从“理论联系实践”看初中物理教学方法的创新 被引量：6

1

作者 邢玉香 《中学物理教学参考》 2020年第2期37-38,共2页

初中物理是以实验为主的学科,在课堂上,教师应当注意将教材中的理论知识与实践相结合,由此提高教学效果。在课堂上,教师应当培养学生借助物理知识来解决生活与学习中的问题。这样一来,即符合物理学科的特点,也能够有效实现学生思维的飞... 初中物理是以实验为主的学科,在课堂上,教师应当注意将教材中的理论知识与实践相结合,由此提高教学效果。在课堂上,教师应当培养学生借助物理知识来解决生活与学习中的问题。这样一来,即符合物理学科的特点,也能够有效实现学生思维的飞跃。初中物理是自然学科的重要组成部分,在整个初中阶段占有非常重要的地位,而学习物理的过程又是不断探索不断实践的过程,教师必须关注理论联系实践在初中物理教学中的作用。 展开更多

关键词 初中物理 物理学科 学习物理 理论联系实践 物理知识 初中阶段 教学中的作用 实践相结合

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地理教学中如何引发良性“蝴蝶效应” 被引量：2

2

作者 刘俊杰 《中学地理教学参考》 北大核心 2014年第4期28-29,共2页

地理教学是一个复杂的系统工程，涉及方方面面的因素。初中生正处于人生成长的关键时期，并具有自尊心强、较敏感，以及迫切渴望得到他人的关注与认可等心理特征。因此，在此背景下，教师欲使教学效果达到最优化，就必须充分注意教学中... 地理教学是一个复杂的系统工程，涉及方方面面的因素。初中生正处于人生成长的关键时期，并具有自尊心强、较敏感，以及迫切渴望得到他人的关注与认可等心理特征。因此，在此背景下，教师欲使教学效果达到最优化，就必须充分注意教学中的各个细节，从细微之处着手。笔者认为，在这方面，美国气象学家爱德华·洛伦兹提出的“蝴蝶效应”理论对初中地理教学有着重要的指导意义。 展开更多

关键词 初中地理教学 “蝴蝶效应” 系统工程 心理特征 教学效果 气象学家 初中生 自尊心

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依托综合实践 积累活动经验——“确定起跑线”教学片断与思考

3

作者 王文慧 甄晓莉 《小学数学教育》 2022年第19期41-42,共2页

“确定起跑线”是人教版六年级上册综合与实践领域的主题活动。这节课是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上进行教学的,主要是在实际情境和真实问题中综合运用数学和体育的知识与方法,经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问... “确定起跑线”是人教版六年级上册综合与实践领域的主题活动。这节课是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上进行教学的,主要是在实际情境和真实问题中综合运用数学和体育的知识与方法,经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与现实生活之间的联系,积累相应的数学基本活动经验,感悟数学思想方法,发展模型意识、创新意识,提高解决实际问题的能力,培养数学核心素养。下面是“确定起跑线”这节课的教学片断与思考。 展开更多

关键词 知识的基础 综合实践 数学核心素养 综合与实践 数学基本活动经验 实际情境 数学思想方法 感悟数学

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网络背景下数学在线作业的思考与实践 被引量：1

4

作者 宋晓红 《小学数学教育》 2020年第1期41-41,51,共2页

在小学数学教学中,作业是教学的重要环节,是学生数学学习的基本活动形式。当前,网络信息技术已经悄然影响了作业的布置形式,实现了基于网络背景下的数学在线作业,数学在线作业给学生的学习和教师的教学带来了积极的影响。一、数学在线... 在小学数学教学中,作业是教学的重要环节,是学生数学学习的基本活动形式。当前,网络信息技术已经悄然影响了作业的布置形式,实现了基于网络背景下的数学在线作业,数学在线作业给学生的学习和教师的教学带来了积极的影响。一、数学在线作业有效助推学生的学习在小学数学教学中,传统作业以纸质作业为主要载体,在帮助学生巩固知识方面扮演着重要角色,也收到一定效果。但纸质作业内容容易重复,形式比较单一. 展开更多

关键词 在线作业 数学作业 网络背景 思考与实践

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“折线统计图”教学实录与评析

5

作者 贺影丽 甄晓莉 《小学数学教育》 2020年第11期43-45,共3页

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第104~105页。教学目标:1.初步掌握画折线统计图的步骤,能正确读图并对数据进行合理分析。2.通过与统计表和条形统计图的对比了解折线统计图的特点,并能根据需要选择合适的统计... 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第104~105页。教学目标:1.初步掌握画折线统计图的步骤,能正确读图并对数据进行合理分析。2.通过与统计表和条形统计图的对比了解折线统计图的特点,并能根据需要选择合适的统计方式。 展开更多

