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题名核心素养导向的学校课程融合策略
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作者
曾剑
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机构
泸州纳溪中学附属棉花坡学校
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出处
《教育科学论坛》
2023年第16期66-68,共3页
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文摘
突破以知识逻辑建构的学科课程和缺乏有机统整的校本课程局面,需要找到学校课程融合创生的突破口。学校课程融合本土资源、三级课程融合、学科课程五育融合是有效的突破口。融合本土资源是把当地知名物产等资源选编重组,挖掘育人因素,融入课程设计;三级课程融合要综合分解各学段、学科、单元章节的核心素养落脚点,加大学科内学科间内容融合,模块化改造学科整体,并把学科课程融合延伸到课后服务;地方课程特色化融合可采用专题或模块形式呈现;校本课程个性化融合可采取特长选修、社团活动、走班教学等方式落实。探索建构学科五育融合课程,向内挖掘融五育即充分挖掘学科课程的五育因素,合理设计育人目标,融合学科内容和教学方式;向外延展融课程可采用项目式课程方式进行。
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关键词
核心素养
学校课程
五育融合
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分类号
G47
[文化科学—教育学]
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题名课程建设应强化“四大融合”
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作者
曾剑
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机构
四川省泸州市纳溪中学附属棉花坡学校
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出处
《四川教育》
2023年第5期8-9,共2页
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文摘
《义务教育课程方案(2022年版)》将党的教育方针具体细化为应“着力培养的核心素养,体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求”。学校课程建设要以培养核心素养作为出发点和归宿,并走向“四大融合”:与本土资源融合,助推核心素养落地走实;与三级课程融合,促进学生找准发展方向;与五育并举融合,保证多种素养平衡发展;与学科教学融合,使综合育人效益最大化。
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关键词
核心素养
课程建设
融合
育人
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分类号
G632.3
[文化科学—教育学]
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