形象思维与物理解题 被引量：5

1

作者 郑青岳 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1996年第12期32-36,共5页

形象思维与物理解题浙江玉环县教委教研室郑青岳一、形象思维的特点什么叫形象思维？简单地说，“形象思维是依靠形象材料的意识领会得到理解的思维。”①从信息加工角度说，可以理解为主体运用表象、直感、想象等形式，对研究对象的有... 形象思维与物理解题浙江玉环县教委教研室郑青岳一、形象思维的特点什么叫形象思维？简单地说，“形象思维是依靠形象材料的意识领会得到理解的思维。”①从信息加工角度说，可以理解为主体运用表象、直感、想象等形式，对研究对象的有关形象信息，以及贮存在大脑里的形象... 展开更多

关键词 象思维 物理解题 爱因斯坦 形象性 思维方式 思维形式 物理问题 物理图象 物理教学 形象思维能力

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猜测方法及其在物理解题中的作用 被引量：2

2

作者 郑青岳 《物理教师》 1993年第12期5-7,共3页

1 猜测方法概述猜测和猜想的方法在科学发现中扮演着极为重要的角色,它是导引我们的思维走向未知境地的“先遣的侦察兵”和“桥梁”,有了猜测和猜想,然后通过逻辑论证和实验检验,才导致科学的发现。例如,牛顿根据苹果落地的事实,猜想到... 1 猜测方法概述猜测和猜想的方法在科学发现中扮演着极为重要的角色,它是导引我们的思维走向未知境地的“先遣的侦察兵”和“桥梁”,有了猜测和猜想,然后通过逻辑论证和实验检验,才导致科学的发现。例如,牛顿根据苹果落地的事实,猜想到万有引力的存在,通过严格的逻辑推理和观察实验,发现了万有引力定律;法拉第根据电生磁的现象,提出了磁也能生电的猜测,通过大量的实验研究,经于发现了电磁感应现象,等等。古今中外许多卓有成就的科学家都十分重视科学猜测并善于猜测,牛顿曾经这样说过:“没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现。”物理学家福克更是直接地指出:“伟大的,以及不仅是伟大的发现,都不是按逻辑的法则发现的, 展开更多

关键词 万有引力定律 物理解 电磁感应现象 实验检验 逻辑论证 法拉第 简谐振动 波利亚 极板间距 探索能力

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类比方法及其在物理解题中的应用

3

作者 郑青岳 《物理教师》 1995年第3期20-22,共3页

1 类比方法概述 “类比”是一种既古老又极富有生命力的科学方法。在近代逻辑中,类比则是类比推理的简称,它是根据两个对象部分属性相似而推出另一些属性也相似的一种逻辑推理方法。

关键词 类比方法 物理解题 逻辑推理方法 模型类比 物质波 物理教学 深层意义 创造性思维方法 平行板电容器 机械类

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从认知结构角度谈物理解题

4

作者 郑青岳 《物理教师》 1996年第1期1-3,共3页

所谓认知结构就是主体头脑里所建立的知识结构。学生头脑里关于物理学科的认知结构是他们在先前的学习过程中积累起来的物理知识,包括物理概念,原理、通则、经验性知识以及处理物理问题的方法论知识等等,根据自己理解的广度、深度,结合... 所谓认知结构就是主体头脑里所建立的知识结构。学生头脑里关于物理学科的认知结构是他们在先前的学习过程中积累起来的物理知识,包括物理概念,原理、通则、经验性知识以及处理物理问题的方法论知识等等,根据自己理解的广度、深度,结合自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点,组成的一个具有内部规律性的整体结构。 展开更多

关键词 认知结构 物理解题 物理问题 功能单元 深层结构 施感电荷 感应电荷 物理情景 状态变化问题 表层结构

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农村化学教学现状的调查 被引量：1

5

作者 林卫民 《化学教育》 CAS 北大核心 1991年第5期24-26,14,共4页

近两年来,笔者在有关教师和领导的帮助下,对我县33所农村中学进行了全面的化学教学现状调查,调查的目的是了解当前农村化学教学中存在的问题,为教育改革提供一些依据。调查的对象主要是化学教师和学生,通过听课、查阅有关材料、观察、... 近两年来,笔者在有关教师和领导的帮助下,对我县33所农村中学进行了全面的化学教学现状调查,调查的目的是了解当前农村化学教学中存在的问题,为教育改革提供一些依据。调查的对象主要是化学教师和学生,通过听课、查阅有关材料、观察、座谈、问卷、抽试等形式,深入学校、深入课堂,两年来共听课165节,问卷12次,抽试25场次,召开座谈会16场次。 展开更多

关键词 化学教师 教学效果 化学课堂教学 初三学生 化学教学质量 实验开出率 仪器药品 初中化学 实验操作能力 课堂笔记

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怎样为学生解题提供帮助?