关键词 条形统计图 折线统计图 义务教育 五年级 教学实录 教学内容 教学目标 人教版

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“求一个数的几倍是多少”教学实录与评析

6

作者 杨红 宋晓红 《小学数学教育》 2015年第9期40-41,62,共3页

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第52页。教学目标：1.能解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。2.在解决问题的过程中培养学生几何直观,渗透模型思想。3.培养学生分析问题能力和语言表达能力,感受数学与实... 教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第52页。教学目标：1.能解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。2.在解决问题的过程中培养学生几何直观,渗透模型思想。3.培养学生分析问题能力和语言表达能力,感受数学与实际生活的联系。教学重点：能正确解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。教学难点：在解决问题的过程中培养学生几何直观,渗透模型思想。 展开更多

关键词 教学实录 分析问题能力 语言表达能力 红带子 人教版 教学层次 棒图 数量关系 教学重点 核心词汇

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“用数对确定位置”教学实录与评析

7

作者 黄华 甄晓莉 《小学数学教育》 2017年第7期90-93,共4页

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第19～20页。 教学目标：1．结合具体情境认识行与列，知道用两个数据能确定物体在平面中的位置，理解数对的意义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数... 教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第19～20页。 教学目标：1．结合具体情境认识行与列，知道用两个数据能确定物体在平面中的位置，理解数对的意义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。 展开更多

关键词 教学实录 义务教育 教学内容 教学目标 五年级 教科书 人教版 情境

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“角的度量”教学实录与评析

8

作者 黄丽 宋晓红 《小学数学教育》 2015年第7期83-85,99,共4页

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第40-41页。教学目标：1．从已有经验出发，逐步认识量角器，经历量角器的形成过程，掌握角的计量单位，形成量角的方法，会用量角器正确量出角的度数。

关键词 教学实录 度量 量角器 义务教育 教学内容 教学目标 计量单位 四年级

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“神奇的莫比乌斯带”教学实录与评析

9

作者 朱颜杰(执教) 甄晓莉(评析) 《小学数学教育》 2019年第17期41-43,共3页

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第70页。教学目标:1.在动手操作中学会将普通的长方形纸条变成普通的纸环,再变成莫比乌斯带,并认识莫比乌斯带,了解它的特性。2在探究莫比乌斯带的过程中体会“猜想一实验一验证... 教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第70页。教学目标:1.在动手操作中学会将普通的长方形纸条变成普通的纸环,再变成莫比乌斯带,并认识莫比乌斯带,了解它的特性。2在探究莫比乌斯带的过程中体会“猜想一实验一验证”的数学思想方法。 展开更多

关键词 莫比乌斯带 数学思想方法 义务教育 教学实录 教学内容 动手操作 教学目标 人教版

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“近似数”教学实录与评析

10

作者 王晓蕾 潘春敏 《小学数学教育》 2016年第9期50-52,共3页

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第13页。教学目标：1.使学生理解近似数的含义,结合数线直观形象地理解＂四舍五入＂法,会用＂四舍五入＂法求一个数的近似数。2.经历探究＂四舍五入＂法原理的过程,体会＂四舍... 教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第13页。教学目标：1.使学生理解近似数的含义,结合数线直观形象地理解＂四舍五入＂法,会用＂四舍五入＂法求一个数的近似数。2.经历探究＂四舍五入＂法原理的过程,体会＂四舍＂和＂五入＂的合理性,感受几何直观的作用,初步发展数感,体会数形结合的数学思想。 展开更多

关键词 教学实录 数形结合 学习活动 人教版 学习素材 讲道理 初步感知 小组讨论 讨论交流 直观演示

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“解决问题”教学实录与评析

11

作者 陶雪慧(执教) 马玉琴(评析) 宋晓红(评析) 《小学数学教育》 2019年第13期91-93,101,共4页

教学内容:人教版《义务教育教科书.数学》五年级上册第33页。教学目标:1.能够根据实际情况用进一法或去尾法取商的近似值,进一步巩固小数除法,培养提出问题和灵活解决问题的能力,感受进一法和去尾法在现实生活中的意义。2.在探究、交流... 教学内容:人教版《义务教育教科书.数学》五年级上册第33页。教学目标:1.能够根据实际情况用进一法或去尾法取商的近似值,进一步巩固小数除法,培养提出问题和灵活解决问题的能力,感受进一法和去尾法在现实生活中的意义。2.在探究、交流、质疑中提高独立思考和合作交流能力,获得成功、愉快的体验,激发求知欲,建立自信心。 展开更多

关键词 解决问题的能力 教学实录 合作交流能力 义务教育 教学内容 教学目标 小数除法 提出问题

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地理教学中应加强学生海洋意识的培养

12

作者 刘俊杰 《中学地理教学参考》 北大核心 2014年第08X期35-36,共2页

当今时代,陆地资源越来越紧张,人类对海洋的依赖逐渐增强。世界滨海国家加大了对海洋资源的研究和开采利用,同时也加强了对海洋的争夺。在国内,海洋开发持续升温,涉海行业、部门、单位和个人日益增多;在国际上,用海冲突和矛盾日益突出... 当今时代,陆地资源越来越紧张,人类对海洋的依赖逐渐增强。世界滨海国家加大了对海洋资源的研究和开采利用,同时也加强了对海洋的争夺。在国内,海洋开发持续升温,涉海行业、部门、单位和个人日益增多;在国际上,用海冲突和矛盾日益突出。培养公民符合我国国情的、与时俱进的海洋意识,特别是培养中学生的海洋意识尤为重要。本文旨在结合初中地理教学,探讨如何加强中学生的海洋意识。 展开更多

