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题名论小说形式对内容的超越
被引量：3
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作者
钟本康
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机构
浙江余杭县教委教研室
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出处
《探索（浙江）》
1987年第1期42-46,共5页
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文摘
小说形式是小说的存在方式。当我们说到小说形式时,应该注意到三个层次:第一,从总体上说:小说应有自身的不同于其他文艺的形式,有自己独特的存在方式;第二,从部分上说,不同的小说流派、品种、作家都应不同,即小说存在多分枝的存在方式,有浪漫主义小说、现实主义小说、现代主义小说、后现代主义(亦称当代主义)小说等,有写实小说、诗体小说等,作家也往往有自己的小说形式体系;第三,从个别上说,每一篇小说都应有不同的形式,即使同一流派、同一品种、同一作家的各篇小说,形式也应各有差异,乃至截然不同。
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关键词
小说形式
小说家
解放和超越
作家
存在方式
形式系统
第一性
事实世界
内容和形式
表现手法
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分类号
C55
[社会学]
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题名张富语文教学的课堂结构与多路思维训练
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作者
何关球
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机构
浙江省余杭县教委教研室
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出处
《教育学术月刊》
1990年第1期40-43,共4页
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文摘
思维是认识过程的最高阶段,思维能力是人的智力的核心。人的思维活动有辐臻思维和辐射思维等不同形式。根据已有信息,朝着一个方向思考,得出一个逻辑结论,或求得一个正确答案的一种有方向、有范围、有条理、有组织的收敛性思维,是辐臻思维这是最基本的思维方式。根据已有信息,从不同方向思考,从多方面求得多样性答案的一种展开性思维,是辐射思维。它具有高层次的特性。坚持以语言训练和思维训练为核心,读听说写整体要求,提高学生辐臻思维、辐射思维的能力,是中学语文教学的最基本任务之一。为了扩大思维的空间和容量,进一步提高思维的功能和质量,钱学森同志在前些年又提出了多路思维的理论。所谓多路思维,是指同一时间内,几种思维并进齐发,既不互相干扰,又常互相反馈。也就是说,人的意识并不是在同一时间内仅仅允许一个思维内容在那里活动、发展,而是多路并发的。
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关键词
思维训练
语文教学改革
学生思维
课堂结构
辐射思维
思维能力
中学语文教学
基本任务
思维活动
收敛性思维
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分类号
G4
[文化科学—教育学]
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题名在“自学辅导法”教学中选择“掌握学习”的策略
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作者
周丁丁
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机构
浙江省余杭县教委教研室
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出处
《中学数学教学》
1994年第3期7-9,共3页
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文摘
从对比自学辅导教学模式与掌握学习教学模式入手,寻找出它们的共同点,进一步设计了以掌握学习法中的五个变量因素来改进自学辅导教学的策略,从而使自学辅导法实验更有成效。
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关键词
自学辅导法
掌握学习
数学成绩
学习小组
课堂模式
课本内容
自学能力
实验教师
变量因素
阅读提纲
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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