中小学教研活动实效性评估与反思 被引量：5

1

作者 包新中 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2013年第2期33-35,共3页

教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。作为教师专业发展... 教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。作为教师专业发展的重要手段和载体，它是教师诗意栖居的家园和学术研究的乐园，在提高教师专业素质、增强课程实践能力的过程中发挥着巨大作用。 展开更多

关键词 教研活动 教师专业发展 实效性 中小学 教育教学过程 反思 评估 学生全面发展

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“梯队式培养”：班主任专业化发展的区域策略 被引量：6

2

作者 陈文燕 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第9期46-48,共3页

浙江省杭州市西湖区系统构建优秀班主任五级梯队培养架构,综合实施多种培养策略,为德育工作的开展提供了人力资源保障。一是夯实基础学习,培养以新锐班主任为主的“潜力型”班主任;二是通过赛、洲、带活动,锤炼以骨干班主任为主的“实... 浙江省杭州市西湖区系统构建优秀班主任五级梯队培养架构,综合实施多种培养策略,为德育工作的开展提供了人力资源保障。一是夯实基础学习,培养以新锐班主任为主的“潜力型”班主任;二是通过赛、洲、带活动,锤炼以骨干班主任为主的“实践型”班主任;三是以特级教师、首席班主任为引领,培育“研究型”班主任。同时通过建设政策支持系统、完善选拔晋升制度等途径,完善区域保障机制,推动班主任队伍可持续发展。 展开更多

关键词 班主任专业化 班主任发展联盟 新锐班主任 首席班主任 功勋班主任

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阅读策略教学的衔接与融合 被引量：5

3

作者 倪宗红 《教学月刊（小学版）（语文）》 2019年第5期4-7,共4页

在教学中加强阅读策略指导,有助于提高学生的阅读水平。基于这样的认识,统编教材从三年级起,每个年级编排了一个"阅读策略"单元。要充分发挥这类单元的教学作用,教师必须对阅读策略有正确的认识,探索研发相关的典型课例,并从... 在教学中加强阅读策略指导,有助于提高学生的阅读水平。基于这样的认识,统编教材从三年级起,每个年级编排了一个"阅读策略"单元。要充分发挥这类单元的教学作用,教师必须对阅读策略有正确的认识,探索研发相关的典型课例,并从中提炼有效的教学流程。在实践过程中,教师应精选适用的阅读材料,保证学生阅读的流畅性,依据学情,预设示范策略的时机,巧妙安排阅读分享活动,让学生通过反复练习,形成自觉使用策略的行为习惯。 展开更多

关键词 阅读策略 教学流程 教学指导

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综合实践活动评价项目的设计与操作策略 被引量：5

4

作者 包新中 《中国考试》 CSSCI 2019年第7期72-77,共6页

综合实践活动课程以发展学生综合素质为价值导向,在实践中存在关注结果、忽视过程中的成长,以及堆砌档案资料、缺乏有效的分析等问题。通过例举某校综合实践活动评价项目案例,提出基于项目的综合实践活动评价策略:项目的设计要科学且具... 综合实践活动课程以发展学生综合素质为价值导向,在实践中存在关注结果、忽视过程中的成长,以及堆砌档案资料、缺乏有效的分析等问题。通过例举某校综合实践活动评价项目案例,提出基于项目的综合实践活动评价策略:项目的设计要科学且具可操作性,项目的实施要整体协同且多维度观察,项目的评价要关注学生的成长。 展开更多

关键词 综合实践活动 综合素质评价 表现性评价

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第一学段写字教学的问题剖析与对策建议 被引量：4

5

作者 郑淑红 《教学月刊（小学版）（综合）》 2014年第6期29-32,共4页

汉字书写教学是语文教学的基本任务，规范、端正、整洁地书写汉字是基础教育课程的目标之一，也是学生学习语文和其他课程、形成终身学习能力的基础。写字还可以陶j刽青操，提升审美品位，有利于传承中国传统文化“义务教育语文课程标准... 汉字书写教学是语文教学的基本任务，规范、端正、整洁地书写汉字是基础教育课程的目标之一，也是学生学习语文和其他课程、形成终身学习能力的基础。写字还可以陶j刽青操，提升审美品位，有利于传承中国传统文化“义务教育语文课程标准（2011年版）》中更是多处多次强调要重视指导学生按照规范要求认真写好汉字，但是切实提高汉字教学的效率，却并非易事。 展开更多