6

作者 郑青岳 《物理教师》 1993年第3期4-6,共3页

1 问题的提出学生在解决物理问题时总会碰到这样或那样的困难,帮助学生克服这些困难,是教师最重要的任务之一。但是,对学生的帮助应当注意分寸,讲究方法,著名的美国数学家波利亚在他的名著《怎样解题》中写道:“如果让他(指学生)独自面... 1 问题的提出学生在解决物理问题时总会碰到这样或那样的困难,帮助学生克服这些困难,是教师最重要的任务之一。但是,对学生的帮助应当注意分寸,讲究方法,著名的美国数学家波利亚在他的名著《怎样解题》中写道:“如果让他(指学生)独自面对问题而得不到任何帮助或帮助不够,那么他很可能没有进步,但若教师对他帮助过多,那么学生却无事可干。”那么,究竟怎样做才能为学生提供最为有效的帮助呢? 展开更多

关键词 波利亚 美国数学家 明视距离 数学水平 解题过程 匀强磁场 物距 竖直线 启发性原则 竖直平面

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在厨房洗涤槽中测定绝对零度 被引量：1

7

作者 Robert Otani Peter Siegel 郑青岳 《物理教师》 1992年第6期23-24,共2页

厨房是准备饭菜的地方,也是测量绝对零度的好地方,科学教育课中的一个实验给了我们这个思想。这个实验由一只玻璃瓶、一支吸管、一块橡皮泥和一滴水组成,它可用来演示查尔斯定律(即盖·吕萨克定律——译者注)。使水滴位于吸管中,吸... 厨房是准备饭菜的地方,也是测量绝对零度的好地方,科学教育课中的一个实验给了我们这个思想。这个实验由一只玻璃瓶、一支吸管、一块橡皮泥和一滴水组成,它可用来演示查尔斯定律(即盖·吕萨克定律——译者注)。使水滴位于吸管中,吸管插入玻璃瓶中,用粘土将瓶口密封,这样便可得到一个恒压温度计(图1)。当实验用手握住瓶子时,瓶内空气将受热膨胀,水滴将沿吸管上升。 展开更多

关键词 洗涤槽 盖·吕萨克定律 参考温度 附加压强 热力学温度 阴谷 一杯水 冰水混合物 末态 初态

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应该提高物理试题的质量

8

作者 郑青岳 《物理教师》 1990年第5期39-40,共2页

在编制物理试题时,本文就提高试题的质量问题谈几点认识。一、试题中已知条件要完备无隙试题所给出的条件应完备无隙,如果所给条件不完备,学生解题中就会出现各行其事地加以理解。例1、如图1容器中装有液体,当温度升高时,液体对器底的... 在编制物理试题时,本文就提高试题的质量问题谈几点认识。一、试题中已知条件要完备无隙试题所给出的条件应完备无隙,如果所给条件不完备,学生解题中就会出现各行其事地加以理解。例1、如图1容器中装有液体,当温度升高时,液体对器底的压力将: A.变大。B.变大。C.不变。D.先变大后变小。E.先变小后变大。例2、电子在匀强电场中时,可作 A.匀速直线运动。B.变速直线运动。C.变速曲线运动。D.匀速圆周运动。 展开更多

关键词 变速直线运动 曲线运动 匀强电场 已知条件 匀速直线 大后 滑动变阻器 温度变化范围 反转温度 反常膨胀

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浅谈物理解题中的观察

9

作者 郑青岳 《物理教师》 1993年第Z1期1-3,共3页

本文所述的观察,是特指在物理解题过程中对有关的语词、式子和图形等符号信息的观察。它是对物理问题的精密细致的考察,是一种有目的、有计划地收集解题信息,并有思维积极参与的感知过程。考察学生的解题过程可以发现,学生在解题中思维... 本文所述的观察,是特指在物理解题过程中对有关的语词、式子和图形等符号信息的观察。它是对物理问题的精密细致的考察,是一种有目的、有计划地收集解题信息,并有思维积极参与的感知过程。考察学生的解题过程可以发现,学生在解题中思维受阻或发生错误,其原因有相当部分是他们对题目本身提供的和在解题过程中所反馈的信息感知不足,或发生错觉。学生的观察能力与解题能力往往具有很大的相关性。观察力弱的学生,解题能力一般也较弱。因此,要提高学生的解题能力。 展开更多

关键词 解题能力 感知不足 符号信息 安培表 感知过程 问题解决 电势能 波利亚 解题策略 中所

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杰出的科学贡献 卓越的组织管理——纪念美国“原子弹之父”奥本海默诞辰90周年

10

作者 袁孝金 郑青岳 《物理教师》 1994年第6期37-40,共4页

J·罗伯特·奥本海默(Oppeher·J·Robert)1904—1967)是一位杰出的理论物理学家和社会活动家.他的一生经历了激动人心的量子力学开创时期和风云变幻的第二次世界大战;他的一生是美国近代科学史与政治史的缩影.

