剧润童心:小学校园心理剧校本课程的建设与实践 被引量：2

1

作者 朱家浩 《中小学心理健康教育》 2024年第11期18-21,共4页

目前学校心理课程建设存在课程内容“零散化”、课程实施“浅层化”、课程评价“忽视化”等问题,由此以校园心理剧为育心载体,积极建设“剧润童心”校园心理剧校本课程群。为此,学校架构了“主题化”课程内容、“进阶化”课程实施与“... 目前学校心理课程建设存在课程内容“零散化”、课程实施“浅层化”、课程评价“忽视化”等问题,由此以校园心理剧为育心载体,积极建设“剧润童心”校园心理剧校本课程群。为此,学校架构了“主题化”课程内容、“进阶化”课程实施与“三全化”课程评价的校园心理剧校本课程体系,让学生在学习与参与过程中生成积极的心理素养,提升心理自助的能力,促进心理问题的精准追踪,真正转变学生认知、行为与心理上的问题偏差,实现身心健康发展。 展开更多

关键词 校本课程 课程评价 心理剧

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让“猜想—验证”成为教学的主旋律--“3的倍数的特征”的教学实践与反思

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作者 朱家浩 施李丹 《小学教学参考》 2022年第8期60-62,共3页

“猜想—验证”是小学数学教学中的一种重要数学思想方法与教学手段。在“猜想—验证”实施过程中存在学习方法无助化、教学过程形式化、学生思考被动化等问题。文章对人教版教材五年级下册“3的倍数的特征”一课进行“猜想—验证”的... “猜想—验证”是小学数学教学中的一种重要数学思想方法与教学手段。在“猜想—验证”实施过程中存在学习方法无助化、教学过程形式化、学生思考被动化等问题。文章对人教版教材五年级下册“3的倍数的特征”一课进行“猜想—验证”的教学实践,设计了三个“猜想—验证”的教学环节,引导学生自主探究,通过方法从旧知迁至新知,教学从形式走向常态,学生从被动变为主动三个方面进行反思。 展开更多

关键词 猜想 验证 3的倍数

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让学生成为错误的生成者和解决者

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作者 朱家浩 《小学教学参考》 2020年第29期53-55,共3页

学生的错误是一种重要的生成性资源,教学时教师应力求发挥学生错误的价值,但在对错误的利用过程中存在“意识薄弱、教师主体、形式单一”等问题。基于此问题,结合教学实践试对“错误的切入点、错误的生长点、错误的延伸点”三个学习策... 学生的错误是一种重要的生成性资源,教学时教师应力求发挥学生错误的价值,但在对错误的利用过程中存在“意识薄弱、教师主体、形式单一”等问题。基于此问题,结合教学实践试对“错误的切入点、错误的生长点、错误的延伸点”三个学习策略进行研究,让学生成为错误的生成者和解决者。 展开更多

关键词 学生 错误 生成者 解决者

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思维导图：激活学生设计思维的新支架——以小学美术“设计·应用”领域为例 被引量：6

4

作者 朱颖丽 《教学月刊（小学版）（综合）》 2020年第1期61-64,共4页

学生在小学美术"设计·应用"领域表现出设计意识薄弱、创新思路局限、应用思维欠缺等问题。教师可以借助思维导图宏观把握、多维立体的优势,将其作为支架辅助学生进行设计思考,历经"活学、激学、研学"三个阶段... 学生在小学美术"设计·应用"领域表现出设计意识薄弱、创新思路局限、应用思维欠缺等问题。教师可以借助思维导图宏观把握、多维立体的优势,将其作为支架辅助学生进行设计思考,历经"活学、激学、研学"三个阶段,学会"善思、深思、创思",就此激发学生的设计兴趣,拓展学生的设计思路,培养学生的创新精神。 展开更多

关键词 设计·应用 思维导图

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自我赋能:个体视域下教师职业倦怠消融探微

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作者 陶瑾瑾 《中小学德育》 2024年第1期56-58,29,共4页

近年来,教师群体成为职业倦怠的高发人群,对于教师本人乃至教育事业都造成了较大的影响。因此,教师可通过找准定位,积蓄内涵,发展思维三方面的努力,用积极主动的视角破除职业倦怠。