关键词 写字教学 基础教育课程 终身学习能力 汉字教学 学段 语文课程标准 中国传统文化 语文教学

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对综合实践活动课程教师指导环节中的问题研究 被引量：4

6

作者 包新中 《基础教育课程》 北大核心 2018年第21期26-31,共6页

本文通过对综合实践活动课程实施过程中教师指导环节的观察和梳理,提炼了在课程实施的实验、探索、规范与深化三个发展阶段中呈现出的三个水平层次和两种取向,指出综合实践活动课程实施指导中存在的问题,并提出改进建议。

关键词 综合实践活动 课程实施指导 综合实践的教师指导

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不同学段人物类习作“渐进式”学习策略研究 被引量：3

7

作者 王斌 《语文建设》 北大核心 2018年第12Z期35-38,共4页

写人习作在小学习作中占比较高,在三到六年级的教材中,要求写人的习作一共有五次。然而,常见的情况是,六年级学生的写人习作与三年级的差不多,甚至出现“一题应对一小学”现象。究其原因,一是教师对中高段写人习作目标要求不明,教三年... 写人习作在小学习作中占比较高,在三到六年级的教材中,要求写人的习作一共有五次。然而,常见的情况是,六年级学生的写人习作与三年级的差不多,甚至出现“一题应对一小学”现象。究其原因,一是教师对中高段写人习作目标要求不明,教三年级学生写人要从外貌、语言、动作、心理等方面去写,到了六年级还是这么教;二是对人物习作描写方法没有专项训练,低效的重复教学屡见不鲜,学生习作学习策略没有突破。为此,我们进行了不同学段人物类习作“渐进式”学习策略研究,分中段和高段有序推进。 展开更多

关键词 学生习作 学习策略 渐进式 人物 学段 六年级 专项训练 描写方法

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“1+Y”阅读圈:高段同步深度阅读范式的实践探索 被引量：2

8

作者 王斌 杨玲娟 《教学月刊（小学版）（语文）》 2019年第9期47-51,共5页

当前小学高段同步深度阅读学习中存在着"拓展无度,迷离文本""盲目无序,迷失目标""迁移无常,迷恋形式"等问题。对此,教师可从内容构建、操作方式入手,开展实践研究,探索出四种同步深度阅读范式:一致破冰... 当前小学高段同步深度阅读学习中存在着"拓展无度,迷离文本""盲目无序,迷失目标""迁移无常,迷恋形式"等问题。对此,教师可从内容构建、操作方式入手,开展实践研究,探索出四种同步深度阅读范式:一致破冰式、一脉相承式、举一反三式、举三归一式。这几种范式改变传统的课堂模式,促进高效课堂的生成,推动课堂内外语文阅读的对接与互动,有助于培养学生的阅读习惯,提升其阅读能力和语文素养。 展开更多

关键词 小学高段 “1+Y”阅读圈 深度阅读

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小学语文略读课文“前置性作业”之学习策略 被引量：2

9

作者 王斌 《名师在线》 2019年第19期73-74,共2页

略读课文教学是培养学生阅读方法和能力的重要载体,前置性作业是沟通课堂内外、打造生本教育的亮丽纽带。文章从略读课文'前置性作业'的内涵要义和学习策略进行论述,推动课堂从传统样态的教师满堂灌输知识向学生积极参与质疑探... 略读课文教学是培养学生阅读方法和能力的重要载体,前置性作业是沟通课堂内外、打造生本教育的亮丽纽带。文章从略读课文'前置性作业'的内涵要义和学习策略进行论述,推动课堂从传统样态的教师满堂灌输知识向学生积极参与质疑探究的翻转。 展开更多

关键词 略读课文 前置性作业 学习策略

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开发立体化语文教学资源

10

作者 王曜君 李胜建 张英飞 《中学语文教学》 北大核心 2009年第6期74-77,共4页

王曜君：前一阶段我们已经探讨了立体化语文教学的基本理念、实施策略。今天，我们主要从课内和课外两方面来谈谈立体化语文教学过程中的资源开发问题。具体说就是语文教材资源及其相关的自然资源和社会资源的开发、整合及运用。

关键词 语文教学资源 立体化 教学过程 社会资源 自然资源 教材资源 发问

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学校荣誉体系的价值意蕴与设计思路 被引量：1

11

作者 陈国民 李会芹 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2012年第8期14-16,共3页

