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题目虽“小” 有“思”则大——对武汉市调研考试中的一道客观题的探究 被引量：1
1
作者 刘晓东 《中国数学教育（高中版）》 2010年第5期39-41,共3页
武汉市2010年2月调研考试数学试卷第10题如下：
关键词 调研考试 武汉市 客观题 2010年 数学试卷
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“耐克函数”与高考 被引量：1
2
作者 刘晓东 《中学生数学（高中版）》 2008年第2期25-26,共2页
在高中数学的学习中,我们经常会遇到形如y=x+(a/x)(a∈R^+)的函数,从形式上看它是由一个正比例函数和一个反比例函数复合而成.对它的研究每次都会引起同学们的极大兴趣,从图像和性质上看,它又是那么的美丽与和谐,因此倍受数学老师的青睐。
关键词 数学老师 耐克 二次不等式 数形结合 单调递增 单调递减 参数问题 新课程 正整数 描点
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高中体能教学内容的选择与优化路径
3
作者 陈钦梳 董海红 马晓敏 《体育教学》 2020年第7期69-71,共3页
当前所谓的体能练习方法多数是针对竞技体育的体能,一味照搬当下体能练习方法,必然会在盲目效仿中出现偏颇。如何选择体能教学内容,如何针对高中学生身心特点结合体能内容进行有效实施,打通高中体能教学通道,是高中新课改亟须解决的问... 当前所谓的体能练习方法多数是针对竞技体育的体能,一味照搬当下体能练习方法,必然会在盲目效仿中出现偏颇。如何选择体能教学内容,如何针对高中学生身心特点结合体能内容进行有效实施,打通高中体能教学通道,是高中新课改亟须解决的问题。本文基于高中教学实践,针对高中体能教学现状和项目的特征,进行选择、优化和创新,寻找适合高中学生的练习手段、方法和实施路径,为高中体能教学有效达成作积极的探索。 展开更多
关键词 高中体能 内容选择 优化路径
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浅析几何概型的三类模型
4
作者 刘晓东 《中小学数学（高中版）》 2008年第Z2期58-60,共3页
几何概型是高中数学概率部分的新增内容,它将概率与几何有机结合在一起,令人赏心悦目.本文对几何概型的常见模型进行简单剖析,以就教于广大读者.根据定义,几何概型的问题主要分为三类,即一维空间问题、二维空间问题和三维空间问题.
关键词 几何概型 空间问题 数学概率 有机结合 二维空间 一维空间 平行线 类模型 射线 空间角度
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线性规划应用九例
5
作者 刘晓东 《数理天地（高中版）》 2007年第1期13-14,共2页
关键词 整数点 平面区域 阴影区域 内切圆 取值范围 阴影部分
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长方体模型的构造及应用
6
作者 刘晓东 《高中数理化（高二版）》 2008年第2期18-20,共3页
长方体是空间图形中最为常见而又最为特殊的图形之一，根据长方体的性质特征，巧妙、合理地构造长方体往往能使我们的解题简捷明快，充满了美感．
关键词 长方体 构造 应用 模型 空间图形 解题
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7．浙江卷自选模块04题
7
作者 刘晓东 《数理天地（高中版）》 2010年第9期18-19,共2页
解法1是参考答案，从考生答题情况看，用解法1的较少，主要原因是学生对极坐标的知识不熟悉，思维还处于直角坐标系中；解法2充分显示了极坐标的特点，简捷流畅，本解法的关键在于将直线的直角坐标方程转化为极坐标方程，解法3则恰恰相... 解法1是参考答案，从考生答题情况看，用解法1的较少，主要原因是学生对极坐标的知识不熟悉，思维还处于直角坐标系中；解法2充分显示了极坐标的特点，简捷流畅，本解法的关键在于将直线的直角坐标方程转化为极坐标方程，解法3则恰恰相反，是要将极坐标转化为直角坐标，解法4则是从参数方程角度处理极坐标问题，几种解法异曲同工，相得益彰． 展开更多
关键词 浙江卷 极坐标方程 直角坐标系 模块 参考答案 答题情况 参数方程 异曲同工
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搬家中的数学模型
8
作者 刘晓东 《中学生数学（高中版）》 2008年第6期24-24,23,共2页
问题某建筑物内一个水平A角形过道如图1所示,两过道的宽度均为3米.有一个水平截面为矩形的设备需要水平移进直角形过道。
关键词 直角形 水平截面 数学模型 数学问题 正半轴 模型分析 辨证唯物主义 化归 直角坐标系 张思明
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对2005年二道高考题的探究与思考
9