关键词 职业倦怠 自我赋能

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踏“挫”前行 “折”而不屈

6

作者 陶瑾瑾 《中小学班主任》 2024年第1期21-23,共3页

班会背景《中国学生发展核心素养》指出:健全人格的重点是“具有积极的心理品质,自信自爱,坚韧乐观;有自制力,能调节和管理自己的情绪,具有抗挫折力等”。抗挫折力的发展能使个体有效应对各种生活压力,提高个体的社会适应力。当今学生... 班会背景《中国学生发展核心素养》指出:健全人格的重点是“具有积极的心理品质,自信自爱,坚韧乐观;有自制力,能调节和管理自己的情绪,具有抗挫折力等”。抗挫折力的发展能使个体有效应对各种生活压力,提高个体的社会适应力。当今学生成长环境优越,长辈呵护,喜胜厌败,心理承受能力较差,受挫能力较弱,极端事件的发生率也呈上升趋势。 展开更多

关键词 社会适应力 中国学生发展核心素养 班会 极端事件 健全人格 自制力 受挫能力 抗挫折力

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基于度量单位的小学生量感“生长式”培育路径

7

作者 朱家浩 《课程教学研究》 2024年第8期74-79,共6页

通过数据深度分析,发现小学度量单位教学存在度量体验替代化、单位理解浅显化与认知思辨单一化等问题。为改变现状,笔者以度量单位为研究点,积极探索“三点融通”的小学生量感培育路径,通过体验学习、关联教学与项目辩学三大学习载体,... 通过数据深度分析,发现小学度量单位教学存在度量体验替代化、单位理解浅显化与认知思辨单一化等问题。为改变现状,笔者以度量单位为研究点,积极探索“三点融通”的小学生量感培育路径,通过体验学习、关联教学与项目辩学三大学习载体,让学生在体验、思辨与推理等活动中架构度量认知体系,融通学生量感生长的基点、支点与拓点,促使学生形成准确的度量量感,实现学生量感的“生长式”培育。 展开更多

关键词 三点融通 度量单位 量感 小学数学

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问题导向下教师教育科研能力提升的实践

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作者 朱家浩 《教育视界》 2024年第1期46-49,共4页

教师教育科研能力的发展是深化课程改革、实现立德树人、培育学生核心素养的需要。浙江省嘉兴市海盐县横港小学通过多种途径发现教师在教育科研方面存在的问题,并以问题为导向,成立“筑梦成长坊”,为教师成长搭建支架,帮助教师提升教育... 教师教育科研能力的发展是深化课程改革、实现立德树人、培育学生核心素养的需要。浙江省嘉兴市海盐县横港小学通过多种途径发现教师在教育科研方面存在的问题,并以问题为导向,成立“筑梦成长坊”,为教师成长搭建支架,帮助教师提升教育科研能力:长程式学习,生长思考力;观察式记录,生长洞察力;主题式活动,生长思辨力;浸润式撰写,生长表达力。 展开更多

关键词 “筑梦成长坊” 教育科研 专业发展

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生活视域下小学语文三年级习作起步实践研究

9

作者 陶瑾瑾 《小学语文》 2024年第9期66-70,共5页

小学三年级正处于从“写话”到“习作”的过渡阶段,是打好学生习作基础的关键时期,也是习作起步的重要阶段。教师可以从生活场域来优化习作指导策略,从儿童的心理特点和学校实际情况出发,从生活着手,帮助学生积累习作素材,搭建习作支架... 小学三年级正处于从“写话”到“习作”的过渡阶段,是打好学生习作基础的关键时期,也是习作起步的重要阶段。教师可以从生活场域来优化习作指导策略,从儿童的心理特点和学校实际情况出发,从生活着手,帮助学生积累习作素材,搭建习作支架、夯实习作训练,尝试多角度、多渠道开展习作教学的实践研究,以实现乡村小学中年段学生习作水平的提高。 展开更多

关键词 小学语文 “教—学—评”一体化 习作起步

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双场域 全浸润——小学高年级职业启蒙教育实践

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作者 朱家浩 《新班主任》 2024年第4期26-27,共2页

在教育过程中,我发现小学高年级学生普遍存在职业理解片面、职业意识淡薄、职业规划缺失等问题,究其原因主要有二:一是职业学习路径缺失,学生缺少对社会各职业的要求、职责等方面的学习,导致认知封闭,无法形成职业意识。二是职业体验路... 在教育过程中,我发现小学高年级学生普遍存在职业理解片面、职业意识淡薄、职业规划缺失等问题,究其原因主要有二:一是职业学习路径缺失,学生缺少对社会各职业的要求、职责等方面的学习,导致认知封闭,无法形成职业意识。二是职业体验路径缺失,一方面是成人过于保护学生,担心出现安全事故,很少安排职业体验活动;另一方面是学生没有体验的想法,觉得累、苦,导致无法形成职业品质。 展开更多

关键词 小学高年级学生 职业体验 职业品质 学习路径 职业启蒙教育 意识淡薄 职业规划 安全事故

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“家校社”联盟指导农村小学高年级学生青春期异性交往

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作者 吕媛 《中小学心理健康教育》 2024年第36期64-66,共3页

