发扬钉子精神 始终刻苦钻研——致雷锋叔叔的一封信

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作者 杨子睿 朱春蓓(指导) 《雷锋》 2024年第24期22-23,共2页

亲爱的雷锋叔叔:您好!您虽没有高大的身材,却受世人仰慕;您虽没有漫长的人生,却用短暂的生命留下了永恒的精神;您虽只是一名普通的解放军战士,却做好事不求回报。您说过:“钉子有两个长处:一个是挤劲,一个是钻劲。”“钉子精神”是一种... 亲爱的雷锋叔叔:您好!您虽没有高大的身材,却受世人仰慕;您虽没有漫长的人生,却用短暂的生命留下了永恒的精神;您虽只是一名普通的解放军战士,却做好事不求回报。您说过:“钉子有两个长处:一个是挤劲,一个是钻劲。”“钉子精神”是一种积极向上、坚韧不拔的品质,一种刻苦钻研、持之以恒、敢于担当的精神。一次,您去看电影,到了电影院,电影还没开始,您便拿起书津津有味地看了起来。一名学生看到了您在读书,便问:“雷锋叔叔,您为什么这么一点儿时间还在看书,而且这么认真呢?”“看一点是一点嘛,学习不抓紧时间不行啊!” 展开更多

关键词 雷锋叔叔 钉子精神 解放军战士 一封信 持之以恒 敢于担当 刻苦钻研 电影院

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《生机勃勃的土壤》教学实录与反思

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作者 单华瑞 《湖北教育（科学课）》 2020年第3期73-75,共3页

教学分析大象版小学《科学》三年级下册第四单元《土壤,生命的家园》由五个活动构成,分别是《生机勃勃的土壤》《土壤的成分》《不一样的土壤》《土壤与植物》《保护土壤》。本单元侧重培养学生“搜集证据”的探究能力,在教师的引导下,... 教学分析大象版小学《科学》三年级下册第四单元《土壤,生命的家园》由五个活动构成,分别是《生机勃勃的土壤》《土壤的成分》《不一样的土壤》《土壤与植物》《保护土壤》。本单元侧重培养学生“搜集证据”的探究能力,在教师的引导下,能运用感官和选择恰当的工具、仪器,观察并描述研究对象的外部形态特征及现象。 展开更多

关键词 外部形态特征 搜集证据 教学分析 教学实录 探究能力 小学《科学》 第四单元 生机勃勃

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强化教学中信息交流的有效性——以《人类祖先的足迹》单元为例

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作者 鲁桂红 《湖北教育（科学课）》 2010年第3期44-45,共2页

《人类祖先的足迹》单元是大象版《科学》教材六年级上册的第一单元。从教学内容的定位来看，它是本学期开展“专题研究”活动的起始单元；从教学内容的性质来看，它是以信息交流为主要教学形式的；从信息的流向来看，本单元主要以生生... 《人类祖先的足迹》单元是大象版《科学》教材六年级上册的第一单元。从教学内容的定位来看，它是本学期开展“专题研究”活动的起始单元；从教学内容的性质来看，它是以信息交流为主要教学形式的；从信息的流向来看，本单元主要以生生之间的沟通为主，通过分主题的研究及之后的信息交流，多角度地了解人类祖先的生活。 展开更多

关键词 信息交流 人类祖先 教学内容 单元 强化 《科学》 教学形式 六年级

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小学科学大单元教学设计策略研究

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作者 杨建伟 单华瑞 《湖北教育》 2024年第13期36-39,共4页

“双减”背景下做好科学教育加法,对小学科学课堂教学提出了更高的“提质增效”要求。教师可以从小学科学学习的核心概念建构出发,基于学生的认知规律、心理发展状况,分析概念发展进程,以评测工具为依托,进行大单元教学设计与实施,精准... “双减”背景下做好科学教育加法,对小学科学课堂教学提出了更高的“提质增效”要求。教师可以从小学科学学习的核心概念建构出发,基于学生的认知规律、心理发展状况,分析概念发展进程,以评测工具为依托,进行大单元教学设计与实施,精准引导学生科学核心素养的发展。 展开更多

