从“将军饮马”到“施瓦尔兹三角形”——解密一道填空压轴题的“前世今生”

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作者 刘震 郭恒 《初中数学教与学》 2024年第6期20-22,49,共4页

近日,笔者在校级考试阅卷过程中发现一道填空压轴题的得分率极低.该题考查学生通过轴对称解决线段最值问题,属于一类比较经典的几何模型.然而,对于这道几何填空压轴题,多数同学感觉无从下手.后来与一些同学作了交流,了解到学生的主要困... 近日,笔者在校级考试阅卷过程中发现一道填空压轴题的得分率极低.该题考查学生通过轴对称解决线段最值问题,属于一类比较经典的几何模型.然而,对于这道几何填空压轴题,多数同学感觉无从下手.后来与一些同学作了交流,了解到学生的主要困难有两个方面:一是无法将轴对称条件与MN联系起来,二是不知道如何将MN的最值问题转化为AP的最值问题解决.为此,笔者进行了深入反思,通过抽丝剥茧,提炼基本图形和模型,进而追本溯源,解密它的题源并进行变式拓展,旨在归纳掌握这一类题型的通法通解。 展开更多

关键词 基本图形 压轴题 得分率 最值问题 阅卷 追本溯源 瓦尔兹 几何模型

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问题驱动探索新知,自然生长落实素养——以“正方形(第1课时)”教学为例

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作者 徐国安 《数学教学通讯》 2024年第8期18-20,30,共4页

教学活动的设计和实施注重“做中学”,引导学生经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程,体会学科思想方法.在“正方形(第1课时)”学习中,通过一系列的驱动性问题,经历“联—识—画—折—悟”五个教学环节,让学生积极探索获... 教学活动的设计和实施注重“做中学”,引导学生经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程,体会学科思想方法.在“正方形(第1课时)”学习中,通过一系列的驱动性问题,经历“联—识—画—折—悟”五个教学环节,让学生积极探索获取新知,并在丰富的课堂活动中让学习真实发生,思维自然生长,有助于核心素养的落实. 展开更多

关键词 正方形 问题驱动 自然生长 核心素养

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指向思维课堂的教材栏目开发与运用

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作者 郎超文 麻芦娟 《思想政治课教学》 北大核心 2024年第7期45-48,共4页

教材既是教本又是学本,初中道德与法治教材中不同栏目资源具有情境性、活动性和问题链等三大特点,开发教材栏目资源有助于思维课堂构建,促进学生学科思维发展。通过对教材栏目的发掘,尤其是对栏目情境进行柔化、活化和羽化等三化实践,... 教材既是教本又是学本,初中道德与法治教材中不同栏目资源具有情境性、活动性和问题链等三大特点,开发教材栏目资源有助于思维课堂构建,促进学生学科思维发展。通过对教材栏目的发掘,尤其是对栏目情境进行柔化、活化和羽化等三化实践,构建具有两难性、思辨性、劣构性等问题情境,能有效引导学生运用学科思维解决不同情境中的任务链,促进学生学科思维品质和核心素养提升。 展开更多

关键词 教材栏目 三化情境 思维课堂 道德与法治

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立足几何建模 领悟构造思想 被引量：3

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作者 刘震 《初中数学教与学》 2022年第9期23-25,共3页

数学模型在初中数学教学与解题中扮演着非常重要的角色,特别是在几何部分,通过构造数学模型,常常可以将抽象问题直观化,复杂问题简单化.本文介绍“手拉手”模型,并运用“手拉手”模型解决近年来中考数学中的一系列热点难点问题,旨在深... 数学模型在初中数学教学与解题中扮演着非常重要的角色,特别是在几何部分,通过构造数学模型,常常可以将抽象问题直观化,复杂问题简单化.本文介绍“手拉手”模型,并运用“手拉手”模型解决近年来中考数学中的一系列热点难点问题,旨在深挖模型构造依据,感悟数学建模思想,培养学生的数学核心素养. 展开更多

