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研读《典型课例》专栏 助力课堂教学设计--《小学教学设计》(数学)2019年《典型课例》综述
1
作者 邵爱珠 《小学教学设计》 2020年第20期54-55,共2页
曾经对周围的教师做过一个小调査:1.当你需要上一节公开课或研讨课时,你最想获得什么资料?(单选:不同版本教材、教学录像、不同教学设计、学生情况)2.在阅读小学数学专业杂志时,你最感兴趣的是哪一类文章?(单选:课改前沿理论、课题研究... 曾经对周围的教师做过一个小调査:1.当你需要上一节公开课或研讨课时,你最想获得什么资料?(单选:不同版本教材、教学录像、不同教学设计、学生情况)2.在阅读小学数学专业杂志时,你最感兴趣的是哪一类文章?(单选:课改前沿理论、课题研究、不同教学设计、教学一得)尽管问题不同,但两题的选项中“不同教学设计”的比例远远高于其他几项。确实,教学设计非常受教师们的青睐。这并不是说我们不关注更上位的理论知识、前沿课改等信息,但教学设计、尤其是典型课例设计对我们一线教师来说,是最实用、最容易学、最贴近日常教学的一类文章,学习后即刻可以在自己的课堂教学中实践;教研组要开展教学研讨.也非常有借鉴价值。《小学教学设计》(数学)为我们提供了最想获得的教学设计,并开设了《典型课例》专栏。 展开更多
关键词 课堂教学设计 专业杂志 教学研讨 一线教师 小学数学 研讨课 前沿理论 公开课
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几何直观的表现标准、进阶层级与评价量规
2
作者 宋煜阳 《教育视界》 2024年第29期9-12,共4页
对于几何直观这一核心素养,《义务教育数学课程标准(2022年版)》在不同学段分别给出了相应的学业质量描述。教学评价中需要具体界定和把握其中“形成初步的”“形成”“进一步”等要求,可依据几何直观的学业要求厘清评价要素,围绕学习... 对于几何直观这一核心素养,《义务教育数学课程标准(2022年版)》在不同学段分别给出了相应的学业质量描述。教学评价中需要具体界定和把握其中“形成初步的”“形成”“进一步”等要求,可依据几何直观的学业要求厘清评价要素,围绕学习主题描述表现标准和进阶层级,进而基于表现性任务设计评价量规,使素养评价落地。 展开更多
关键词 小学数学 核心素养 几何直观 表现标准 评价量规
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宁波市义务段学校体育场地设施的现状调研——以鄞州区为例 被引量：1
3
作者 鲍淑萍 沙可力 +1 位作者 王亚达 钟声 《运动》 2010年第9期148-149,共2页
采用实地考察和问卷调查法,对浙江省宁波市鄞州区义务段的学校进行了走访及问卷调查。结果显示,鄞州区义务段学校体育场地设施普遍缺乏;各乡镇、街道所属学校差别悬殊;体育经费短缺,来源渠道少。这种状况既不利于学校体育工作的开展,也... 采用实地考察和问卷调查法,对浙江省宁波市鄞州区义务段的学校进行了走访及问卷调查。结果显示,鄞州区义务段学校体育场地设施普遍缺乏;各乡镇、街道所属学校差别悬殊;体育经费短缺,来源渠道少。这种状况既不利于学校体育工作的开展,也不利于广大青少年学生身心健康的发展,应引起政府及教育行政部门的足够重视。 展开更多
关键词 鄞州区 义务段学校 体育 场地设施
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反思科学课中探究的实效
4
作者 李维 《教育研究与实验（新课程研究）》 2006年第4期53-54,共2页
关键词 科学课 教育专家 课堂 学生
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