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让语文课后练习成为一道亮丽的风景线 被引量：1
1
作者 郑德荣 《教学与管理（小学版）》 2012年第9期36-38,共3页
课后练习体现了教材编者的意图,教师在教学中不可忽视其作用。备课时重视课后练习这一课程资源,合理安排,逐一落实,创造性地开展各类语文教学活动,可以优化教学过程,培养和展现学生的语文素养,提高教学效率。
关键词 课后练习 语文素养 风景线 优化教学过程 教学活动 课程资源 合理安排 教学效率
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让作业引领农村孩子走进生活——农村小学《品德与社会》实践性作业设计初探
2
作者 余华贵 《小学教学参考（综合版）》 2012年第3期83-84,共2页
实践性品德作业指根据教学要求、学生实际，在家庭、学校、社区等能够支持的范围内，以个体、小组、中队等形式完成的，用肢体去实现的所谓“动”的作业。《品德与社会课程标准》指出：课程应以学生生活经验为基础，强调延伸课堂教学的... 实践性品德作业指根据教学要求、学生实际，在家庭、学校、社区等能够支持的范围内，以个体、小组、中队等形式完成的，用肢体去实现的所谓“动”的作业。《品德与社会课程标准》指出：课程应以学生生活经验为基础，强调延伸课堂教学的内涵，引导学生积极参与社会生活实践，让学生走进生活，走进社会，用自己的方式观察、感受和研究社会，使学生不断体验、感悟道德准则并培养学生创新意识和社会生活能力。实践体验的作用不仅在于加深学生对书本知识的理解与掌握。更在于它是一个获取新知、陶冶情操和提升能力的过程。作为课堂活动的组织者和引领者，如何结合山区农村实际来进行实践型品德作业的布置呢？笔者结合自己这些年来的实践谈几点体会。 展开更多
关键词 《品德与社会》 社会生活实践 作业设计 生活经验 《品德与社会课程标准》 农村小学 农村孩子 社会生活能力
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尊重差异 因材施教——小班化背景下小学语文分层教学的实践研究 被引量：2
3
作者 范彩鲜 《新课程学习》 2013年第3期20-21,共2页
小班化教学最本质的特征是教学面向个体差异的学生，关注学生的个别差异。针对小学语文教学中学生个体的差异性，遵循因材施教的原则，在本班中进行了分层教学的实践研究，旨在通过分层教学的实践研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的... 小班化教学最本质的特征是教学面向个体差异的学生，关注学生的个别差异。针对小学语文教学中学生个体的差异性，遵循因材施教的原则，在本班中进行了分层教学的实践研究，旨在通过分层教学的实践研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，发展学生的个性，使每一位学生都能得到发展，都能体验成功的快乐。 展开更多
关键词 小班化 个性差异 因材施教 分层教学
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