关键词 初中数学 数学核心素养 中考数学 模型构造 数学建模思想 直观化 几何建模 热点难点问题

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让学习真实地发生——“厨房中的化学”教学解读 被引量：2

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作者 裘志平 《化学教育》 北大核心 2017年第11期-,共5页

教学的艺术在于使教学事件和学习事件相匹配,从而促进学习自然真实地发生.从情境学习、建构主义、PISA视角、科学方法、情绪心理等5个角度入手,对“厨房中的化学”一课作了具体的教学解读:通过创设真实的情境、设计真实的问题、培养真... 教学的艺术在于使教学事件和学习事件相匹配,从而促进学习自然真实地发生.从情境学习、建构主义、PISA视角、科学方法、情绪心理等5个角度入手,对“厨房中的化学”一课作了具体的教学解读:通过创设真实的情境、设计真实的问题、培养真正的能力、建构真切的体验、激发真情的投入等5种教学行为,有效地促进了学习的真实发生. 展开更多

关键词 情境学习 问题解决能力 科学建模 课堂投入 初中化学

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基于深度学习的批注式阅读教学——以《白杨礼赞》的教学为例 被引量：2

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作者 周建标 《教学月刊（中学版）（教学管理）》 2022年第1期65-69,共5页

阅读是学生的个性化行为。批注式阅读教学是一种注重学生个性化阅读的教学,为教师和学生的高质量对话提供了厚实的基础,使课堂对话有真正具有深度和效益。它有助于促成学生的深度学习,提升教与学的效率。

关键词 深度学习 批注式阅读 个性化阅读

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聚焦核心概念的单元教学设计与实践——以“农作物增产”大单元为例

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作者 邵永平 屠鹏 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2023年第9期35-39,共5页

聚焦核心概念的大单元教学以核心素养为目标导向,围绕学科核心概念,通过大主题、大任务或项目式学习,将具有内在关联的学习内容进行系统性、结构化整合。教师需要解构单元概念体系,分析教学内容与学情,设计学习目标与评价任务,建构单元... 聚焦核心概念的大单元教学以核心素养为目标导向,围绕学科核心概念,通过大主题、大任务或项目式学习,将具有内在关联的学习内容进行系统性、结构化整合。教师需要解构单元概念体系,分析教学内容与学情,设计学习目标与评价任务,建构单元学习框架。在具体教学中,教师要细化目标分课实施,让学生经历持续探究的过程,不断提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流和反思评价,从而实现“做中学”和“学中思”。 展开更多

关键词 核心概念 大单元教学 教学设计

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学科工坊:有效提升学生创造性解决问题能力 被引量：1

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作者 裘志平 邵永平 《人民教育》 北大核心 2021年第17期68-70,共3页

一、理论设定——学科工坊的顶层设计所谓学科项目化学习,是以学科教师为核心的教育教学141队,在本学科领域和延伸的跨学科领域,针对真实和富有挑战性的项目,引导和指导学生在一段时间内持续探索实践,最终创造性地解决问题并形成相关项... 一、理论设定——学科工坊的顶层设计所谓学科项目化学习,是以学科教师为核心的教育教学141队,在本学科领域和延伸的跨学科领域,针对真实和富有挑战性的项目,引导和指导学生在一段时间内持续探索实践,最终创造性地解决问题并形成相关项目成果的学习过程。STEAM教育提倡利用跨学科的思维、知识和视角解决真实问题。将项目化学习融入学科学习,对进一步探索跨学科综合性学习,丰富学科教学方式,培养学生的创新精神和实践能力,继而推动课程育人,促进认知学习与社会性发展结合,具有重大的教育价值。 展开更多

关键词 跨学科领域 解决问题能力 社会性发展 学科教师 认知学习 探索实践 项目化学习 综合性学习

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探项目学习之策,寻学科教育之本——初中科学项目化学习的研究与实践 被引量：1