偏远农村学校的学生在青春期异性交往时面临着学校启蒙脱节,教育弱化,家庭启蒙滞后,方法固化,社会启蒙混乱,思维异化等现实困境。对此,我校注重“学校、家庭、社会”三大场域的融合,积极构建“家校社”联盟,综合利用教育资源循序渐进地... 偏远农村学校的学生在青春期异性交往时面临着学校启蒙脱节,教育弱化,家庭启蒙滞后,方法固化,社会启蒙混乱,思维异化等现实困境。对此,我校注重“学校、家庭、社会”三大场域的融合,积极构建“家校社”联盟,综合利用教育资源循序渐进地开展青春期异性交往教育,助力学生健康成长。 展开更多

关键词 “家校社”联盟 青春期 异性交往

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小学中段学生数学计算出错心理成因及对策研究 被引量：1

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作者 朱家浩 《中小学心理健康教育》 2020年第1期69-71,共3页

计算出错不仅仅是因为学生数学计算能力不足,也受到学习效能感、学习价值感、学习自由感等心理因素的影响。鉴于此,教师可以尝试为学生设计针对性的学习目标,结合分层次评价策略提高学习效能感,创造应用环境加强学习价值感,适度活跃课... 计算出错不仅仅是因为学生数学计算能力不足,也受到学习效能感、学习价值感、学习自由感等心理因素的影响。鉴于此,教师可以尝试为学生设计针对性的学习目标,结合分层次评价策略提高学习效能感,创造应用环境加强学习价值感,适度活跃课堂学习氛围并加强有针对性的教学指导,以心理教育为助力,改善小学生数学计算出错率。 展开更多

关键词 小学数学 计算出错 心理成因

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基于校园心理剧的小学高段学生心理辅导思考与实践

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作者 朱家浩 《中小学心理健康教育》 2023年第20期61-63,共3页

校园心理剧是一种具有教育、治疗及审美等功能的团体心理辅导形式。在小学高段心理健康辅导过程中,心理教师发现存在学生心理问题种类多与学生心理辅导方式单调等现实性问题。为改变现状,积极引入校园心理剧助力小学高段学生的心理辅导... 校园心理剧是一种具有教育、治疗及审美等功能的团体心理辅导形式。在小学高段心理健康辅导过程中,心理教师发现存在学生心理问题种类多与学生心理辅导方式单调等现实性问题。为改变现状,积极引入校园心理剧助力小学高段学生的心理辅导,突出“以剧促升”的实践价值与“以剧赋能”的实践研究,有效解决小学高段学生的典型心理问题,促发学生的内省与感悟,实现学生心理的自助式转变,从而真正提升学生的心理健康水平。 展开更多

关键词 校园心理剧 心理辅导 小学高段学生

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语文作业“微项目群”的建构与实施--以第一学段为例 被引量：1

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作者 俞鑫 《教育视界》 2022年第2期9-13,共5页

“双减”政策下,为突破作业量多、趣少、质低的困境,将“微项目群”的概念引入语文作业设计中,可有效地整合教学内容、教材资源,将多个分散的、碎片化的知识训练点整合为有联系、能集中的作业整体。同时,以第一学段作业为例,通过“字词... “双减”政策下,为突破作业量多、趣少、质低的困境,将“微项目群”的概念引入语文作业设计中,可有效地整合教学内容、教材资源,将多个分散的、碎片化的知识训练点整合为有联系、能集中的作业整体。同时,以第一学段作业为例,通过“字词句”“阅读类”“写话类”三大“微项目群”的实施,构建作业设计新样态。 展开更多

关键词 “双减” 作业设计 “微项目群” 第一学段

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创新学习载体 深度解读人物——以《水浒传》片段为例 被引量：1

15

作者 郭燕红 《教学月刊（小学版）（语文）》 2020年第4期52-55,共4页

很多学生对古典名著不感兴趣,理解文本不够深入。针对这一现象,教师应创新学习载体,通过聊天、辩论、表演等活动,给学生提供充分交流与展示的机会,帮助学生深度解读人物形象,丰富情感体验,提升阅读能力,使核心素养的培养进一步落地。

