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培养学生解决实际问题能力的探究
1
作者 蒋益花 徐荣仙 《中学化学教学参考》 2003年第11期20-21,共2页
关键词 初中教育 解决问题能力 化学教学 自然科学 理论联系实际 科学方法
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中学生体育活动与心理健康关系的研究现状与发展 被引量：9
2
作者 王宏斌 《体育科技文献通报》 2007年第5期34-35,38,共3页
通过文献资料法对青少年学生参加体育活动与心理健康关系的研究现状进行了分析,并在此基础上,提出今后有关青少年学生参加体育活动对心理健康影响的研究思路。
关键词 中学生 体育活动 心理健康 研究
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例谈如何创设情境优化课堂教学
3
作者 朱小坤 《中学数学教学参考》 2024年第33期3-4,共2页
问题情境创设是高中数学教学的重要环节。自然、科学、合理的问题情境,不仅能激发学生的学习兴趣,建立知识之间的联系.而且能促进其思维向高阶发展,提升学生的核心素养。
关键词 情境创设 核心素养 教学设计 解决问题
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信息与解题 被引量：1
4
作者 丁保荣 《中学数学教学参考》 2001年第5期34-35,共2页
关键词 中心对称图形 解题思路 直角三角形
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实践叙事性理论指导,提高学生的解读能力 被引量：1
5
作者 叶玉函 《新课程（教研版）》 2015年第5期37-38,共2页
纵观现在苏教版高中语文教材中的文章,小说、叙事性散文、新闻、传记、戏剧等多表现为叙事性文本。在新课标理论的指导下,语文教师从未停止过对高中语文阅读进行叙事性文本教学的探索,但高中语文叙事性文本教学仍然存在教学内容陈旧、... 纵观现在苏教版高中语文教材中的文章,小说、叙事性散文、新闻、传记、戏剧等多表现为叙事性文本。在新课标理论的指导下,语文教师从未停止过对高中语文阅读进行叙事性文本教学的探索,但高中语文叙事性文本教学仍然存在教学内容陈旧、阅读方法错误等问题。如将叙事学相关理论切实地引入高中叙事性文本阅读教学,不但能提高学生对阅读文本的解读能力,而且可以有效解决以上提及的教学问题。以叙事学的主要经典理论支撑高中叙事性文本的教学,并结合教学经验展开叙事性教学,以期证明其对高中语文阅读教学的借鉴价值,让叙事学知识能更为有效地运用在阅读教学中。 展开更多
关键词 苏教版高中语文 阅读教学 叙事性文本 叙事学
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生活化的初中美术课堂教学策略浅析 被引量：1
6
作者 陈薏如 《新课程》 2015年第11期134-135,共2页
伴随着教育制度的不断改革，文化发展的需求不断提升，人们对教育要求越来越高。在初中美术课堂教学中，不仅要求美术课堂教学科学化、人性化，而且还要求美术课堂教学生活化，与现实生活紧密相连。但是由于初中美术课堂教学脱离现实、... 伴随着教育制度的不断改革，文化发展的需求不断提升，人们对教育要求越来越高。在初中美术课堂教学中，不仅要求美术课堂教学科学化、人性化，而且还要求美术课堂教学生活化，与现实生活紧密相连。但是由于初中美术课堂教学脱离现实、教材资源等限制，美术课堂教学生活化难以实现，因此需要教师着手从生活出发，灵活应用素材等方面着手，让初中美术教学课堂与生活相融。 展开更多
关键词 生活化 初中 美术课堂 教学 策略
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课堂讨论中存在的问题及对策 被引量：1
7
作者 陈俊彦 《中等职业教育》 2010年第8期40-41,共2页
讨论应用于教学自古有之。如今,随着课程改革的深入,在课堂上组织学生讨论,已成为一种普遍使用的教学方式。就"讨论"本身而言,是应该值得肯定的。但是,如果组织不当,只注重形式而不重视操作及效果的达成度,结果会事倍功半。... 讨论应用于教学自古有之。如今,随着课程改革的深入,在课堂上组织学生讨论,已成为一种普遍使用的教学方式。就"讨论"本身而言,是应该值得肯定的。但是,如果组织不当,只注重形式而不重视操作及效果的达成度,结果会事倍功半。教师要从课前准备、课堂组织及结果反馈三个方面来寻找对策。 展开更多
关键词 课堂讨论 主要问题 解决策略
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基于培养抽象思维的初中数学教学探究
8
作者 楼兰芳 《数学学习与研究》 2021年第19期86-87,共2页
伴随着我国现代经济的快速发展和素质教育的不断渗透,学校教育越来越重视对学生综合能力的培养.数学是抽象性较强的学科,需要学生有较强的抽象思维.本文将对传统数学教学中存在的问题和数学抽象思维的内涵展开论述.在此基础上,本文重点... 伴随着我国现代经济的快速发展和素质教育的不断渗透,学校教育越来越重视对学生综合能力的培养.数学是抽象性较强的学科,需要学生有较强的抽象思维.本文将对传统数学教学中存在的问题和数学抽象思维的内涵展开论述.在此基础上,本文重点针对基于培养抽象思维的初中数学教学策略展开探究.教师可以通过具体事例的引入训练学生的发散思维;借助类比与联想点燃学生的思维火花;在教学中加强直观教学,提升学生的想象思维;依靠探究发现式教学引导学生自主探索;教师需要注重概念和定理的教学,让学生感受知识的建构过程;加强数学文化教学,丰富教学形式,促进学生在数学学习中得到抽象思维的培养和综合能力的发展. 展开更多
