学 溜 冰

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作者 孙诣杨 孙佩晶(指导) 《作文新天地（小学版）》 2024年第7期45-46,共2页

2024年4月14日星期日晴我坐在溜冰场外,看着里边的人一个接一个从眼前掠过,怎么也不敢迈开步子。耳边响起了妈妈的鼓励:“宝贝,去试试吧,你不是玩过轮滑吗?”我还是坚决地摇摇头。妈妈耐心地说:“试试看吧,不试你永远不行。瞧,人家滑得... 2024年4月14日星期日晴我坐在溜冰场外,看着里边的人一个接一个从眼前掠过,怎么也不敢迈开步子。耳边响起了妈妈的鼓励:“宝贝,去试试吧,你不是玩过轮滑吗?”我还是坚决地摇摇头。妈妈耐心地说:“试试看吧,不试你永远不行。瞧,人家滑得多潇洒啊!”终于,看到那些自由自在的身影,我犹豫着一步一步地走进了溜冰场。 展开更多

关键词 轮滑 摇摇头 溜冰场 自由自在 耐心 鼓励 宝贝

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“双减”背景下小学劳动教育的创新实践

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作者 任华央 《学苑教育》 2024年第23期55-57,共3页

中共中央、国务院2020年3月在《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中强调,应培养学生的劳动意识、劳动观念、劳动品质和劳动情感,使之养成基本的劳动技能,为学生的全面发展和健康成长打下坚实基础。为落实这一精神,并结合“... 中共中央、国务院2020年3月在《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中强调,应培养学生的劳动意识、劳动观念、劳动品质和劳动情感,使之养成基本的劳动技能,为学生的全面发展和健康成长打下坚实基础。为落实这一精神,并结合“双减”政策的实施要求,文章通过分析当前小学劳动教育的新内涵以及所面临的挑战,提出了“双减”背景下小学劳动教育的创新实践研究,旨在促进学生德智体美劳全方位发展,落实立德树人的根本任务,保障劳动教育的有效实施。 展开更多

关键词 “双减”政策 劳动教育 创新实践

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突出数学学习中的综合性——小学数学第十二册教学建议

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作者 孙建权 李树良 《辽宁教育》 2005年第1期117-118,共2页

关键词 小学数学 十二册 数学学习 学生学习 《课程标准》 “比和比例” 总复习 全面落实 阶段 基础

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“五化”管理筑起学校的“铜墙铁壁” 被引量：1

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作者 杨立峰 《教育界（综合教育）》 2018年第3期12-13,共2页

学校的安全工作要牢固树立以人为本的思想,始终确立安全第一的思想,不断完善安全管理机制,不断创新管理方法,跳出安全抓安全,强化意识,让全体师生主动参与;不断完善制度,关注安全管理的细节;明确责任,层层落实;校内校外联动,无缝对接,... 学校的安全工作要牢固树立以人为本的思想,始终确立安全第一的思想,不断完善安全管理机制,不断创新管理方法,跳出安全抓安全,强化意识,让全体师生主动参与;不断完善制度,关注安全管理的细节;明确责任,层层落实;校内校外联动,无缝对接,筑起学校的“铜墙铁壁”。 展开更多

关键词 意识化 规范化 层次化 责任化 社会化

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球赛风波——调解学生群体冲突案例一则

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作者 陈梦巧 《班主任》 2022年第12期15-17,共3页

冲突过后,各执一词“陈老师,不好了,体育课出事了,有人打架了!”办公室门口突然出现几颗小脑袋瓜儿,他们神色慌张地向我报告。正在批改作业的我心中一惊,连忙起身了解缘由。学生们簇拥着我走向教室,他们边走边叽叽喳喳地控诉:“小尹、... 冲突过后,各执一词“陈老师,不好了,体育课出事了,有人打架了!”办公室门口突然出现几颗小脑袋瓜儿,他们神色慌张地向我报告。正在批改作业的我心中一惊,连忙起身了解缘由。学生们簇拥着我走向教室,他们边走边叽叽喳喳地控诉:“小尹、小栩都被骂哭了!”“小苏、小周一直在挑畔我们,说话特别难听!”…… 展开更多

关键词 批改作业 学生群体 陈老师 冲突案例 体育课 球赛 办公室

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巧搭支架教语段——支架式教学在“段落教学”中的应用 被引量：1