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作者 邵永平 《教学月刊（中学版）（教学管理）》 2022年第5期20-23,共4页

学科项目化学习涉及对国家课程常态课堂学与教的变革,使教师面临巨大的挑战。初中科学的项目化学习在学生学习内驱力、教师角色、人的社会性成长等方面与常规课堂教学有着一定程度的差异。当前,科学项目化学习的实践形态,根据侧重点差... 学科项目化学习涉及对国家课程常态课堂学与教的变革,使教师面临巨大的挑战。初中科学的项目化学习在学生学习内驱力、教师角色、人的社会性成长等方面与常规课堂教学有着一定程度的差异。当前,科学项目化学习的实践形态,根据侧重点差异可分为探究实践和工程实践。未来,项目化学习将更为关注学生的社会性成长。 展开更多

关键词 项目化学习 学科项目化学习 初中科学

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像科学家那样探究——初中科学深度学习的实践路径 被引量：1

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作者 邵永平 《教学月刊（中学版）（教学管理）》 2022年第1期54-60,共7页

学科育人是让学生像学科专家那样思考、解决问题。推进初中科学深度学习的实践路径——“像科学家那样探究”,注重挖掘科学学科独特的育人价值,促进学生的科学核心素养发展。其评价工具应用于“跟科学家学探究”“像科学家那样探究”两... 学科育人是让学生像学科专家那样思考、解决问题。推进初中科学深度学习的实践路径——“像科学家那样探究”,注重挖掘科学学科独特的育人价值,促进学生的科学核心素养发展。其评价工具应用于“跟科学家学探究”“像科学家那样探究”两大范式,为培养学生的高阶思维、促进学生的深度学习提供一定的借鉴。 展开更多

关键词 深度学习 初中科学 学科育人

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初中阶段成长型思维在班级言语欺凌中的干预尝试

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作者 钱丹萍 《中小学班主任》 2022年第7期57-60,共4页

校园欺凌会让中学生出现极为严重的心理问题。其中,最棘手的校园欺凌问题是言语欺凌。本研究尝试运用成长型思维对言语欺凌现象进行干预。主要策略为:通过普法教育培养学生自我审视的能力;通过角色扮演传授成长型思维;通过教室布置让成... 校园欺凌会让中学生出现极为严重的心理问题。其中,最棘手的校园欺凌问题是言语欺凌。本研究尝试运用成长型思维对言语欺凌现象进行干预。主要策略为:通过普法教育培养学生自我审视的能力;通过角色扮演传授成长型思维;通过教室布置让成长型思维可视化;用成功人士案例引导欺凌者;引导被欺凌者直面班级中的言语欺凌,碰到问题后思考更好的处理方式,从而降低言语欺凌对学生产生的伤害。 展开更多

关键词 言语欺凌 成长型思维 干预

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基于活动设计的初中语文课堂教学策略 被引量：11

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作者 周建标 《语文建设》 北大核心 2018年第4期30-33,共4页

一、语文教学低效原因探析客观而论,吕叔湘先生所断言的语文教学＂少慢差费＂现象目前有所改观,但没有得到根本性扭转。原因主要有以下三方面。一是讲风太盛。新课标深入人心后,＂满堂灌＂的现象确实少了,但教师喜欢讲的痼习总难以改变。

关键词 课堂教学策略 初中语文 活动设计 语文教学 吕叔湘 根本性 新课标 满堂灌

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习作互评 读写联动

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作者 周建标 《河南教育（基教版）（上）》 2019年第11期58-58,共1页

语文教育专家潘新和说:"一切语文课,都是写作课;表面上是阅读课,骨子里必须是写作课."学生在学课文时,不光是品味作品内容,理解作者情感,同时也要揣摩、体味写作上的妙处,汲取写作养分.

关键词 读写 互评 习作 写作课 教育专家 作品内容 作者情感 语文课

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