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题名初中数学当堂达标的构想与实践
被引量：3
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作者
刘子忠
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机构
泰安市郊区教研室
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出处
《当代教育科学》
1990年第3期41-43,共3页
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文摘
如何使95％以上的学生都学会?这是目标教学实验中始终困扰着我们的一个大问题。经过近两年的探索,我们找到了当堂达标的路子。三、教学目标的三种要求与学习上的优中差三类学生布卢姆认为95％以上的学生都应当而且能够学会学好。
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关键词
目标教学
布卢姆
平方差公式
课时目标
组题
中差生
同一模式
常规教学
二元二次方程组
发散性
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分类号
G4
[文化科学—教育学]
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题名初中班内分组教学探索
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作者
詹土基
刘子忠
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机构
泰安市教研室
泰安市郊区教研室
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出处
《当代教育科学》
1988年第4期38-42,共5页
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文摘
泰安市郊区良庄镇的葛新铜老师,十几年来,一直坚持班内分组教学实验,取得了明显效果,摸索出了促使差生转化、大面积提高教学质量的路子。自去年以来,市、区教研室介绍推广了葛老师的经验。实践证明,这种教学模式,具有广阔的应用前景。
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关键词
分组教学
泰安市郊区
实验班学生
良庄镇
初中班
知识结构
实践证明
题目类型
智力因素
作业布置
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名掌握学习策略中单元综合课初探
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作者
崔振
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机构
泰安市郊区教研室
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出处
《当代教育科学》
1990年第3期46-48,31,共4页
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文摘
布卢姆的掌握学习策略是以单元作为基本教学单位的。单元教学的实施要将单元教学目标分解到课时教学之中,按照课时教学目标进行教学设计,逐节实施,但是仅仅完成课时的分节目标并不等于实现了单元达标。狄斯塔尔(Destale)现象告诉我们:总体(功能)大于各个组成部分的(功能)的总和。我们虽选择了一个教学班做过实验,单元教学最后一课时新授完成之后,立即进行单元检测,全班达成度只有32％。
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关键词
学习策略
综合课
单元教学
达成度
最后一课
目标分解
堂课
课堂设计
塔尔
不等于
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分类号
G4
[文化科学—教育学]
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题名目标教学“三大变量”及其与“三个始终”关系的研究
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作者
侯存国
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机构
泰安市郊区教研室
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出处
《山东教育》
1999年第11期29-30,共2页
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文摘
目标教学以其理论的先进性、实践的可操作性广泛地被基层教育工作者所接纳，并日益成为改造课堂教学的生产力。但在教学活动的组织和实施中仍然存在着许多误区和盲区：教学目标的单一化问题；认知目标与情感目标的有机协调问题；教学模式的形似、神似与特色的问题；教学内...
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关键词
目标教学
三个始终
情感前提
认知前提
反馈矫正
变量
教学目标
优化教学
情感教学
教学内容
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分类号
G424.1
[文化科学—课程与教学论]
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题名“精讲”的美学观照
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作者
程同森
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机构
山东省泰安市郊区教研室
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出处
《当代教育科学》
1996年第4期49-50,共2页
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文摘
教学是一门科学也是一门艺术。“精讲”是教学艺术的一个极其重要的方面。何为精讲?一个精字体现教师课堂上的讲——量要少,质要高。讲与不讲是一对矛盾。处理好讲与不讲的关系具有很高的教学艺术性。老子在《道德经》二十八章中说:“知其白,守其黑,为天下式”。我们可以说,“知其不讲,守其精讲,为教学式”。一张白纸,无一点墨迹,称不上是艺术;一纸漆黑,无一点空白,算不上作品。
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关键词
美学观
教学艺术性
学生
问题教学
教师
道德经
老子
科学观念
格式塔心理学
课堂
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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