题名 新课程数学教师教学设计应树立的五种意识
被引量：17
1
作者
王立军
机构
浙江 慈溪 教师 进修学校
出处
《中学数学研究》
2006年第11期10-13,共4页
文摘
数学教学设计就是在《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学手段、教学方法、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程．科学的教学设计是上好课的前提条件，是教学工作的重要环节，是提高教学质量的根本保证．根据自己的经验，我认为新课程背景下数学教师要进入教学最佳设计状态，应树立五种意识。
关键词
数学教学设计 新课程背景 数学教师 五种意识 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》 现代教育理论 《标准》 学生需求
分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
题名 新课程数学教学设计应树立的五种意识
被引量：2
2
作者
王立军
机构
浙江 慈溪 教师 进修学校
出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2007年第1期63-65,共3页
关键词
数学教学设计 新课程背景 五种意识 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》 现代教育理论 数学教师 《标准》 学生需求
分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
题名 生命化教学理念对数学教学活动的启示
被引量：3
3
作者
王立军
机构
浙江 慈溪 教师 进修学校
出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2007年第5期66-67,共2页
文摘
一、生命化教学的含义和特点
生命化教学是教师与学生以生命发展为基础，通过对生活世界的关注，使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬，同时使教师的职业生命活力得以焕发，师生生命在交往互动、共同经历中不断生成的过程。它不再是传统教学中的教师教、学生学的过程，也不是单纯以学生发展为目的，而是在使学生具有正常的情感体验，
关键词
生命化教学 数学教学活动 教学理念 学生发展 情感体验 生命发展 生活世界 人格提升
分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
题名 背越式跳高教学训练中常见的事故、产生原因及预防
被引量：2
4
作者
张红红
机构
浙江 慈溪 教师 进修学校
出处
《田径》
2005年第2期7-8,共2页
文摘
背越式跳高技术由助跑、起跳、过杆、落地四个部分组成。由于它的技术动作节奏明显、速度快而且幅度大。因而在背越式跳高教学和训练中，运动员在完成技术动作时总是表现出不同类型和程度的错误技术动作，容易发生各种运动损伤。笔者就背越式跳高教学和训练中易出现的损伤现象，及造成损伤原因作些分析，并提出针对性的预防措施。
关键词
背越式 跳高 教学训练 事故原因 预防措施 跳高技术
分类号
G823.1
[文化科学—体育训练]
题名 地理学习中巧妙记忆法简介
被引量：1
5
作者
孙钰柱
机构
浙江 慈溪 教师 进修学校
出处
《基础教育研究》
2003年第6期37-38,共2页
关键词
记忆方法 学法指导 归纳记忆法 地理教学 比较记忆法 中学
分类号
G633.550.2
[文化科学—教育学]
G633.550.2
题名 数学教育走向生命课堂的策略探微
被引量：1
6
作者
王立军
机构
浙江 慈溪 教师 进修学校
出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2008年第3期60-61,共2页
文摘
一、生命课堂的基本理念
生命课堂是以关注人的生命价值、促进人的生命发展为指归的社会实践活动，它不仅仅是一个认知性的掌握知识、发展智力的过程，更应该是一个促进完整的人的生成与生长的过程，是一个个体生命潜能多方面得以彰显、丰富的过程。“生命课堂”的基本理念主要体现在以下几个方面。
关键词
生命课堂 教育走向 数学 社会实践活动 生命价值 生命发展 完整的人 个体生命
分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
题名 地理课结尾方式初探
被引量：1
7
作者
孙钰柱
机构
浙江 慈溪 教师 进修学校
出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2006年第1期71-72,共2页
关键词