关键词 抽象思维 初中数学 教学探究
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提升学生信息技术学科核心素养的“三板斧”
9
作者 吴小妹 《好家长》 2018年第42期70-71,共2页
学科核心素养是学科教育在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育中的独特贡献;是学科育人价值的集中体现;是学生通过本学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。而信息技术学科核心素养,要求具备信息... 学科核心素养是学科教育在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育中的独特贡献;是学科育人价值的集中体现;是学生通过本学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。而信息技术学科核心素养,要求具备信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。个体引领,团队合作,课程拓展,是提升信息技术学科核心素养的有效途径。 展开更多
关键词 信息意识 信息教学 核心素养
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精心设计导语 激发学习兴趣
10
作者 吕小华 《现代基础教育研究》 2000年第1期64-66,共3页
导语是教师导入新课的言语,是课堂讲授的第一个环节。根据青少年的心理、生理特点,结合教学内容和学生认知水平,灵活采用情景导入法、轶闻趣事法、设置悬念法和想象导入法等导入方法,通过对导入语的精心设计和巧妙运用,激发学生的学习兴... 导语是教师导入新课的言语,是课堂讲授的第一个环节。根据青少年的心理、生理特点,结合教学内容和学生认知水平,灵活采用情景导入法、轶闻趣事法、设置悬念法和想象导入法等导入方法,通过对导入语的精心设计和巧妙运用,激发学生的学习兴趣,唤起学生的求知欲,提高课堂教学效率。 展开更多
关键词 导语 兴趣 效率
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基于地理核心素养的高考试题特点评析及教学策略
11
作者 周红星 陈瑞芳 《地理教育》 2022年第9期35-40,共6页
地理核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个组成部分,它们之间有着内在的逻辑关系,构成相互联系的有机整体,是体现地理学科价值的关键素养。高考试题是地理核心素养达成检测的重要载体,本文以近年高考试题为... 地理核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个组成部分,它们之间有着内在的逻辑关系,构成相互联系的有机整体,是体现地理学科价值的关键素养。高考试题是地理核心素养达成检测的重要载体,本文以近年高考试题为例,探讨地理核心素养指引下高考试题在实现立德树人、服务选才、引导教学等方面的体现,以及试题情境创设、题型设置、设问难易度和创新思维要求等方面的新变化,并提出了地理核心素养培养的教学策略。 展开更多
关键词 问题真实性 思维敏锐性 试题难易度 创新思维能力
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用好课堂评价机制 提高小组合作效率
12
作者 王飞燕 《试题与研究（教学论坛）》 2017年第4期30-31,共2页
上学期,我校加入了苏派课改联盟,小组建设轰轰烈烈地开展,小组合作学习也紧跟其上.小组合作学习将传统课堂中学生个体之间的学习竞争关系变为“组际竞争”的关系,将传统课堂中师生之间的单向或双向交流变为“组内合作”、师生、生生之... 上学期,我校加入了苏派课改联盟,小组建设轰轰烈烈地开展,小组合作学习也紧跟其上.小组合作学习将传统课堂中学生个体之间的学习竞争关系变为“组际竞争”的关系,将传统课堂中师生之间的单向或双向交流变为“组内合作”、师生、生生之间的多向交流.以前学生有不会的问题不敢去问老师,要么就不懂装懂,或者私下去问成绩好的同学.现在六七个人围坐在一起,不会的问题可以大胆地提出来,大家讨论,成绩好的学生会帮助他们解决,实在不会的老师再来讲解分析.这样拉近了学生之间的关系,学生积极性、参与性都很高. 展开更多
关键词 合作效率 传统课堂 学生积极性 多向交流
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浅谈“3+综合”考试模式下历史教学的创新
13
作者 陈小平 《社科与经济信息》 2001年第5期158-159,共2页
全国正在实施高考"3+综合"新模式,考试模式的改革把矛头直接指向陈旧的教学观念和教学模式,也向中学历史教学提出了挑战.中学历史怎么教?怎样适应"3+综合"考试模式?是目前老师们关切并为之探索的问题.我认为应该从... 全国正在实施高考"3+综合"新模式,考试模式的改革把矛头直接指向陈旧的教学观念和教学模式,也向中学历史教学提出了挑战.中学历史怎么教?怎样适应"3+综合"考试模式?是目前老师们关切并为之探索的问题.我认为应该从课堂教学着手,在教学内容、教材观点、教学方法、教学手段等四个方面进行创新. 展开更多