关键词 海洋意识 初中地理教学 海洋资源 地理教师 地理教材 新课标教材 地理课堂教学 海权 高中地理 四大洋

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浅谈中学生创造能力的培养

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作者 李荣花 《教育探索》 北大核心 1997年第6期14-15,共2页

创造是时代的要求,是时代精神最显著的特点。古往今来一个国家能否在科学技术上居领先地位,取决于这个国家能否不断开拓,不断创新,因而就必须培养出大批具有开拓精神,勇于和善于创新的新型人才。这种创造型的人才就要从小培养,特别在中... 创造是时代的要求,是时代精神最显著的特点。古往今来一个国家能否在科学技术上居领先地位,取决于这个国家能否不断开拓,不断创新,因而就必须培养出大批具有开拓精神,勇于和善于创新的新型人才。这种创造型的人才就要从小培养,特别在中学时期重点培养,培养他们的创造能力。下面就如何培养中学生创造能力谈一谈笔者的粗浅认识。 一、创设创造环境 要培养中学生的创造能力,目的不在于使中学生能成为非凡的创造者,而努力使其在原有心理基础上充分发挥其创造才能。首先,学校要以培养创造型人才为目标,大力支持和表彰富有创造的老师和学生,给他们创设各种必需的条件,使其有用武之地,并进而提高创造的积极性。 随着新时代新形势的发展,提倡教师必须加快教学观念的更新,加大教学内容改革和教学方法改革的力度,创造出自己的教学风格,精心设计出引导学生创造性地获取知识,发展创造能力,培养创造精神的新的教学方法。 展开更多

关键词 学生创造能力 创造性思维 中学生 创造型人才 教学内容改革 教学方法改革 获取知识 教师 创造性学习 创造才能

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基于核心素养下的农村初中数学分层教学 被引量：1

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作者 牛凤仙 《试题与研究（教学论坛）》 2019年第13期96-97,共2页

为了使学生应具备的适应终身发展和社会发展需 要的必备品格和关键能力’各学校更加注重对学生核心素养的 渗透。培养学生的核心素养已经成为课堂教学的重中之重“在 展开核心素养培养的过程中,由于学生们个体差异的不同,使 得老师们必... 为了使学生应具备的适应终身发展和社会发展需 要的必备品格和关键能力’各学校更加注重对学生核心素养的 渗透。培养学生的核心素养已经成为课堂教学的重中之重“在 展开核心素养培养的过程中,由于学生们个体差异的不同,使 得老师们必须要采取科学的教学方式’来为学生们学习能力的 提升做好准备。在各种教学方式的研发下“分层教学法的应用 越来越广泛’并获得了良好的教学效果,受到广大师生们的喜 爱。初中数学课程的学习对学生们思维方式有着重要的影响, 本文主要分析在初中数学中展开分层教学的重要性,并基于核 心素养下’对农村初中数学课程展开分层教学的相关策略进行 探讨。 展开更多

关键词 核心素养 农村初中数学 分层教学

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小学生“20以内加减”口算的有效“三招”

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作者 甄晓莉 《教师》 2018年第13期54-54,共1页

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在第一学段的＂数与代数＂部分明确提出：让学生＂能熟练地口算20以内的加减法＂,是＂进一步学习数学必须练好的基本功之一＂。经过几年的实践与调查研究,作者发现弄清算理、试编试用加法口诀、制... 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在第一学段的＂数与代数＂部分明确提出：让学生＂能熟练地口算20以内的加减法＂,是＂进一步学习数学必须练好的基本功之一＂。经过几年的实践与调查研究,作者发现弄清算理、试编试用加法口诀、制作使用口算卡片是解决小学生＂20以内加减＂口算问题的有效招数。 展开更多

关键词 “20以内加减” 口算算理 学习工具

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关于数学课堂教学有效性的思考

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作者 甄晓莉 《学周刊（上旬）》 2014年第2期106-106,共1页

课程改革以来,小学数学教师的教育理念、教学行为、教学效果等发生了很可喜的变化,但是也凸显了一些问题,如课堂教学过分追求形式主义,忽视了数学教学的本质和内涵,导致课堂有形而少神。由于课堂内容缺乏深刻性和有效性,造成了课堂效率... 课程改革以来,小学数学教师的教育理念、教学行为、教学效果等发生了很可喜的变化,但是也凸显了一些问题,如课堂教学过分追求形式主义,忽视了数学教学的本质和内涵,导致课堂有形而少神。由于课堂内容缺乏深刻性和有效性,造成了课堂效率低,学生课下学习负担过重,所以我们要倡导教师打造丰富的、有效的、适合学生的课堂,即高效课堂。这就要求教师要研"厚"教材、读"透"学生、练"厚"功底。 展开更多

关键词 数学 课堂 有效

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