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作者 胡央平 《天津教育》 2019年第6期95-96,共2页

第二学段的阅读教学应重视“段落教学”是连接低年级字、词、句训练与高年级篇章训练的“桥梁”。如何优化第二学段的“段落教学”,让学生在段落学习中发展语言和思维,习得方法和能力呢?我认为,在课堂上搭建适合学生发展的支架,能有效... 第二学段的阅读教学应重视“段落教学”是连接低年级字、词、句训练与高年级篇章训练的“桥梁”。如何优化第二学段的“段落教学”,让学生在段落学习中发展语言和思维,习得方法和能力呢?我认为,在课堂上搭建适合学生发展的支架,能有效落实段落教学。下面以统编教材三年级上册《大自然的声音》一课为例,具体阐述支架式教学在第二学段“段落教学”中的应用。 展开更多

关键词 支架式教学 段落教学 应用 语段 第二学段 学生发展 三年级上册 阅读教学

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习估测之术 悟度量之道——小学数学低段长度估测教学的实践与思考 被引量：1

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作者 孙冠央 《课程教育研究（学法教法研究）》 2014年第13期159-160,共2页

小学低段学生估测意识、能力、策略的培养，要以学生学习为中心，以估测教学为载体，培养学生的估测意识，改变学生被动估测的局面，让学生参与长度估测的探讨过程，注重教学方法的渗透，激起学生估测的兴趣，使学生能够主动地运用估测... 小学低段学生估测意识、能力、策略的培养，要以学生学习为中心，以估测教学为载体，培养学生的估测意识，改变学生被动估测的局面，让学生参与长度估测的探讨过程，注重教学方法的渗透，激起学生估测的兴趣，使学生能够主动地运用估测，去解决身边的实际问题。 展开更多

关键词 估测 长度表象 参照物 拓展思维

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走进学生心灵的劝慰——师生个别谈话效用的对比分析 被引量：1

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作者 胡严珍 《班主任》 2015年第5期33-34,共2页

学生小奕（化名）是我校一位老师的女儿,一直非常优秀,经常参加市级歌唱比赛并总得到一等奖。可这次参加镇里组织的歌唱比赛,她却没能继续保持第一名的成绩,而是屈居第二。为此,她非常难过伤心,想不通一向出类拔萃的自己为何这次在镇里... 学生小奕（化名）是我校一位老师的女儿,一直非常优秀,经常参加市级歌唱比赛并总得到一等奖。可这次参加镇里组织的歌唱比赛,她却没能继续保持第一名的成绩,而是屈居第二。为此,她非常难过伤心,想不通一向出类拔萃的自己为何这次在镇里都没得第一。 展开更多

关键词 对比分析 屈居第二 内心思想 二名 一名 歌唱水平 跳出来 受伤者 人理 可式

原文传递

材料与视频融合操作促图形学习

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作者 张庆庆 《教育界（综合教育）》 2019年第5期111-112,共2页

文章基于操作材料与视频的优势互补,研究了材料与视频融合策略。材料与视频的有机融合使操作活动有序、有趣又有效,发展了学生的空间想象能力,提升了学生的图形学习能力。

关键词 材料 视频 操作 图形学习

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像艺术家一样创作--将盲剪引入《剪纸人物》一课教学的探索与实践

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作者 王嘉乐 《中国美术教育》 2020年第2期127-129,165,共4页

在讲授浙江人民美术出版社义务教育教科书《美术》五年级下册第5课《剪纸人物》时,笔者曾采用常规的剪纸教学方法:学生先设计并画草图,完善草图后再以剪刻结合、对折等方式来完成剪纸,结果,学生在设计草图的过程中,一味追求人物的比例... 在讲授浙江人民美术出版社义务教育教科书《美术》五年级下册第5课《剪纸人物》时,笔者曾采用常规的剪纸教学方法:学生先设计并画草图,完善草图后再以剪刻结合、对折等方式来完成剪纸,结果,学生在设计草图的过程中,一味追求人物的比例协调、形象完美,导致教学时间过长,且学生作品呆板、人物动态僵硬等问题(图1)。这些问题曾让笔者一筹莫展。 展开更多

关键词 人民美术出版社 剪纸教学 设计草图 五年级 义务教育 人物动态 画草图

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优化策略,让写字教学“随堂”不随便

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作者 胡央平 《新课程》 2017年第31期72-73,共2页