关键词 奥本海默 理论物理学家 组织管理 近代科学 类氢原子 狄拉克方程 加州理工学院 物理学发展 实验物理学家 菲利普斯

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“辅助问题”在物理解题中的作用

11

作者 郑青岳 《物理教师》 1994年第4期43-46,共4页

1 什么叫“辅助问题”? 当我们面临较为陌生、繁难的问题而无从下手时,构造一个与之相关的问题,去求解它,再利用它的解法和结论,获得原问题的解。这种为帮助求解原问题构造的新问题,我们称之为“辅助问题”(如图1)。

关键词 物理解 波利亚 变力 光心 折射光 平分线 端系 在原 角形 恒定速度

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用平均值求解要谨慎——一道高考预考题的解答商榷

12

作者 郑青岳 《物理教师》 1990年第6期30-31,共2页

在镇江市1989年高考预考物理试题中有这样一题:如图1所示,有一水平的匀强磁场,方向垂直于纸面向里,磁感应强度为B。在竖直平面内放一个很长的光滑的导电的金属轨道,轨道与一只阻值为R的电阻连接。裸露金属细杆ab从静止开始由“1”位置... 在镇江市1989年高考预考物理试题中有这样一题:如图1所示,有一水平的匀强磁场,方向垂直于纸面向里,磁感应强度为B。在竖直平面内放一个很长的光滑的导电的金属轨道,轨道与一只阻值为R的电阻连接。裸露金属细杆ab从静止开始由“1”位置沿轨道向下滑动。滑动时ab始终保持水平,并与轨道良好接触。已知ab细杆的质量为m,细杆到“2”位置时的速度为v,“1”位置到“2”位置的高度差为h,二轨道的宽度为l。 展开更多

关键词 竖直平面 匀强磁场 内放 感生电动势 均方值 时间变化 中错 一阴 不一一

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心理表征与物理解题

13

作者 郑青岳 《物理教师》 1995年第5期1-3,共3页

1 心理表征的意义 心理表征也简称为表征,它是指信息在人脑中的记载或呈现方式。认知心理学认为,人解决问题的过程实质上是问题信息的“输入——加工——输出”的过程。人在进行解题决策前,首先要感知问题的信息,弄清问题的基本特征和结... 1 心理表征的意义 心理表征也简称为表征,它是指信息在人脑中的记载或呈现方式。认知心理学认为,人解决问题的过程实质上是问题信息的“输入——加工——输出”的过程。人在进行解题决策前,首先要感知问题的信息,弄清问题的基本特征和结构,知觉问题的任务,然后对问题形成一个心理模型。这个心理模型就是主体对问题形成的心理表征。 展开更多

关键词 心理表征 物理解 心理模型 加速度 问题形成 问题信息 认知心理学 特征和结构 问题解决 物理图象

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运动图线训练的程序

14

作者 郑青岳 《物理教师》 1993年第6期41-42,共2页

在高中物理中,物理图象的教学是从运动图线开始的,因此它对学生掌握物理学的图象方法起着重要的作用。不少教师都希望学生能够较快地学会运用运动图线解决运动学问题,但却往往难以收到良好的效果。这除了学生缺乏足够的基础之外,教师对... 在高中物理中,物理图象的教学是从运动图线开始的,因此它对学生掌握物理学的图象方法起着重要的作用。不少教师都希望学生能够较快地学会运用运动图线解决运动学问题,但却往往难以收到良好的效果。这除了学生缺乏足够的基础之外,教师对学生的训练不够全面,缺乏程序化也是原因之一。根据笔者的经验,按以下程序来对学生进行运动图线课题的训练,效果较好。程序1:认识图线所对应的物理意义首先。 展开更多

