断完善政策法律体系、优化管理体制与机制、深化理论研究与实践创新,建立了比较成熟的全纳教育体系,有效地促进了有无特殊需要儿童的健康成长。目前,各国学者十分关注全纳教育理论与实践动态,不过仍有学者误译或误解国际组织及相关学者的全纳教育观,对全纳教育的广泛推行产生了不良影响。文章从教育起源、对象、场所、影响、目标等方面梳理国内外学者对全纳教育内涵的理解,并基于全纳教育的词源义与国际组织的共识,提出“全纳教育”就是为所有学习者包括特殊需要或障碍个体提供公平、适宜、优质的教育,是未来特殊教育甚或所有教育形态的目标追寻。
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关键词
全纳教育
特殊需要
障碍
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职称材料
我国学前融合教育模式的反思与展望
被引量：
1
5
作者
李尚卫
《幼儿教育》
2023年第21期78-83,共6页
学前融合教育模式是指学前融合教育实施的可操作的基本范式.目前,我国学界十分重视学前融合教育的理论构建与实践探索,先后从参与主体、教育目标、教育内容、教育方式、融合层次等多种角度总结提炼了形式多样的学前融合教育模式,但仍存...
学前融合教育模式是指学前融合教育实施的可操作的基本范式.目前,我国学界十分重视学前融合教育的理论构建与实践探索,先后从参与主体、教育目标、教育内容、教育方式、融合层次等多种角度总结提炼了形式多样的学前融合教育模式,但仍存在理性思考不足、专业支持有限等局限.因此,我国未来需要进一步深化理性思考,不断揭示模式"本真",强化外部支持,激发内生动力,构建"全纳"学前融合教育新模式.
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关键词
学前教育
融合教育
模式
反思
原文传递
题名
大力弘扬教育家精神,推进特殊教育师资培养(笔谈)
1
作者
王雁
杨中枢
李尚卫
魏寿洪
唐佳益
李拉
机构
北京
师范大学
教育
学部
特殊教育
学院
西北
师范大学
教育
科学学院
特殊教育
系
海南
师范大学
特殊教育
研究
中心
重庆
师范大学
教育
科学学院
特殊教育
系
重庆
师范大学
教育
科学学院
南京
特殊教育
师范
学院
特殊教育
学院
出处
《现代特殊教育》
2024年第18期4-9,共6页
文摘
教师队伍建设是建设教育强国最重要的基础工作。2023年9月,习近平总书记致信全国优秀教师代表座谈会与会教师,鲜明地指出了中国特有的教育家精神的深刻内涵。一年来,全国特殊教育教师深入学习贯彻习近平总书记重要指示精神,教育家精神成为广大特殊教育教师成长的精神支柱和行动指南。为进一步做好特殊教育教师培养工作,激发特殊教育教师服务教育强国建设的火热激情和磅礴力量,在全国第四十个教师节来临之际,本刊以“教育家精神的理论支撑与特殊教育行动”为主题,诚邀部分承担特殊教育师资培养的高校院(系)负责人,从教育家精神、教育强国建设与特殊教育教师培养的视角阐发观点思路、贡献实践智慧。
关键词
特殊教育教师
教育强国
教育家精神
特殊教育师资
实践智慧
高校院(系)
教师队伍建设
精神支柱
分类号
G769.2 [文化科学—特殊教育学]
下载PDF
职称材料
题名
我国特殊教育课程标准研究反思与展望
被引量：
5
2
作者
李尚卫
机构
海南
师范大学
特殊教育
研究
中心
出处
《教育与教学研究》
2021年第6期112-129,共18页
基金
海南省2020年度哲学社会科学规划课题“海南省学前融合教育模式探索”[编号:HNSK(YB)20-32]。
文摘
特殊教育课程标准是国家有关特殊教育课程目标、内容与实施的纲领性文件。研究表明,近二十年来,我国特殊教育课程标准研究涉及研究主题、领域、区域、学段、作者机构、呈现形式以及研究范式等,学者们十分注重研究特殊教育课程标准的研制、文本解读与实施。然而,仍存在研究内容欠完整、研究领域较窄、研究群体与呈现形式有限、研究范式较单一等局限。未来应进一步丰富研究内容,扩大研究领域,充实研究群体,丰富呈现形式,优化研究范式。
关键词
特殊教育
课程标准研究
反思
展望
Keywords
special education
curriculum standard research
reflection
prospect
分类号
G76 [文化科学—特殊教育学]
下载PDF
职称材料
题名
美国高校早期儿童特殊教育专业发展的现状、特点及启示
