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系统化思维下的科技人才培养探究
1
作者 董彦 《教学月刊（中学版）（教学管理）》 2024年第7期95-97,共3页
科技人才的培养须用普遍联系的、全面系统的、发展变化的观点来思维,即采用系统化思维。系统化思维下的科技人才培养,要深刻认识到教育、科技、人才的内在联系,还要认识到科技人才的培养不仅仅是高校的事,中小学教育尤其是高中教育也应... 科技人才的培养须用普遍联系的、全面系统的、发展变化的观点来思维,即采用系统化思维。系统化思维下的科技人才培养,要深刻认识到教育、科技、人才的内在联系,还要认识到科技人才的培养不仅仅是高校的事,中小学教育尤其是高中教育也应发挥重要的基础作用。就中学教育而言,系统化思维下的科技人才培养还要采用中学—大学一体化策略与中学—大学一体化设计。国家相关部门、地方行政部门和学校要围绕这一目标推进工作,实现教育、科技、人才的系统化部署,使中学与大学的教育资源、教学内容、科研平台以及人才培养目标实现深度融合。 展开更多
关键词 科技人才培养 系统化思维 中学—大学一体化培养
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《中国英语能力等级量表》在初中一年级英语口语教学中的检验
2
作者 余清萍 裘舒杰 徐光利 《考试研究》 2023年第6期79-90,共12页
按照《中国英语能力等级量表》能力等级要求,对初中一年级学生进行口语水平测试,以检验量表描述语和规定的适当性,为量表完善提供反馈信息。研究发现:开展口语教学前,60%的学生在开学初,口头表达能力未完全达到《量表》要求的一级水平,... 按照《中国英语能力等级量表》能力等级要求,对初中一年级学生进行口语水平测试,以检验量表描述语和规定的适当性,为量表完善提供反馈信息。研究发现:开展口语教学前,60%的学生在开学初,口头表达能力未完全达到《量表》要求的一级水平,部分能力达到二级水平,口头策略达不到一级和二级水平;口语教学后,60%学生的口头表达能力完全达到一级水平,大多数能力达到二级水平,但是口头策略能力仍达不到二级水平,无人完全满足一级和二级所有描述语的要求。该结果表明,量表描述语并未完全准确地描述学生的口语能力,规定要求过高。据此,从细化描述语、调整描述语等级、降低规定要求等方面对改进量表提出建议。 展开更多
关键词 《中国英语能力等级量表》 检验 教学 初中一年级
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