关键词 小学科学 单元教学设计 概念建构 教学设计与实施 评测工具 科学核心素养 提质增效 学生的认知规律

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我身边的“小雷锋”

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作者 王树琨 杨一云(指导) 《雷锋》 2024年第24期25-26,共2页

有人说:“雷锋出差一千里,好事做了一火车。”雷锋精神看似遥不可及,实际上它化作一个个身影,就在我们身边,他可能是扶老人上楼梯的解放军叔叔,也可能是捡到钱包拾金不昧交给警察叔叔的小学生。这些在我们身边的好人好事,都是雷锋精神... 有人说:“雷锋出差一千里,好事做了一火车。”雷锋精神看似遥不可及,实际上它化作一个个身影,就在我们身边,他可能是扶老人上楼梯的解放军叔叔,也可能是捡到钱包拾金不昧交给警察叔叔的小学生。这些在我们身边的好人好事,都是雷锋精神的具体表现。 展开更多

关键词 雷锋精神 解放军叔叔 好人好事 扶老人 警察 小学生 身边

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教育,要向山而行

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作者 焦憬 《新课程评论》 2023年第2期60-65,共6页

教育如登山。每一次攀爬,都是从物质世界到精神世界的穿越,是对生命和心灵的洗礼;每一次翻越,都是磨砺、蜕变、征服、重塑。向前攀登一步,距目标就更近一步。一、仰望山:厘定目标感目标是取得成功的前提,让正确的执行更有意义。我曾经历... 教育如登山。每一次攀爬,都是从物质世界到精神世界的穿越,是对生命和心灵的洗礼;每一次翻越,都是磨砺、蜕变、征服、重塑。向前攀登一步,距目标就更近一步。一、仰望山:厘定目标感目标是取得成功的前提,让正确的执行更有意义。我曾经历6所不同的学校,每次都像攀登一座“未知峰”。2018年春天,我来到郑州市金水区纬五路第二小学,一所始建于1954年的老牌名校,它有着一片蔷薇花海和一棵与学校同岁的皂荚树。近70年的历史积淀赋予它浓郁的办学特色,学校教师团队优秀,生源优势凸显,同时,家长对学校教育的期待值很高。 展开更多

关键词 教师团队 郑州市金水区 皂荚树 一所 蔷薇花 期待值 办学特色 历史积淀

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《水的特征》教学实录与评析

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作者 单华瑞(执教) 连珂(评析) 《湖北教育（科学课）》 2019年第2期71-75,共5页

教学分析《水的特征》一课是大象版《科学》一年级下册第一单元的第一课。大象版教材设计了科学知识和探究能力双主线发展的逻辑结构,在低、中、高三个学段分别按照八个探究要素的顺序进行循环,每个循环的技能要求梯次上升。

关键词 教学实录 一年级下册 《科学》 教学分析 逻辑结构 探究能力 科学知识 教材设计

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拨动心灵之弦 润泽生命成长

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作者 任彩凤 《教育家》 2022年第13期42-43,共2页

2019年3月,习近平总书记在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会,指出思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课教师,要给学生心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子。《道德与法治》是小学阶段的思政... 2019年3月,习近平总书记在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会,指出思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课教师,要给学生心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子。《道德与法治》是小学阶段的思政课。在课堂上走进学生的心灵深处,拨动产生情感共鸣的心灵之弦,汇聚师生情感合力,才能以课为本补足精神之钙,润泽生命成长,从而铸造灵魂课程。《道德与法治》课堂是提升学生道德认知,培养道德情感,形成道德行为的主要场域。 展开更多

关键词 思想政治理论课 思政课教师 《道德与法治》 立德树人 师生情感 情感共鸣 学生心灵 道德行为

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《热是怎样传递的》教学分析

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作者 单华瑞 《湖北教育（科学课）》 2016年第6期32-34,共3页

“科学实践”作为一种重要的教育理念引入中国以来，已被许多老师熟悉、认识，它建议教师要带领孩子们学会并使用与科学家相类似的认知方式、思维方式、行为方式来认识世界。

关键词 教学分析 传递 教育理念 科学实践 认知方式 思维方式 行为方式 相类似

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学习雷锋 好榜样

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作者 王泽明(插画) 张笋(指导) 《雷锋》 2024年第24期23-23,共1页