被引量：
5
3
作者
李尚卫
机构
海南
师范大学
特殊教育
研究
中心
出处
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2021年第8期13-17,共5页
基金
海南省社科联2020年规划课题“海南省学前融合教育模式探索”(课题编号:HNSK(YB)20-32)阶段性成果之一。
文摘
美国十分重视早期特殊儿童教师培养与早期儿童特殊教育专业建设。调查显示,目前有136所高校设有早期儿童特殊教育专业或方向,注重“学前与小学学段间的衔接”“学科或专业间的融合”,坚持“实践导向”与“严格质量标准”。因此,美国高校早期儿童特殊教育的经验对我国未来学前特殊教育专业建设与学前特殊儿童教师的培养具有重要的借鉴意义。
关键词
美国
早期儿童特殊教育
学前特殊教育
学前特殊儿童教师
Keywords
USA
early childhood special education
preschool special education
preschool teacher for children with special needs
分类号
G769 [文化科学—特殊教育学]
原文传递
题名
“全纳教育”概念再辨析
4
作者
李尚卫
机构
海南
师范大学
特殊教育
研究
中心
出处
《教育与教学研究》
2024年第7期111-128,共18页
基金
海南省社科联2020年规划课题“海南省学前融合教育模式探索”(编号:HNSK(YB)20-32)。
文摘
“全纳教育”是联合国教科文组织20世纪90年代在反思隔离式教育、融合教育中排斥现象的基础上提出的新理念。经过30多年探索,各国不断完善政策法律体系、优化管理体制与机制、深化理论研究与实践创新,建立了比较成熟的全纳教育体系,有效地促进了有无特殊需要儿童的健康成长。目前,各国学者十分关注全纳教育理论与实践动态,不过仍有学者误译或误解国际组织及相关学者的全纳教育观,对全纳教育的广泛推行产生了不良影响。文章从教育起源、对象、场所、影响、目标等方面梳理国内外学者对全纳教育内涵的理解,并基于全纳教育的词源义与国际组织的共识,提出“全纳教育”就是为所有学习者包括特殊需要或障碍个体提供公平、适宜、优质的教育,是未来特殊教育甚或所有教育形态的目标追寻。
关键词
全纳教育
特殊需要
障碍
Keywords
inclusive education
special needs
disability
分类号
G760 [文化科学—特殊教育学]
下载PDF
职称材料
题名
我国学前融合教育模式的反思与展望
被引量：
1
5
作者
李尚卫
机构
海南
师范大学
特殊教育
研究
中心
出处
《幼儿教育》
2023年第21期78-83,共6页
基金
海南省社科联2020年度规划课题“海南省学前融合教育模式探索”的研究成果之一,课题编号:HNSK(YB)20-32。
文摘
学前融合教育模式是指学前融合教育实施的可操作的基本范式.目前,我国学界十分重视学前融合教育的理论构建与实践探索,先后从参与主体、教育目标、教育内容、教育方式、融合层次等多种角度总结提炼了形式多样的学前融合教育模式,但仍存在理性思考不足、专业支持有限等局限.因此,我国未来需要进一步深化理性思考,不断揭示模式"本真",强化外部支持,激发内生动力,构建"全纳"学前融合教育新模式.
关键词
学前教育
融合教育
模式
反思
Keywords
preschool education
integrated education
model
reflections
分类号
G610 [文化科学—学前教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
大力弘扬教育家精神,推进特殊教育师资培养(笔谈)
王雁
杨中枢
李尚卫
魏寿洪
唐佳益
李拉
《现代特殊教育》
2024
0
下载PDF
职称材料
2
我国特殊教育课程标准研究反思与展望
李尚卫
《教育与教学研究》
2021
5
下载PDF
职称材料
3
美国高校早期儿童特殊教育专业发展的现状、特点及启示
李尚卫
《中国特殊教育》
CSSCI
北大核心
2021
5
原文传递
4
“全纳教育”概念再辨析
李尚卫
《教育与教学研究》
2024
0
下载PDF
职称材料
5
我国学前融合教育模式的反思与展望
李尚卫
《幼儿教育》
2023
1
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