结尾方式 地理课 课堂教学结构 “点睛” 结尾艺术
分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
G212.2
题名 综合国力知识浅谈
8
作者
杨培升
机构
浙江 慈溪 教师 进修学校
出处
《中学政治教学参考》
2005年第12期52-53,共2页
文摘
一、综合国力的内涵。综合国力（Comprehensive National Power）是指一个主权国家赖以生存与发展所拥有的全部实力及国际影响力的合力，综合国力的内涵非常丰富，它的构成要素中既包含自然的，也包含社会的；既包含物质的，也包含精神的；既包含实力，也包含潜力以及由潜力转化为实力的机制，是一个国家的政治、经济、科技、文化、教育、国防、外交、资源、
关键词
综合国力 NATIONAL 知识 主权国家 国际影响力 生存与发展 POWER 构成要素 实力 内涵
分类号
G634.2
[文化科学—教育学]
题名 “幼儿园教师保教行为规范”培训的实践与探索
9
作者
严映君
机构
浙江 慈溪 教师 进修学校
出处
《今日教育（幼教金刊）》
2014年第4期27-29,共3页
文摘
近年来，量然学前教育事业总体上有了较快较好的发展，幼儿园教师队伍在数爨上也有了明显的增加，但由于多方蕊的原因，农村幼儿教师的专业化总体水平还比较低。主要表现为非学前教育专业毕业的教师比例比较高；农村幼儿教师保教行为不够规范。
关键词
教师队伍 行为规范 幼儿园 培训 幼儿教师 教育事业 学前教育 专业化
分类号
TU244.1
[建筑科学—建筑设计及理论]
题名 构造直线与圆锥曲线相交关系模型解题举隅
10
作者
王立军
机构
浙江 慈溪 教师 进修学校
出处
《福建中学数学》
2002年第8期28-30,共3页
文摘
解析几何的优点在于形数结合,把几何问题化作数,式的推演计算.反过来,数、式问题也可以借助于解析几何模型去处理.对于某些数、式问题,如果能挖掘出它潜在的关于某两个变量的一次和二次关系式,则可构造直线与圆锥曲线相交关系模型,常能找到解题捷径,达到事半功倍的效果.本文举例说明如何构造模型并利用直线与圆锥曲线相交的有关性质来解题的方法.
关键词
直线 圆锥曲线 相交关系 构造法 解析几何 解题方法 解析几何模型 高中 数学
分类号
G634.63
[文化科学—教育学]
题名 构造直线与圆锥曲线相交关系模型解题举隅
11
作者
王立军
机构
浙江 慈溪 教师 进修学校
出处
《数学教学通讯（中学生版高三卷）》
2002年第2期96-97,共2页
文摘
解析几何的优点在于形数结合,把几何问题化作数、式的推演计算。反过来,数、式问题也可以借助于解析几何模型去处理。对于某些数、式问题,如果能挖掘出它潜在的关于某两个变量的一次和二次关系,则可构造直线与圆锥曲线相交关系模型,常能找到解题捷径,达到事半功倍的效果。
关键词
直线 圆锥曲线 公共点 解析几何 数形结合 数学模型 解题方法
分类号
G634.6
[文化科学—教育学]
题名 读朱熹《观书有感》
12
作者
沈文田
机构
浙江 慈溪 教师 进修学校
出处
《语文知识》
2003年第10期39-40,共2页
文摘
朱熹《观书有感》一诗,语词浅白,形象自然,是一首凝聚着作者多年读书心得的哲理诗。全诗以方塘作比,巧妙地表达了一种微妙难言的读书感受。
关键词
朱熹 《观书有感》 读后感 中学 语文 阅读
分类号
G634.3
[文化科学—教育学]
题名 运用函数单调性解题举隅
13
作者
王立军
机构
浙江 慈溪 教师 进修学校
出处
《中学数学研究》
2005年第11期27-29,共3页
文摘
单调性是函数的重要性质之一，是数学解题的有力工具．解题教学中如果能充分发掘有关问题的隐含条件，把问题化归到单调函数模型上去，巧妙运用单调性，常能给人一种简单明快、耳目一新的感觉．本文分类举例说明之．
关键词
函数 单调性 高中 数学 例题解析 隐含条件
分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
题名 再议按分数排学号
14
作者
顾通达
机构
浙江 慈溪 教师 进修学校
出处
《教学与管理（小学版）》
2003年第2期24-25,共2页
关键词
分数 学号 学习成绩 形式主义 非智力因素 厌学情绪
分类号
G424.74
[文化科学—课程与教学论]
题名 浅谈教师继续教育的“校本”模式
被引量：25
15
作者
莫晓东 顾通达
机构
浙江 省慈溪 市教师 进修学校 上海华东师范大学教育学系
出处
《教师教育研究》
CSSCI
1999年第2期43-46,共4页
文摘
任职学校，即教师从事教育教学工作的学校。发挥任职学校的作用，对于提高中小学教师继续教育的质量有着重要意义，为此，世界各国在探索中小学教师继续教育的模式时，越来越把目光投向任职学校，并试图建立一种能使任职学校的作用得到充分发挥的师资培训新模式。本文在简...