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传承雷锋精神 做新时代好少年

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作者 王泽明(插画) 张笋(指导) 《雷锋》 2024年第24期26-26,共1页

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建高质量教育体系要向“学有优教”迈进

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作者 王妍妍 李冬梅 +9 位作者 侯京华 李虹 王行生 翁东真 肖洪 曾祥尤 任彩凤 胡智全 何良 李环 《教育家》 2021年第22期67-71,66,共6页

教育是国之大计,事关国家发展和民族未来。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二○三五年远景目标的建议》(以下简称"建议")明确了"建设高质量教育体系"的政策导向和重点要求。建设高质量教... 教育是国之大计,事关国家发展和民族未来。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二○三五年远景目标的建议》(以下简称"建议")明确了"建设高质量教育体系"的政策导向和重点要求。建设高质量教育体系,需要健全学校、家庭、社会协同育人机制;衡量高质量教育体系,很大程度上要看数以千万计教师、数以亿计学生的素质能否不断提升。 展开更多

关键词 高质量教育 协同育人机制 远景目标 学有优教 不断提升 五年规划 政策导向 学生的素质

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生命的呼唤

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作者 聂睿明 陈丽（指导老师） 《小学生作文选刊（中高年级）》 2011年第12期48-49,共2页

四年级上册习作7（苏教版新课标） 【要求】认真观察图片，写一篇习作 【提示】要成功完成本次习作，首先要仔细观察图片，注意图中动物的表情、动作，事情发生的环境、地点，根据提示文字从整体上把握图片所表现的主要内容。

关键词 生命 新课标 苏教版 习作 四年级 图片

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多类型·重反馈·成体系:学校作业设计的三个维度 被引量：4

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作者 焦憬 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2022年第7期47-49,共3页

“双减”政策对学校作业设计提出了更高要求。河南省郑州市金水区纬五路第二小学将作业设计与管理作为系统工程,探索优化作业设计的行动路径。学校基于素养导向,设置单元类、融合类、项目类、开放类等作业类型;基于目标达成,强化“汇报... “双减”政策对学校作业设计提出了更高要求。河南省郑州市金水区纬五路第二小学将作业设计与管理作为系统工程,探索优化作业设计的行动路径。学校基于素养导向,设置单元类、融合类、项目类、开放类等作业类型;基于目标达成,强化“汇报+展览”情境式评价、“集约+粗放”递进式反馈、“过程+终结”素养式评价;基于课程视域,从横向和纵向两个方面优化作业体系。 展开更多

关键词 作业设计 素养导向 学科统整 情境式评价 课程视域

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充分赋能 创建有活力的学校 被引量：4

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作者 焦憬 《人民教育》 北大核心 2020年第11期40-42,共3页

树立科学的教育质量观,是落实习近平总书记在全国教育大会上提出的“破五唯”要求的重要内容,也是引领义务教育改革发展的重要举措。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确指出,要树立科学的教育质量观... 树立科学的教育质量观,是落实习近平总书记在全国教育大会上提出的“破五唯”要求的重要内容,也是引领义务教育改革发展的重要举措。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确指出,要树立科学的教育质量观,健全立德树人落实机制,着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。这需要不断创新体制机制,尤其要在关键、难点、短板处着力。我们从本期开始,深入探讨实践层面如何迈向更高质量的义务教育。 展开更多

关键词 教育质量观 爱国主义情怀 立德树人 更高质量 品德修养 义务教育 奋斗精神 创新体制机制

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指向大概念的小学科学学习进阶策略研究——以滑梯与摩擦力为例

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作者 杨新瑞 徐晶晶 《成功密码（综合版）》 2022年第2期119-121,共3页