现今学生的写字现状令人担忧,究其原因在于写字教学流于形式。要做到写字教学＂随堂＂不随便,必须优化写字教学策略：书写时间从＂集中＂走向＂分散＂、书写指导从＂泛化＂走向＂细化＂、评价激励从＂只重质量＂走向＂更重发展＂。

关键词 写字教学 优化策略 分类指导

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“三用”助学作业的实践与探索

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作者 杨立峰 《宁波教育学院学报》 2017年第6期93-96,共4页

为达到轻负高质的教学效果,我校采用"三用"助学作业的模式,引导帮助学生通过自学、互学完成课前、课中、课后的不同作业,切实减轻学生学业负担,撬动学校整体教育教学改革。

关键词 “三用”助学 作业 课前 课中 课后

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“比较”在思辨性阅读教学中的运用举隅

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作者 胡央平 《教育界（综合教育）》 2019年第5期74-75,共2页

作者根据近年来的教学实践,认为在阅读教学中以“比较”为支架能逐渐培养学生理性思辨的习惯和能力。引导学生把“比较”运用在课文题目处、语言特色处、谋篇布局处,使学生能精确把握文本的表现特点和规律,使学生的思维潜能得到激活和... 作者根据近年来的教学实践,认为在阅读教学中以“比较”为支架能逐渐培养学生理性思辨的习惯和能力。引导学生把“比较”运用在课文题目处、语言特色处、谋篇布局处,使学生能精确把握文本的表现特点和规律,使学生的思维潜能得到激活和发展。 展开更多

关键词 比较 思辨 阅读教学

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论法治理念下的学校教师管理

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作者 杨立峰 《教育界（综合教育）》 2018年第4期11-12,共2页

法治理念下的学校教师管理,必须转变观念,积极构建以人为本的校园管理文化,做到强化民主管理,保证教师权益;强化目标管理,促进自主发展;强化平台搭建,提升教师水平;强化人文评价,挖掘发展潜力;强化人文评价,挖掘发展潜力.

关键词 法治理念 教师管理 民主管理 目标管理 平台搭建 服务意识 人文评价

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“写”似寻常意义则丰——谈第三学段写字教学的实践研究

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作者 周霞 《教育界（综合教育）》 2019年第5期116-117,共2页

在教学实践中发现,第三学段的学生书写速度是提高了,可书写的字迹潦草,错别字连篇,尤其在使用硬笔后整洁度直线下降。通过调整写字目标,在课堂中有效进行书写指导,依托多元评价等手段,努力让学生在第三学段养成良好的书写习惯,在提速的... 在教学实践中发现,第三学段的学生书写速度是提高了,可书写的字迹潦草,错别字连篇,尤其在使用硬笔后整洁度直线下降。通过调整写字目标,在课堂中有效进行书写指导,依托多元评价等手段,努力让学生在第三学段养成良好的书写习惯,在提速的基础上,仍写得一手好字。 展开更多

关键词 第三学段 写字教学 依托学情 多元化策略

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将作业生活化引入“适合纹样”一课的教学设计与实践

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作者 王嘉乐 《中国中小学美术》 2021年第11期49-53,共5页

在讲授小学《美术》"适合纹样"一课时,笔者采用常规的教学方法:让学生选择喜欢的元素,再通过对称等方法进行装饰,结果发现课堂中缺少设计思考过程,导致作品形式单一,再加上材料选择、时间有限等课堂教学条件的约束,学生作业多... 在讲授小学《美术》"适合纹样"一课时,笔者采用常规的教学方法:让学生选择喜欢的元素,再通过对称等方法进行装饰,结果发现课堂中缺少设计思考过程,导致作品形式单一,再加上材料选择、时间有限等课堂教学条件的约束,学生作业多以"造型·表现"形式呈现。而本课属于"设计·应用"领域,课堂上应有"设计"的思考过程以及最后作品真实的"应用",但找不到合适的材料和方法,最后作品就只能用纸做成一些假的杯垫、枕套等来应付一下。教学流程固定化、学生设计单一化、应用实践敷衍化……这些问题曾经让笔者一筹莫展。 展开更多

关键词 思考过程 适合纹样 学生作业 课堂教学 教学流程 教学方法 材料和方法 教学设计与实践

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