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解析“文学阅读与创意表达”学习任务群中的童话密码——《纸船和风筝》(二上)教学及评析 被引量：1
1
作者 汤瑾 王怡忱 《小学语文教学》 2024年第1期69-72,共4页
一、课前谈话,聊“朋友”。1.联系生活,聚焦朋友。师:刚刚认识,我就感受到了同学们对我的喜爱。如果我们相识两个月一定会成为知己。这里藏着一个谜语,猜一猜是什么字?生:朋友的“朋”。师:同学们,一谈到朋友你会想到谁?生:我想到了我... 一、课前谈话,聊“朋友”。1.联系生活,聚焦朋友。师:刚刚认识,我就感受到了同学们对我的喜爱。如果我们相识两个月一定会成为知己。这里藏着一个谜语,猜一猜是什么字?生:朋友的“朋”。师:同学们,一谈到朋友你会想到谁?生:我想到了我幼儿园的伙伴。师:你是怎么交到朋友的?有没有交朋友的好办法? 展开更多
关键词 文学阅读 创意表达 课前谈话 学习任务群 幼儿园 谜语 猜一猜 交朋友
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立足乡村资源开发科学探究活动的实施策略
2
作者 张国华 刘建军 《新课程教学（电子版）》 2024年第7期27-29,63,共4页
落实科学教育“加法”,加强科学教育、提升青少年科学素质具有现实紧迫性和前瞻性。我国中小学科学教育存在基础总体薄弱、区域发展不均衡、科学教育资源尚未有效整合等问题,而乡村学校具有丰富的自然资源、特色农业技术和儿童较为充足... 落实科学教育“加法”,加强科学教育、提升青少年科学素质具有现实紧迫性和前瞻性。我国中小学科学教育存在基础总体薄弱、区域发展不均衡、科学教育资源尚未有效整合等问题,而乡村学校具有丰富的自然资源、特色农业技术和儿童较为充足的自主探究时间等条件。探究是科学学习的主要方式,科学教师可依托乡村资源优势将学生面临的真实问题转化为探究问题,基于课堂学习拓展延伸探究活动,依托当地资源力量协助开发特色科学探究活动。从学生兴趣出发,借助当地技术资源,围绕主题研究、专题观察研究,开发项目研究,把握好研究的广度和深度,处理好主体和引导关系,通过评价激励,促进学生科学探究高质量发展。 展开更多
关键词 乡村资源 科学探究 实施策略
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指向探究实践的项目作业设计——以“观察多样种子发芽”为例
3
作者 洪玉叶 《湖北教育》 2024年第10期45-47,共3页
科学课程标准立足我国义务教育科学教育的现状,提出了科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面的核心素养发展要求。探究实践是育人目标,是学习方式,也是教学方法,是学生科学素养的重要内容。科学课程标准指出,探究实践主要指... 科学课程标准立足我国义务教育科学教育的现状,提出了科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面的核心素养发展要求。探究实践是育人目标,是学习方式,也是教学方法,是学生科学素养的重要内容。科学课程标准指出,探究实践主要指在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题以及技术与工程实践的过程中,形成的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。科学教师要重视学生的探究实践,将其落实在科学教学的各个环节。在设计“观察多样种子发芽”项目作业时,我重点关注学生的实验设计能力、观察能力、记录能力、分享与表达能力。 展开更多
关键词 探究实践 核心素养 科学观念 科学教学 种子发芽 实验设计能力 作业设计 项目作业
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辨析:指向人物品质感悟的思辨性教学探究——以四下《黄继光》教学为例
4
作者 王兵 《小学教学设计》 2024年第19期67-69,共3页
《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)中“思辨性阅读与表达”学习任务群主张通过辨析态度与立场,辨别是非、善恶、美丑,使学生保持好奇心和求知欲,养成勤学好问的习惯。通过有条有理地辨析,可以激活学生的思... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)中“思辨性阅读与表达”学习任务群主张通过辨析态度与立场,辨别是非、善恶、美丑,使学生保持好奇心和求知欲,养成勤学好问的习惯。通过有条有理地辨析,可以激活学生的思维,培养学生的理性思维和理性精神。 展开更多
关键词 勤学好问 义务教育语文课程标准 阅读与表达 学习任务群 理性思维 思辨性 理性精神 好奇心
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