单元教学目标的设计与撰写,是小学英语单元整体教学的重要环节,影响着整个单元教学活动的开展。本文结合人教版《英语》五年级下册Unit 1 My Day阐述指向核心素养的单元教学目标的设计与撰写。教师在设计单元教学目标时,需研读单元教学...单元教学目标的设计与撰写,是小学英语单元整体教学的重要环节,影响着整个单元教学活动的开展。本文结合人教版《英语》五年级下册Unit 1 My Day阐述指向核心素养的单元教学目标的设计与撰写。教师在设计单元教学目标时,需研读单元教学内容,构建单元育人蓝图,挖掘单元内可培养的具体核心素养,并规范表述方式,从而引领核心素养真正落地课堂。展开更多
在小学英语教学中,教师应根据单元主题与课时主题确定文化意识目标,通过“初步感知,理解与感受文化”“逐步感悟,挖掘与内化文化”“合作运用,认同与传播文化”三个环节,引导学生感知、理解、传播中华传统文化,培养学生的文化意识。本...在小学英语教学中,教师应根据单元主题与课时主题确定文化意识目标,通过“初步感知,理解与感受文化”“逐步感悟,挖掘与内化文化”“合作运用,认同与传播文化”三个环节,引导学生感知、理解、传播中华传统文化,培养学生的文化意识。本文以人教版《英语》五年级下册Unit 3 My School Calendar的教学为例,阐述在小学英语课堂教学中渗透中华传统文化的实践。展开更多
学生对主题意义探究的深度直接影响其对语篇的理解程度、思维发展的水平和语言学习的成效。以PEP《英语》六年级下册Unit 4 Then andnowBReadandwrite为例,教师带领学生“理解语篇内容,把握语篇主题;丰富主题意义,重整阅读路径;延伸主...学生对主题意义探究的深度直接影响其对语篇的理解程度、思维发展的水平和语言学习的成效。以PEP《英语》六年级下册Unit 4 Then andnowBReadandwrite为例,教师带领学生“理解语篇内容,把握语篇主题;丰富主题意义,重整阅读路径;延伸主题意义,迁移语言能力”,不断帮助学生内化语篇知识,提升英语核心素养。展开更多
本文以人教版《英语》四年级上册Unit 6“Meet My Family!”Part A Let's Talk为例,阐述了小学英语教学中运用新旧联结策略与图表辅助策略优化对话教学的实践,并指出教师在 对话教学中首先要分析教学内容与学情,设定教学目标,随后...本文以人教版《英语》四年级上册Unit 6“Meet My Family!”Part A Let's Talk为例,阐述了小学英语教学中运用新旧联结策略与图表辅助策略优化对话教学的实践,并指出教师在 对话教学中首先要分析教学内容与学情,设定教学目标,随后结合课程标准与教学目标,确定与教学内容契合的认知策略,最后依托学习活动,让学生感知、感悟、运用认知策略进行对话,从而优化对话教学。展开更多
文摘单元教学目标的设计与撰写,是小学英语单元整体教学的重要环节,影响着整个单元教学活动的开展。本文结合人教版《英语》五年级下册Unit 1 My Day阐述指向核心素养的单元教学目标的设计与撰写。教师在设计单元教学目标时,需研读单元教学内容,构建单元育人蓝图,挖掘单元内可培养的具体核心素养,并规范表述方式,从而引领核心素养真正落地课堂。
文摘在小学英语教学中,教师应根据单元主题与课时主题确定文化意识目标,通过“初步感知,理解与感受文化”“逐步感悟,挖掘与内化文化”“合作运用,认同与传播文化”三个环节,引导学生感知、理解、传播中华传统文化,培养学生的文化意识。本文以人教版《英语》五年级下册Unit 3 My School Calendar的教学为例,阐述在小学英语课堂教学中渗透中华传统文化的实践。
文摘学生对主题意义探究的深度直接影响其对语篇的理解程度、思维发展的水平和语言学习的成效。以PEP《英语》六年级下册Unit 4 Then andnowBReadandwrite为例,教师带领学生“理解语篇内容,把握语篇主题;丰富主题意义,重整阅读路径;延伸主题意义,迁移语言能力”,不断帮助学生内化语篇知识,提升英语核心素养。
文摘本文以人教版《英语》四年级上册Unit 6“Meet My Family!”Part A Let's Talk为例,阐述了小学英语教学中运用新旧联结策略与图表辅助策略优化对话教学的实践,并指出教师在 对话教学中首先要分析教学内容与学情,设定教学目标,随后结合课程标准与教学目标,确定与教学内容契合的认知策略,最后依托学习活动,让学生感知、感悟、运用认知策略进行对话,从而优化对话教学。