关键词
中小学教师继续教育 师资培训模式 师资培训机构 学校本位 教师进修院校 教师在职培训 培训类型 “校本”模式 中小学校长 教师培训机构
分类号
G451.2
[文化科学—教育学]
题名 现代教育技术与更新教师教育观念关系初探
被引量：22
16
作者
顾通达
机构
浙江 慈溪 市教师 进修学校
出处
《现代教育技术》
2003年第1期28-31,共4页
文摘
现代教育技术的强大功能使人们联想到将之运用于对教师教育观念的改造,分析两个案例,发现教师们在学习技术的过程中教育观念也发生了变化。引起的思考是:值不值得对现代教育技术培训加以特别的关注?作为工具的现代教育技术能否在促进教师观念的更新中直接发挥作用?结论是应该运用现代教育技术构建新的教师培训模式。
关键词
现代教育技术 更新 教师 教育观念
Keywords
Modern Educational Technology, Teacher, Educational Concept Renewal
分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
题名 寻找有意义的培训
被引量：4
17
作者
杨培升
机构
浙江 省慈溪 市教师 进修学校
出处
《中小学教师培训》
北大核心
2006年第1期18-21,共4页
文摘
在新课程改革的背景下，有意义的培训究竟在哪里？这已成为培训工作的一个新的研究课题。本文主要以进修学校组织的培训为例，通过对培训现状的审视，指出了当下培训存在的职能弱化、内容矮化、形式窄化、地位丑化和机构分化的弊病。对新课程下培训的意义重新作了阐述，提出了“师本”于培训的意义之所在，以寻找有意义的培训为归宿，提出了阵地下移、提高实效、研训一体和加强读书的意义切入口。
关键词
现状 师本 意义新解 对策
分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
题名 阅读对话教学的特征及策略浅探
被引量：7
18
作者
胡国军
机构
浙江 省慈溪 市教师 进修学校
出处
《现代中小学教育》
2003年第8期26-27,共2页
关键词
阅读对话教学 特征 教学策略 语文 教学情境 审美体验 教学目标 小学
分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
题名 新课程背景下骨干教师培训效果的调查与思考
被引量：5
19
作者
孙钰柱
机构
浙江 慈溪 市教师 进修学校
出处
《教学与管理（中学版）》
北大核心
2008年第6期31-34,共4页
文摘
一、调查的目的与内容
浙江省慈溪市新一轮骨干教师培训于2006年3月正式启动，回顾过去近来骨干教师的培训工作，这既是检验前期培训形式、效果的需要，也是后续培训工作改进与完善的需要。为此，笔者选择了本市第四届中小学部分骨干教师作为研究对象，针对骨干教师的培训内容、培训方式、培训时间、培训的主观态度以及实施新课程碰到的困惑等相关问题进行了凋查。
关键词
骨干教师培训 新课程背景 培训时间 主观态度 慈溪市 浙江省 小学部
分类号
G525.1
[文化科学—教育学]
题名 浅谈性教育尴尬现状的成因及对策
被引量：3
20
作者
杨培升
机构
浙江 省慈溪 市教师 进修学校
出处
《贵州教育》
2005年第11期19-20,共2页
关键词
性教育 性知识 性困惑
分类号
G479
[文化科学—教育学]