一、小学科学大概念教学的困难在小学科学教学中,指向大概念的教学一直是课堂教学活动的重难点,它关系着学生科学核心素养的培养,能够展现学生的科学思维发展过程,提高解决问题的能力,有效促进学生掌握科学知识建构的规律,使其形成科学... 一、小学科学大概念教学的困难在小学科学教学中,指向大概念的教学一直是课堂教学活动的重难点,它关系着学生科学核心素养的培养,能够展现学生的科学思维发展过程,提高解决问题的能力,有效促进学生掌握科学知识建构的规律,使其形成科学的知识体系,进而构建良好的课堂生态。但在实际的课堂教学中,受限于时间和章节范围,学生只对具体章节中基本概念有所理解,在单元结束后却无法做到融合,提炼出核心大概念,甚至有可能对大概念进行一个错误总结,以至于出现与大概念毫不相关的情况,影响学生对概念内容的正确理解、科学知识框架的准确建构以及科学素养的有效培养。 展开更多

关键词 小学科学 有效培养 学习进阶 有效促进 课堂生态 知识框架 科学素养 解决问题的能力

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《热传递》教学实录与点评

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作者 单华瑞 杨新瑞 《科教导刊》 2021年第24期114-117,共4页

《热传递》一课既是整个单元学习任务和制作活动的总引领,也是学生后续深入学习热传递内容的知识基础。侧重培养学生"提出问题"的能力,引导他们学习如何从变化条件的角度,将自己感兴趣的疑问转化为可探究的科学问题。引导学... 《热传递》一课既是整个单元学习任务和制作活动的总引领,也是学生后续深入学习热传递内容的知识基础。侧重培养学生"提出问题"的能力,引导他们学习如何从变化条件的角度,将自己感兴趣的疑问转化为可探究的科学问题。引导学生进一步研究和思考,学习科学家的思维方式,进而完善科学概念,理解科学本质。 展开更多

关键词 《热传递》 教学实录 教学点评

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合理运用信息技术,提高阅读教学实效的研究

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作者 彭莹 《新课程学习》 2012年第7期10-11,共2页

源远流长的中华文化历史长河中，一代代教育者承担了播撒知识星火的责任。在科技迅猛发展的今天，多媒体的辅助教学，更彰显了执教者的“介体”风范。但，是不是每一次的课堂教学都要运用到多媒体呢？运用了多媒体教学，课堂教学的效果... 源远流长的中华文化历史长河中，一代代教育者承担了播撒知识星火的责任。在科技迅猛发展的今天，多媒体的辅助教学，更彰显了执教者的“介体”风范。但，是不是每一次的课堂教学都要运用到多媒体呢？运用了多媒体教学，课堂教学的效果就一定会好吗？…… 展开更多

关键词 信息技术 阅读教学 多媒体教学 课堂教学 中华文化 辅助教学

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记录单里窥端倪

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作者 鲁桂红 《湖北教育（科学课）》 2014年第6期67-69,共3页

帮助儿童建立及转变概念的活动是一个师生共同参与的过程，一方面，教师需要不断地评价学习者的学习进程，适时、恰当地介入，搭建脚手架并给予支持。另一方面，还要引导学习者不断地回顾自己的学习过程、认知方法以及观念的改变，从而... 帮助儿童建立及转变概念的活动是一个师生共同参与的过程，一方面，教师需要不断地评价学习者的学习进程，适时、恰当地介入，搭建脚手架并给予支持。另一方面，还要引导学习者不断地回顾自己的学习过程、认知方法以及观念的改变，从而从元认知的角度认识自己的学习。 展开更多

关键词 学习过程 认知方法 脚手架 元认知

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着眼生命科学 关注生态道德

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作者 鲁桂红 《湖北教育（科学课）》 2016年第5期64-66,共3页

对生命世界的探究，不仅有利于学生丰富科学知识，还可以帮助他们构建正确的生态道德观，提升科学素养。有学者指出：科学技术的应用必须考虑科学道德和伦理的选择。人类是地球的居民，但不是唯一的居民。人类作为高等生物，如何与其他... 对生命世界的探究，不仅有利于学生丰富科学知识，还可以帮助他们构建正确的生态道德观，提升科学素养。有学者指出：科学技术的应用必须考虑科学道德和伦理的选择。人类是地球的居民，但不是唯一的居民。人类作为高等生物，如何与其他生物共处？这是生态道德所要关注的问题。 展开更多

关键词 生态道德观 生命科学 高等生物 生命世界 科学知识 科学素养 科学道德 科学技术

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