“荣誉的内涵很丰富，是指能使人产生荣耀感及名声光大的事物或过程。荣誉激励是激励的最高层次，中国五千年悠久的历史文化传统造就了中国人对名誉、声望和荣耀的强烈需求和特殊偏好。”Ⅲ同时，学校荣誉体系建设也是校政建设中最为重... “荣誉的内涵很丰富，是指能使人产生荣耀感及名声光大的事物或过程。荣誉激励是激励的最高层次，中国五千年悠久的历史文化传统造就了中国人对名誉、声望和荣耀的强烈需求和特殊偏好。”Ⅲ同时，学校荣誉体系建设也是校政建设中最为重要的一个项目。所谓学校荣誉体系，是指学校围绕人才培养的根本任务和教学、科研、社会服务等各项中心工作建立的各类荣誉项目的总称。 展开更多

关键词 荣誉体系 学校 价值意蕴 设计 历史文化传统 荣誉激励 人才培养 中心工作

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微言大义 课以悟道——微课在习作教学个性化指导中的应用策略研究 被引量：1

12

作者 谢秋兰 《教学月刊（小学版）（语文）》 2016年第3期38-40,共3页

习作准备时的生活积累差异、课堂教学时的个性化指导缺失、集中批改方式的反馈滞后，均导致学生的习作能力提升缓慢。要有效解决这一问题，教学中可以利用素材积累型微课、经验调动型微课进行写前的准备。通过重点突破型微课、辅助序列... 习作准备时的生活积累差异、课堂教学时的个性化指导缺失、集中批改方式的反馈滞后，均导致学生的习作能力提升缓慢。要有效解决这一问题，教学中可以利用素材积累型微课、经验调动型微课进行写前的准备。通过重点突破型微课、辅助序列型微课为学生私人定制个f生化课堂习作辅导，用即时反馈型微课和全面反馈型微课有效解决反馈滞后问题。通过上述多种微课的应用，最终使学生更好地悟出习作之道，提高习作能力。 展开更多

关键词 微课 习作教学 应用策略

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也谈“根据周长不变画图” 被引量：1

13

作者 程红 《数学小灵通（小学中高年级班）》 2003年第12期9-10,共2页

读《数学小灵通》2003年第10期总第46期的《根据周长不变画图》,我认为还可以用拼图法解决问题。[题目]下面两个图形的面积都是6平方厘米,但是周长不同。你能画出几种面积是6平方厘米,周长是12厘米的图形吗?(人教版六年制小学数学第九册... 读《数学小灵通》2003年第10期总第46期的《根据周长不变画图》,我认为还可以用拼图法解决问题。[题目]下面两个图形的面积都是6平方厘米,但是周长不同。你能画出几种面积是6平方厘米,周长是12厘米的图形吗?(人教版六年制小学数学第九册第35页思考题) 展开更多

关键词 周长 拼图法 人教版 小学 数学 第九册 思考题 几何题 几何作图问题 解法

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小学语文略读课文前置性作业设计 被引量：1

14

作者 王斌 《现代教学》 2018年第7期37-38,共2页

略读课文教学是培养学生阅读方法和能力的重要载体，前置性作业是沟通课堂内外、打造生本教育的亮丽组带。略读课文前置性作业的设计有很多形式，如识字朗读式、图文探究式、问题质疑式和场景体验式等。这些作业设计能促进学生积极参与... 略读课文教学是培养学生阅读方法和能力的重要载体，前置性作业是沟通课堂内外、打造生本教育的亮丽组带。略读课文前置性作业的设计有很多形式，如识字朗读式、图文探究式、问题质疑式和场景体验式等。这些作业设计能促进学生积极参与质疑探究，提高阅读写作能力。 展开更多

关键词 略读课文 前置性作业设计 近体原则

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小学英语课堂中小组合作学习存在的问题及对策

15

作者 吕枫 《云南教育》 2007年第07S期45-46,共2页

[案例]在某校青年教师教学展示活动中，教师执教的是四年级上册第六单元“Family”（家庭）的第一课时，教学目标是使学生通过本课的学习，能听说、认读一些家庭成员的名称。该教师在教学结束阶段组织了一个小组合作学习活动，教师在一... [案例]在某校青年教师教学展示活动中，教师执教的是四年级上册第六单元“Family”（家庭）的第一课时，教学目标是使学生通过本课的学习，能听说、认读一些家庭成员的名称。该教师在教学结束阶段组织了一个小组合作学习活动，教师在一张画有一只手的纸上用蜡笔给每个手指画上了家庭成员的脸谱，画好后还进行了涂色，并在每个手指上写出刚学到的家庭成员的名称。教师的示范画很精致，脸谱表情很丰富，色彩搭配很吸引人。 展开更多

关键词 小组合作学习 英语课堂 教师教学 家庭成员 小学 FAMILY 展示活动 教学目标

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创新教研，让品德课更精彩——小学品德课程教研训一体化初探

