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畲族婚俗类型辩——兼与陈华文等同志商榷
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作者 雷阵鸣 蓝德生 《中南民族学院学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1997年第4期58-61,共4页
文章认为，畲族的种种婚俗形式是其历史进程的社会反映。“行嫁”源于原始社会的“对偶婚”，“哭嫁”、“借镬嫁”、“抢亲”等则存留着母系氏族向父系氏族过渡及其后相当长一段时期的“掠夺婚”的痕迹，“大户嫁”虽残留掠夺婚的变异... 文章认为，畲族的种种婚俗形式是其历史进程的社会反映。“行嫁”源于原始社会的“对偶婚”，“哭嫁”、“借镬嫁”、“抢亲”等则存留着母系氏族向父系氏族过渡及其后相当长一段时期的“掠夺婚”的痕迹，“大户嫁”虽残留掠夺婚的变异仪式，骨子里却有封建社会买卖婚的性质。这不仅说明畲族历史的悠久，窥见其婚俗演变的清晰脉络，也足以证明畲族婚俗只有一种“掠夺婚的变异仪式” 展开更多
关键词 陈华文 掠夺婚 温黄平原 民族学院学报 对偶婚 私有制和国家的起源》 比较研究 父系氏族 母系氏族 婚俗演变
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基于“大概念”的中学历史教学建议——以“中华文明的起源与早期国家”一课为例 被引量：2
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作者 黄涛 《中学历史教学参考》 2021年第9期67-71,共5页
目前,全国大部分省份开始使用统编版高中历史教科书,但"内容多与课时少"的矛盾困扰着广大一线历史教师。如何提高课堂效率,如何在课时有限的教学中落实历史学科核心素养,这些是目前大家迫切希望解决的问题。《普通高中历史课... 目前,全国大部分省份开始使用统编版高中历史教科书,但"内容多与课时少"的矛盾困扰着广大一线历史教师。如何提高课堂效率,如何在课时有限的教学中落实历史学科核心素养,这些是目前大家迫切希望解决的问题。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出:"(新的课程方案)进一步精选了学科内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。"浙江省特级教师戴加平老师则指出:"一节好的历史课,应当有故事(细节)的渲染,有学习方法的渗透,有灵魂的烛照。 展开更多
关键词 中学历史教学 省特级教师 学科核心素养 历史课 课程方案 情境化 中华文明 课程内容结构
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