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英语语感教学刍议
1
作者 李镝 《云南教育》 2006年第06Z期38-39,共2页
关键词 英语教材 语感教学 china 图书零售市场 图书市场 中国教育 研究者 出版业
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一堂培养学生创造性思维的复习课
2
作者 周惠东 《中学教研（数学版）》 2000年第2期30-33,共4页
关键词 创造性思维 初中 几何复习课教学 素质教育 逻辑思维能力
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重视非智力因素 提高政治课教学效果
3
作者 高小萍 《政治课教学》 2002年第9期39-41,共3页
教学过程是师生能量场交流融汇的过程,师生交流场的动力因素中一块重要内容是学生的非智力因素,包括动机、兴趣、情感、意志、性格、学习习惯等。非智力因素在学生的学习过程中起到动力、导向、调控、维护、激励等作用。在政治课教学中... 教学过程是师生能量场交流融汇的过程,师生交流场的动力因素中一块重要内容是学生的非智力因素,包括动机、兴趣、情感、意志、性格、学习习惯等。非智力因素在学生的学习过程中起到动力、导向、调控、维护、激励等作用。在政治课教学中,重视学生的非智力因素的开发,对于学生素质的培养和教学质量的提高都具有十分重要的意义。 展开更多
关键词 非智力因素 政治课 教学效果 教学过程
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开卷考试与政治课教学
4
作者 高小萍 《政治课教学》 2004年第3期37-39,共3页
关键词 开卷考试 思想政治课 教学方法 素质教育 教育改革 教学模式 浙江省宁波市第八中学
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浅论情境构建在小说教学中的运用
5
作者 褚亚敏 《中华活页文选（教师）》 2008年第4期41-43,共3页
课堂活动是教师、学生和教育情境相互作用的过程。衡量一堂语文课成功与否,不在于教师讲得是否精彩,而在于学生学得是否主动。斯普朗格说:"教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感和价值感‘唤... 课堂活动是教师、学生和教育情境相互作用的过程。衡量一堂语文课成功与否,不在于教师讲得是否精彩,而在于学生学得是否主动。斯普朗格说:"教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感和价值感‘唤醒’。"苏霍姆林斯基说:" 展开更多
关键词 对话情境 学生 教学情境 教师工作 孔乙己 苏霍姆林斯基 学习动机 故事 问题情境 课堂活动
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“相交线”教学设计
6
作者 王雪霞 《中小学数学（初中版）》 2008年第9期22-23,共2页
一、教材分析线段和角是两种最基本的图形,现实生活中随处可见,相交线是学生小学已学过的内容,但小学里所学的知识只是停留在图形表面,没有作深入细致的研究,
关键词 对顶角 相交线 培养学生 线相交 教材分析 深入细致 基本图形 引导学生 性质 教学设计
原文传递
“形”“量”两手抓,数列和能求——浅谈放缩法的基本思想
7
作者 张洁 《数理化解题研究（高中版）》 2016年第5期46-47,共2页
《普通高中数学课程标准》中明确指出：数学教学中应该强调对基本概念和基本思想的理解和掌握,对一些核心的概念和基本思想要贯彻高中数学教学的始终,帮助学生逐步理解数列求和中裂项相消求和是一种重要的求和方法,但它的求和模式比较单... 《普通高中数学课程标准》中明确指出：数学教学中应该强调对基本概念和基本思想的理解和掌握,对一些核心的概念和基本思想要贯彻高中数学教学的始终,帮助学生逐步理解数列求和中裂项相消求和是一种重要的求和方法,但它的求和模式比较单一,结构特征也比较直白,如果作为高考的压轴题延展性不大. 展开更多
关键词 数列 放缩法 高中数学 高考数学题
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