16

作者 俞晓梅 《基础教育课程》 2008年第3期15-17,共3页

在课程改革过程中，作为杭州市西湖区的品德学科教研员，我们收获甚多，但是也产生了许许多多的困惑：如何帮助教师将先进理念融入日常的课堂教学？如何帮助教师准确把握每一堂课的教学目标？如何帮助教师设计有效的教学活动？如何指导... 在课程改革过程中，作为杭州市西湖区的品德学科教研员，我们收获甚多，但是也产生了许许多多的困惑：如何帮助教师将先进理念融入日常的课堂教学？如何帮助教师准确把握每一堂课的教学目标？如何帮助教师设计有效的教学活动？如何指导教师开展课题研究？如何帮助教师发展学科专业素养，等等。在学习了兄弟区县的先进经验、调查了本区的新课程推进现状的基础上，我们尝试着以“教研训一体化”的管理理念为核心， 展开更多

关键词 研训一体化 品德课 新课程 教研员 指导教师 小学 改革过程 课堂教学

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例谈小学英语课堂提问的误区与对策

17

作者 吕枫 《云南教育（小学教师）》 2010年第1期31-32,共2页

增强课堂教学的有效性，是课程改革的热点问题。从某种意义上说，如果不研究和解决课堂教学的“有效性”问题，新一轮课程改革就难以深入开展。研究课堂教学的有效性，不能忽视课堂提问这个环节，因为如何设计合理、有效的课堂提问，是... 增强课堂教学的有效性，是课程改革的热点问题。从某种意义上说，如果不研究和解决课堂教学的“有效性”问题，新一轮课程改革就难以深入开展。研究课堂教学的有效性，不能忽视课堂提问这个环节，因为如何设计合理、有效的课堂提问，是影响课堂教学效率的重要因素之一。本文从“有效性”角度分析当前小学英语课堂提问存在的误区，并提出几点应对策略，以逐步提高课堂教学效果。 展开更多

关键词 英语课堂提问 误区 小学 课堂教学效率 课堂教学效果 课程改革 有效性

原文传递

找准切入点，让阅读教学生动活泼

18

作者 李胜建 《语文教学研究》 2010年第9期19-22,共4页

进行有效的创意教学，最为棘手的就是怎么找到文本阅读的教学切人点。一个好的教学切入点，既可以让学生耳目一新，心旷神怡，又可以使阅读大开大合，自由驰骋。犹如庖丁之解牛，“批大邵，导大裒”，“恢恢乎其于游刃必有余地矣”。

关键词 文本阅读 学生 创意教学 教学切入点

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拓展性课程目标设计的异位与矫正

19

作者 包新中 《教学月刊（小学版）（综合）》 2016年第10期11-14,共4页

拓展性课程的开发建设是当下学校关注的焦点和热点,但在拓展性课程的目标设计中却存在着碎片化、同质化、随意性等异位问题,要解决这些问题需要从课程认识、课程管理与教师课程意识、能力等维度上探析根源。在课程理论的观照下,思考拓... 拓展性课程的开发建设是当下学校关注的焦点和热点,但在拓展性课程的目标设计中却存在着碎片化、同质化、随意性等异位问题,要解决这些问题需要从课程认识、课程管理与教师课程意识、能力等维度上探析根源。在课程理论的观照下,思考拓展性课程目标的应然,探讨学校教育哲学、教育资源、课程内容、课程评价等在目标设计中的必然与基本思路。 展开更多

关键词 拓展性课程 目标设计 基本思路

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开放的学习方式 丰富的学习生活——也说历史与社会课程的综合探究活动

20

作者 王艺 《小学语文》 2006年第4期75-78,共4页

人教版《历史与社会》教材的创新点之一是,将一些教学基本内容以调查、探究等方式呈现出来,以更好地体现其研究性和综合性的特征,可以说,这种方式贯穿整套教材。教材的这一特点与本课程的性质相吻合,即强调综合课程的人文性、综合性和... 人教版《历史与社会》教材的创新点之一是,将一些教学基本内容以调查、探究等方式呈现出来,以更好地体现其研究性和综合性的特征,可以说,这种方式贯穿整套教材。教材的这一特点与本课程的性质相吻合,即强调综合课程的人文性、综合性和开放性:课程内容基于学科又超越学科,力求贴近现实;始于课堂又不局限于课堂,力求融入学生生活。人教版《历史与社会》教材在每个单元的综合探究活动中突出了生活化、情景化和实践性。 展开更多

关键词 探究活动 历史与社会 学习方式 中学生 解决问题 学生自主学习 过程性 课程 综合实践活动 开放性

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