作者 刘晓东 《数学通报》 北大核心 2007年第1期60-62,共3页
关键词 高考题 数学 相似
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一道高考填空题的解法与拓展
10
作者 刘晓东 《数学教学》 2008年第9期48-49,共2页
原题（2008上海春11）已知a1，a2，…，an；b1，b2，…，bn（n是正整数），令L1=b1＋b2＋…＋bn，L2=b2＋b3＋…＋bn，…，Ln=bn．
关键词 填空题 解法 高考 正整数
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读后续写的教学策略 被引量：40
11
作者 凌勇 《中小学外语教学》 北大核心 2016年第5期31-35,共5页
2016年10月起浙江省新高考英语试卷将出现读后续写题型，这对高中生的读写能力和逻辑创新思维都提出了更高的要求。本文讨论了读后续写训练对二语习得的促进作用，分析了读后续写题型对学生的能力要求，并以人教版高中英语课文为例，从... 2016年10月起浙江省新高考英语试卷将出现读后续写题型，这对高中生的读写能力和逻辑创新思维都提出了更高的要求。本文讨论了读后续写训练对二语习得的促进作用，分析了读后续写题型对学生的能力要求，并以人教版高中英语课文为例，从读后续写材料的选择、续写思维的培养和续写提示语的选定三个方面，探讨了读后续写的教学策略。 展开更多
关键词 读后续写 以读促写 续写材料 续写思维 续写提示
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高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略 被引量：19
12
作者 胡洁元 《中小学外语教学》 北大核心 2018年第9期22-27,共6页
本文探讨了英语学科核心素养背景下，如何在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质。文章分别从思维的逻辑性、批判性和创新性三个维度，结合教学案例中的思维活动，以培养“三维”思维中的微技能为途径，阐述了培养学生思维品质的教学... 本文探讨了英语学科核心素养背景下，如何在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质。文章分别从思维的逻辑性、批判性和创新性三个维度，结合教学案例中的思维活动，以培养“三维”思维中的微技能为途径，阐述了培养学生思维品质的教学策略。 展开更多
关键词 阔读教学 思维品质 逻辑性 批判性 创新性
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开展合作探究学习 提高英语写作水平 被引量：18
13
作者 胡洁元 《中小学英语教学与研究》 2007年第2期28-32,共5页
传统的写作教学多以输入为主，教师选取若干典型错误，进行分析讲评，要求学生记下正确的表达法，然后提供一篇范文让学生背诵。学生虽学有所得，但这种被动的学习方式，显然无法培养学生自主、合作的学习精神，教学效果不甚理想。
关键词 合作探究学习 英语写作水平 学生自主 写作教学 典型错误 学习方式 学习精神 教学效果
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读后续写的协同效应研究及应对策略 被引量：18
14
作者 胡洁元 《中小学外语教学》 北大核心 2016年第11期1-5,共5页
读后续写是浙江省2016年高考新题型之一。本文在分析《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（第一版）》中的读后续写样题的基础上，对续写和阅读材料之间的协同效应进行了调查和研究，并根据调查结果提出了提高读后续写协同效... 读后续写是浙江省2016年高考新题型之一。本文在分析《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（第一版）》中的读后续写样题的基础上，对续写和阅读材料之间的协同效应进行了调查和研究，并根据调查结果提出了提高读后续写协同效应的策略。 展开更多
关键词 高考英语 读后续写 读写教学 以读促写
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例谈读后续写中关键词的作用及其运用策略 被引量：11
15
作者 凌勇 《中小学外语教学》 北大核心 2017年第4期1-4,共4页
本文以教育部考试中心《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》中的样题为例，分析了读后续写题中的关键词在统一评价标准、获取短文信息、预设续写情节和丰富续写内容四个方面的作用，并以2016年10月浙江省高考英语读后续写真... 本文以教育部考试中心《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》中的样题为例，分析了读后续写题中的关键词在统一评价标准、获取短文信息、预设续写情节和丰富续写内容四个方面的作用，并以2016年10月浙江省高考英语读后续写真题为例，提出了读后分类关键词、写前分配关键词和写中回顾关键词的策略。 展开更多