关键词 图线 运动图 直线运动 运动学问题 高中物理 点对应 匀速直线 截距 米/秒 质点速度

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高考材料分析题选例

15

作者 杨敬胜 冯根水 秦宝菊 《思想政治课教学》 北大核心 2001年第5期36-37,共2页

关键词 依法治国 以德治国 有中国特色社会主义 社会主义法制建设 江泽民同志 社会主义道德建设 坚持 材料分析题 高考 过程

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用问题唤起学生的思维 被引量：12

16

作者 郑青岳 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1997年第10期42-44,共3页

用问题唤起学生的思维浙江省玉环县教委教研室郑青岳一、对问题的认识根据现代认知心理学的观点，所谓问题，一般解释为不能即时到达的目标。美国创造心理学家吉尔福特说：“每当你碰到不进一步作心理上的努力就不能有效地应付的情况时... 用问题唤起学生的思维浙江省玉环县教委教研室郑青岳一、对问题的认识根据现代认知心理学的观点，所谓问题，一般解释为不能即时到达的目标。美国创造心理学家吉尔福特说：“每当你碰到不进一步作心理上的努力就不能有效地应付的情况时，你就遇到了问题。”“当你需要组织... 展开更多

关键词 创设问题情境 物理教学 通电导线 提出问题 温度计 相关因素 奥斯特实验 传统教育 问题性 解决问题

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提高物理解题能力的根本措施 被引量：6

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作者 郑青岳 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1999年第5期41-46,共6页

经常听到学生这样说：“物理课我听听都能听懂，可一做题目却困难重重。”“物理题目我平时做过的数量不少，但一碰到新题，却又不知所措。”这给我们一个重要的提示：学生听懂物理知识与学会物理知识之间存在着很大的差距；解题训练单... 经常听到学生这样说：“物理课我听听都能听懂，可一做题目却困难重重。”“物理题目我平时做过的数量不少，但一碰到新题，却又不知所措。”这给我们一个重要的提示：学生听懂物理知识与学会物理知识之间存在着很大的差距；解题训练单靠量的积累并不必然地导致质的提高。... 展开更多

关键词 物理解题能力 解题策略 程序性知识 陈述性知识 策略性知识 根本措施 物理教学 知识结构 匀速直线运动 解决问题

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思维定势对问题解决的作用及对策 被引量：7

18

作者 郑青岳 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1995年第9期30-34,共5页

思维定势对问题解决的作用及对策浙江省玉环县教委教研室郑青岳所谓定势，是指人的心理活动的一种准备状态，这种准备状态影响着解决问题的倾向性。定势思维是指人用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题，这种固定的模式是已知的，... 思维定势对问题解决的作用及对策浙江省玉环县教委教研室郑青岳所谓定势，是指人的心理活动的一种准备状态，这种准备状态影响着解决问题的倾向性。定势思维是指人用某种固定的思维模式去分析问题和解决问题，这种固定的模式是已知的，事先有所准备的。对定势思维，人们在... 展开更多

关键词 思维定势 问题解决 定势思维 发散思维 思维活动 解决问题 振动周期 加速度 问题的解决 基本技能

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关于物理解题理论若干问题的探讨 被引量：5

19

作者 郑青岳 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1995年第3期39-43,38,共6页

关于物理解题理论若干问题的探讨浙江省玉环县教委教研室郑青岳问题与解题的意义所谓问题，就是一个不能即时达到的目标。解题就是为了达到这个目标所作的体力或心理的活动的总称。任何一个问题都可以分为三种状态，即初态、终态和中间... 关于物理解题理论若干问题的探讨浙江省玉环县教委教研室郑青岳问题与解题的意义所谓问题，就是一个不能即时达到的目标。解题就是为了达到这个目标所作的体力或心理的活动的总称。任何一个问题都可以分为三种状态，即初态、终态和中间态。初态是问题给出的已知条件，终态... 展开更多

关键词 物理解题 若干问题 解题途径 物理问题 已知条件 认知心理学 圆弧面 波利亚 题目信息 综合法

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直觉思维与物理解题 被引量：2

20

作者 郑青岳 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1996年第6期34-39,共6页

直觉思维与物理解题浙江省玉环县教委教研室郑青岳一、直觉思维概述什么叫做直觉？这是一个使人感到神秘的问题，也是一个众说纷坛的问题。我国著名科学家钱学森认为：“直觉是一种人们没有意识到的对信息的加工活动，是在潜意识中酝酿... 直觉思维与物理解题浙江省玉环县教委教研室郑青岳一、直觉思维概述什么叫做直觉？这是一个使人感到神秘的问题，也是一个众说纷坛的问题。我国著名科学家钱学森认为：“直觉是一种人们没有意识到的对信息的加工活动，是在潜意识中酝酿问题然后与显意识突然沟通，于是一下... 展开更多

关键词 直觉思维 审美直觉 物理解题 物理教学 审美情感 爱因斯坦 库仑力 经验知识 定性分析 逻辑推理

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