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浅谈小学科学探究活动的实施策略 被引量：2
1
作者 张国强 《中国现代教育装备》 2009年第09X期72-74,共3页
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”而今的《科学课程标准》中更是明确指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习... 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”而今的《科学课程标准》中更是明确指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。 展开更多
关键词 科学探究活动 小学生 《科学课程标准》 苏霍姆林斯基 科学学习 精神世界 学习科学 学习活动
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“难”与“不难”之间——用总结式方法解决小学数学教学问题
2
作者 邬瑞强 《新教育（海南）》 2014年第2期49-50,共2页
数学知识的课堂传授往往是从问题的呈现作为第一步开局之举,教师在设计这些问题时要避免过于简单,失去探究的价值;处理这些问题时也不宜直接抛出答案而忽视了学生的探究过程。我们都知道,学生的思考、探究、创新之源便是问题,问题也就... 数学知识的课堂传授往往是从问题的呈现作为第一步开局之举,教师在设计这些问题时要避免过于简单,失去探究的价值;处理这些问题时也不宜直接抛出答案而忽视了学生的探究过程。我们都知道,学生的思考、探究、创新之源便是问题,问题也就成了培养和提升学生各种能力的载体。新的数学课程标准指出,要设置一些具有挑战性、开放性的问题引导学生的探究和创新。因此,教师要设计一些有价值的问题促使学生进行探究讨论,发散思维。 展开更多
关键词 数学教学 总结式 探究过程 发散思维 课程标准 比例关系 认知目标 题眼 自我思维 授之以渔
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