关键词 《水浒传》 学习载体 人物形象

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指向协同育人的农村家校建设路径探究

16

作者 朱家浩 《课程教材教学研究（小教研究）》 2023年第7期20-22,共3页

《中小学德育工作指南》指出:“要积极争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作,引导家长注重家庭、注重家教、注重家风,营造积极向上的良好社会氛围。”“发挥学校主导作用,引导家庭、社会增强育人责任意识,提高对学生道德发展、成... 《中小学德育工作指南》指出:“要积极争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作,引导家长注重家庭、注重家教、注重家风,营造积极向上的良好社会氛围。”“发挥学校主导作用,引导家庭、社会增强育人责任意识,提高对学生道德发展、成长成人的重视程度和参与度,形成学校、家庭、社会协调一致的育人合力。”“建立多方联动机制,搭建社会育人平台,实现社会资源共享共建,净化学生成长环境,助力广大中小学生健康成长。”家校共育对学生的发展具有重要的现实意义。 展开更多

关键词 中小学德育工作 协同育人 家校共育 路径探究 学生的发展 良好社会氛围 多方联动机制 中小学生

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信息技术支持下小学数学高频错题教学 被引量：1

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作者 朱家浩 《中小学数字化教学》 2021年第7期61-64,共4页

高频错题是学生学习数学中错误率较高的生成性资源,具有很强的应用与研究价值。纠错属于高阶思维活动。笔者反思这几年的小学数学教学,发现部分学生经常在某类题型上一错再错,究其原因主要有三:一是缺乏"错题反馈"的方式。对... 高频错题是学生学习数学中错误率较高的生成性资源,具有很强的应用与研究价值。纠错属于高阶思维活动。笔者反思这几年的小学数学教学,发现部分学生经常在某类题型上一错再错,究其原因主要有三:一是缺乏"错题反馈"的方式。对错题有效整理的学生并不多,而部分教师也缺乏错题整理分析的意识,对于学生摘抄的错题也不看,导致无法掌握学生的个性问题或学生间的共性问题,使得高频错题不能被及时发现,讲解也缺乏针对性。二是缺乏"错题深究"的机会。 展开更多

关键词 生成性资源 高阶思维 小学数学 信息技术支持 错题整理 错题教学 共性问题 错误率

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问题视野下的项目式教育科研样态

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作者 朱家浩 《教学与管理》 2023年第2期19-22,共4页

随着新课改持续推进,科研兴校、科研兴教的教育科研理念正助力新时代学校与教师的发展。精准分析县域、校级与个人的三级教育科研客观数据,显现出学校、学科与个人三个层面存在一系列问题。为改变现状,积极开展“项目式”教育科研,即“... 随着新课改持续推进,科研兴校、科研兴教的教育科研理念正助力新时代学校与教师的发展。精准分析县域、校级与个人的三级教育科研客观数据,显现出学校、学科与个人三个层面存在一系列问题。为改变现状,积极开展“项目式”教育科研,即“沉浸式”阅读项目、“问题式”研讨项目与“领悟式”论坛项目,为教师寻找到切实有效的问题解决策略,促使教师生成学习力、研究力与内省力。 展开更多

关键词 问题视野 项目式 教育科研 教师

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农村学校开展阳光体育活动的问题及对策

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作者 郁徐伟 《中文科技期刊数据库（全文版）社会科学》 2018年第10期108-110,共3页

我校是一所地处偏远的农村小学,是浙江省田径、足球项目特色项目学校,嘉兴市田径体育传统项目学校,县小学田径、足球特色项目基地。阳光体育的启动给学校体育的发展带来契机,但在高兴之余也有担忧,很多农村学校特别是一些乡镇学校器材... 我校是一所地处偏远的农村小学,是浙江省田径、足球项目特色项目学校,嘉兴市田径体育传统项目学校,县小学田径、足球特色项目基地。阳光体育的启动给学校体育的发展带来契机,但在高兴之余也有担忧,很多农村学校特别是一些乡镇学校器材少、场地小成为了阳光体育的最大障碍,而要想在短期内解决这个问题也不现实,如何在小场地下开展阳光体育活动? 在这方面我们作了初步的尝试。 展开更多

关键词 小场地 阳光体育活动 对策

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多元融合:打造小学校本研修新样态

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作者 朱家浩 《中小学班主任》 2022年第4期66-69,共4页

校本研修作为以校为本开展的研修活动,对教师专业成长、课堂的教学质量、学生的能力发展以及学校的教学話质具有重要作用笔者在实际开展过程中,发现存在着学科“独立化”、形式“单一化”以及过程“封闭化”等问题,因而尝试采用融合理... 校本研修作为以校为本开展的研修活动,对教师专业成长、课堂的教学质量、学生的能力发展以及学校的教学話质具有重要作用笔者在实际开展过程中,发现存在着学科“独立化”、形式“单一化”以及过程“封闭化”等问题,因而尝试采用融合理念开展校本研修,提升研修的整合性、多样性以及创造性,助力多方共同成长. 展开更多

关键词 “三融”模式 校本研修 样态研究

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