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由浅入深,逐步培养学生抽象概括能力——以《包装的学问》教学为例
1
作者 陈湘芬 《湖北教育》 2017年第3期57-58,共2页
思维能力是人的认识能力（即智力）的核心,而抽象概括能力是其中的重要组成部分。然而,当前教学中经常遇到的情况是：学生对具体、形象、鲜明的内容比较感兴趣,对抽象的内容不易接受。如何提升学生的抽象概括能力呢？现以北师大版《数... 思维能力是人的认识能力（即智力）的核心,而抽象概括能力是其中的重要组成部分。然而,当前教学中经常遇到的情况是：学生对具体、形象、鲜明的内容比较感兴趣,对抽象的内容不易接受。如何提升学生的抽象概括能力呢？现以北师大版《数学》五年级下册《包装的学问》一课为例,谈谈个人的教学体会。 展开更多
关键词 抽象概括能力 教学体会 学生 学问 包装 培养 内容比较 认识能力
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让学生在选择中学会探究
2
作者 傅华卓 《教学月刊（小学版）（语文）》 2007年第12期16-17,共2页
小学语文探究性学习是师生共同建立民主平等关系、教学相长的过程,并将教与学的重心由获取知识转移到掌握方法、学会学习上,从而培养学生收集、分析、归纳、整理和反馈信息的能力,并形成对知识信息进行吸收、内化、迁移、运用的能力。... 小学语文探究性学习是师生共同建立民主平等关系、教学相长的过程,并将教与学的重心由获取知识转移到掌握方法、学会学习上,从而培养学生收集、分析、归纳、整理和反馈信息的能力,并形成对知识信息进行吸收、内化、迁移、运用的能力。探究性学习重过程、重应用、重体验、重全体。 展开更多
关键词 探究性学习 学生选择 自主探究 掌握方法 知识转移 全面提高 学会学习 小学语文教学 探究能力 教学相长
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在包装活动中培养学生抽象思维
3
作者 陈湘芬 《新教师》 2017年第12期48-49,共2页
当前教学中常遇到的一种情况是：学生对具体、形象的内容比较感兴趣,对抽象的内容不易接受。如何在平时的课堂教学中培养学生的抽象思维呢？现以北师大版五下＂包装的学问＂一课为例,谈谈自己的教学实践。一、从表象开始,初步抽象表象... 当前教学中常遇到的一种情况是：学生对具体、形象的内容比较感兴趣,对抽象的内容不易接受。如何在平时的课堂教学中培养学生的抽象思维呢？现以北师大版五下＂包装的学问＂一课为例,谈谈自己的教学实践。一、从表象开始,初步抽象表象思维是沟通感性认识和理性认识的桥梁。要培养学生的抽象思维,教师首先要在教学中引导学生学会逐步抽象,要重视表象思维在学生从形象思维向抽象思维上升过程中的作用。运用观察、操作、 展开更多
关键词 抽象思维 课堂教学 北师大版 表象 形象思维 包装方法 数学教学过程 长方体 上升过程 数学结论
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跳蚤市场练摊儿记
4
作者 陈俊齐 《小学生学习指导（高年级）》 2015年第6期18-19,共2页
那天，学校里一片沸腾，因为万分期待的“校网跳蚤市场”就要开壶了。同学们有的成了摊主，拿来家里堆积了好久的玩具、看过的书籍、多余的用品，整齐地摆好了摊儿；有的成了顾客，左挑右选．适恻自己坐戗的东西；有的既当买主义当卖主... 那天，学校里一片沸腾，因为万分期待的“校网跳蚤市场”就要开壶了。同学们有的成了摊主，拿来家里堆积了好久的玩具、看过的书籍、多余的用品，整齐地摆好了摊儿；有的成了顾客，左挑右选．适恻自己坐戗的东西；有的既当买主义当卖主。你听，叫卖声此起德伏：“哎，快来看，快来看，我的玩具一律只卖三元钱!” 展开更多
关键词 跳蚤市场 叫卖声 玩具 摊主 用品
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礼物的故事
5
作者 黄澈 《小学生优秀作文（中年级版）》 2015年第3期3-5,共3页
你送出或者收到过极县创意的礼物吗？你知道吗，礼物是不分贵重、大小与轻重的，礼物是连接送礼人和收礼人的桥梁，能够代表送礼人对收礼人的心意和祝福。在下面几篇六作中，小作者们分享了他们与创意礼物的故事，让我们一起品读品读吧。
关键词 礼物 故事 创意
原文传递
巧妙“变脸”,让语文作业焕发多样色彩
6
作者 傅耿英 《教学月刊（小学版）（语文）》 2022年第4期58-60,共3页
“双减”背景下,语文教师应以学生为本,转变作业设计理念,如此才能提高作业质量,切实发挥作业的育人作用。为此,可从“设计多元作业,促进学生全面发展”“讲究评价艺术,保护学生作业热情”两个方面入手,让学生养成良好的学习习惯,主动... “双减”背景下,语文教师应以学生为本,转变作业设计理念,如此才能提高作业质量,切实发挥作业的育人作用。为此,可从“设计多元作业,促进学生全面发展”“讲究评价艺术,保护学生作业热情”两个方面入手,让学生养成良好的学习习惯,主动高效地完成作业。 展开更多
关键词 双减 语文作业 设计
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静心阅读 有效对话
7
作者 陈燕飞 《语文教学通讯（小学）（C）》 2013年第6期58-59,共2页
一、走近文本强化整体感知《语文课程标准》指出：“在阅读教学中，教师要引导学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。”学生初读课文时，教师常会提出这样的要求：“自由大声朗读... 一、走近文本强化整体感知《语文课程标准》指出：“在阅读教学中，教师要引导学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。”学生初读课文时，教师常会提出这样的要求：“自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。”初读之后，教师便匆匆进人下一环节。 展开更多
关键词 阅读教学 《语文课程标准》 引导学生 朗读课文 整体感知 教师
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潜移默化,循序渐进——小学英语音标教学模式探讨
8
作者 张慧敏 《新课程》 2015年第7期46-46,共1页
音标的学习非常重要,正确掌握音标的认读和拼读可以帮助学生掌握正确的发音规则,降低识记单词的难度,有利于学生对英语自主学习。总结了在音标教学方面的摸索与尝试,探讨了音标教学的步骤和方法,提升自我教学技能,帮助学生更好地进行英... 音标的学习非常重要,正确掌握音标的认读和拼读可以帮助学生掌握正确的发音规则,降低识记单词的难度,有利于学生对英语自主学习。总结了在音标教学方面的摸索与尝试,探讨了音标教学的步骤和方法,提升自我教学技能,帮助学生更好地进行英语的学习。 展开更多
关键词 小学英语 音标 教学模式
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声音俱乐部
9
作者 杨晨昊 《琴童》 2010年第2期23-23,共1页
走进果园，苹果露出红红的脸颊（jia），发出“嘻嘻”的笑声；黄澄澄（cheng）的梨子成熟了，掉到地上，发出了“砰砰”的落地声；农民伯伯们挥汗如雨，发出了“滴沥滴沥”的汗水下滴声；还有泉水“叮咚”和小鸟“叽喳”的叫声。这些声... 走进果园，苹果露出红红的脸颊（jia），发出“嘻嘻”的笑声；黄澄澄（cheng）的梨子成熟了，掉到地上，发出了“砰砰”的落地声；农民伯伯们挥汗如雨，发出了“滴沥滴沥”的汗水下滴声；还有泉水“叮咚”和小鸟“叽喳”的叫声。这些声音真动听，真美妙! 展开更多
关键词 声音 俱乐部 落地
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