关键词 历史教学 分科教学法 考试模式 中学历史 课堂知识 创新
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造圆解题的艺术
14
作者 陈金跃 《中学数学研究（华南师范大学）（上半月）》 2002年第6期30-32,共3页
　　许多数学问题,常与圆密切相关,解题中若能及时造圆,且巧妙地运用圆的有关特性,则能收到避繁就简的效果.但何时造圆、造怎样的圆是解决问题的关键.这里介绍几种造圆的条件和方法,并举例加以说明.……
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浅谈生物课教学中学生学习兴趣的培养
15
作者 王泽忠 《中等职业教育》 2010年第12期47-48,50,共3页
学习兴趣是学生主动学习的内在动力。本文从教学方法、教学语言、学法指导、师生关系四个方面对生物课教学中学生学习兴趣的培养进行了探讨。
关键词 生物课教学 学习兴趣
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有效提问 构建高效英语课堂
16
作者 斯美庆 《学园》 2013年第36期70-72,共3页
课堂提问是教学过程中教师和学生之间相互交流的教学模式，是实现教学反馈的方式之一，是启发学生思维的方法和手段。古人云：“学起于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。”可见，出色的课堂提问可起到引起学习... 课堂提问是教学过程中教师和学生之间相互交流的教学模式，是实现教学反馈的方式之一，是启发学生思维的方法和手段。古人云：“学起于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。”可见，出色的课堂提问可起到引起学习动机，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲，启发学生的思维和实现教学目标等作用。 展开更多
关键词 现状 重要性 技巧
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让我们的课堂成为孩子们的乐园——初中英语生本课堂改革的几点思考
17
作者 任春玲 《学园》 2013年第36期94-95,共2页
新课程标准明确指出，学生是学习和发展的主人。传统的单纯接受式教学方式，阻碍了学生的发展。课程改革的核心任务就是构建开放的、充满活力的课堂体系。而要使课堂活起来，课堂的主人翁必须动起来，只有学生动起来了，他们才能在自主... 新课程标准明确指出，学生是学习和发展的主人。传统的单纯接受式教学方式，阻碍了学生的发展。课程改革的核心任务就是构建开放的、充满活力的课堂体系。而要使课堂活起来，课堂的主人翁必须动起来，只有学生动起来了，他们才能在自主、合作、探究中得到真正地发展。本文通过为什么要还课堂给学生、怎样还和还了什么三个方面来探讨。 展开更多
关键词 课堂改革 以学生为主体 教师适当引导
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中学物理教师的学科教学知识 被引量：40
18
作者 吴加澍 《物理教学》 2012年第12期5-10,4,共7页
1．一线教师的困惑。实施新课程以来，广大教师对于课改理念普遍认同，然而课堂教学却是“涛声依旧”。为什么学过的新理念用不上呢？理念与行为之间的巨大落差，使众多的一线教师深感困惑。
关键词 中学物理教师 学科教学知识 一线教师 课改理念 课堂教学 新课程
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高中英语写作教学中需注意的几个问题 被引量：27
19
作者 赵群英 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2003年第6期14-16,共3页
关键词 高中 英语教学 写作教学 句型结构 写作训练形式 对话教学 阅读教学 规范化 作文批改 作文讲评
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基于旦德林双球模型的椭圆定义教学 被引量：18
20
作者 陈锋 王芳 《数学教学》 2012年第4期5-8,40,共5页
历史上，古希腊人先是从圆柱或圆锥的截口上发现椭圆．公元前3世纪，阿波罗尼斯（Apol—lonius）在《圆锥曲线》中采用了截线的定义，并由多个命题导出椭圆焦半径之和等于常数这一性质．如图1，点（=）为椭圆的中心，AB为椭圆的长轴，F1... 历史上，古希腊人先是从圆柱或圆锥的截口上发现椭圆．公元前3世纪，阿波罗尼斯（Apol—lonius）在《圆锥曲线》中采用了截线的定义，并由多个命题导出椭圆焦半径之和等于常数这一性质．如图1，点（=）为椭圆的中心，AB为椭圆的长轴，F1和F2为焦点，AC和BD与AB垂直，点P为椭圆上异于4、B的任意一点，椭圆在点P处的切线分别与AC和口D交于点C和点D． 展开更多
关键词 椭圆 双球模型 定义 《圆锥曲线》 教学 古希腊人 阿波罗 焦半径
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