关键词 读后续写 读写教学 以读促写 话题 关键词
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例谈高中英语阅读教学中的语言处理对策 被引量：10
16
作者 胡洁元 《中小学外语教学》 北大核心 2014年第12期12-15,共4页
高中英语阅读教学中语言处理的目的有二：一是服务于阅读理解，二是服务于语言运用。基于上述语言处理目的，本文结合具体教学实践列举了高中英语阅读教学中常用的语言处理对策，包括感知形式、探究功能、解读内涵、训练思维、整理和运... 高中英语阅读教学中语言处理的目的有二：一是服务于阅读理解，二是服务于语言运用。基于上述语言处理目的，本文结合具体教学实践列举了高中英语阅读教学中常用的语言处理对策，包括感知形式、探究功能、解读内涵、训练思维、整理和运用语言。 展开更多
关键词 阅读教学 语篇 语言处理 语言运用
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类比推理在高中生物教学中的应用 被引量：9
17
作者 杨武 《中学生物教学》 北大核心 2013年第9期43-45,共3页
类比推理作为一种重要的思维方法，在发展学生思维品质等方面具有重要作用。通过案例总结类比推理在高中生物教学中的应用、教学策略和类比素材的来源。
关键词 类比推理 高中生物学 教学应用
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读后续写故事情节发展的影响因子分析及其教学建议 被引量：8
18
作者 凌勇 《中小学外语教学》 北大核心 2017年第8期47-51,共5页
续写内容与给定材料是否具有逻辑衔接是高考读后续写题型的评价标准之一，也是读后续写教学的重点。本文以《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）》读后续写样题和2016年10月浙江省高考读后续写真... 续写内容与给定材料是否具有逻辑衔接是高考读后续写题型的评价标准之一，也是读后续写教学的重点。本文以《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）》读后续写样题和2016年10月浙江省高考读后续写真题为例，分析了段落开头语、关键词、续写方向信息词和故事人物的性格四个因子对续写故事情节发展产生的影响，并提出了提高续写内容的逻辑性的教学建议。 展开更多
关键词 读后续写 故事发展 影响因子 逻辑性
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高中英语概要写作教学经验分享 被引量：5
19
作者 罗晓杰 金敏 +9 位作者 凌勇 叶咏梅 姜振骅 项纸陆 沈伟刚 张春青 钱剑英 张强 段湘萍 林礼江 《英语学习》 2017年第9X期43-49,共7页
《英语学习》线上系列沙龙第35期的主题是'高中英语概要写作经验分享',重点讨论了高考概要写作题型及其评价、高中英语概要写作中学生常见的问题、概要写作题型对高中英语教学的反拨作用,特别是来自上海和浙江地区的专家和教师... 《英语学习》线上系列沙龙第35期的主题是'高中英语概要写作经验分享',重点讨论了高考概要写作题型及其评价、高中英语概要写作中学生常见的问题、概要写作题型对高中英语教学的反拨作用,特别是来自上海和浙江地区的专家和教师们还分享了他们在日常概要写作教学中的经验。我们将讨论内容整理成文,在此分享给各位读者。 展开更多
关键词 概要写作 高中英语 中学生 经验分享
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基于认知序与知识序的高中物理结构化情境群设计——以“向心力”为例 被引量：1
20
作者 郑玲玲 沈旭东 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2023年第7期66-70,共5页
认知序指学生在掌握某一知识或技能时,所必须经历的一系列认知阶段,知识序指教材知识点的呈现顺序和组织结构,知识序是认知序的基础和统一,认知序是知识序的解构和整合。具体教学中,教师可从研究学生认知序与教材知识序入手,构建合理的... 认知序指学生在掌握某一知识或技能时,所必须经历的一系列认知阶段,知识序指教材知识点的呈现顺序和组织结构,知识序是认知序的基础和统一,认知序是知识序的解构和整合。具体教学中,教师可从研究学生认知序与教材知识序入手,构建合理的教学序,然后以结构化的情境群帮助学生学习新知识。教师要引导学生经历从表象到本质、从感性到理性、从猜想到证据的认知过程,将其与原有的知识建立联系,形成系统化的认知,逐渐提高核心素养的水平。 展开更多
关键词 认知序 知识序 教学序 结构化 情境群
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