“角的比较”课堂教学实录与评析

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作者 李春 曹松峰 宋战伟 《中学数学教育（中学教师版）》 2004年第1期19-20,共2页

关键词 “角的比较” 课堂实录 评析 初中 数学教学 几何教学 教学手段

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初中思想政治课教学新探索 被引量：1

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作者 刘恒玉 《商情》 2009年第25期59-59,14,共2页

本文主要围绕目前各个中学进行的新课改教学，探讨初中思想政治课教学新方法，初中思想政治课教学最大特点是自主学习，同时围绕初中思想政治教学课的教学情境进行了新的探讨，提出了情境创设的策略以及情景教学对老师的新要求。

关键词 思想政治课 教学 情境创设

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利用“微课”提升理化实验教学效果的理论与实践研究 被引量：1

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作者 刘爱国 郭秀芳 +2 位作者 张利芳 毛娟 郭晓霞 《学苑教育》 2017年第7期94-95,共2页

在网络时代,随着信息与通迅技术的快速发展,微课将具有十分广阔的教育应用前景。微课在激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率方面都具有重要作用。文章通过简述在理化实验教学中使用“微课”的有利条件、客观原因和必要原因等方面,体现了... 在网络时代,随着信息与通迅技术的快速发展,微课将具有十分广阔的教育应用前景。微课在激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率方面都具有重要作用。文章通过简述在理化实验教学中使用“微课”的有利条件、客观原因和必要原因等方面,体现了在教学中运用微课的重要性,利用“微课”能够有效提升理化实验的教学效果。 展开更多

关键词 微课 理化实验 实践研究

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加强德育教育 培养良好习惯

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作者 王小杰 《中学政史地（教学指导）》 2009年第11期59-60,共2页

发展中国特色社会主义先进文化，必须大力建设社会主义精神文明，而思想道德建设又是精神文明建设的核心部分，因此，各级各类学校，各科教育，尤其是思想品德课，更要突出德育功效，对学生进行一点一滴的良好习惯养成教育。

关键词 德育教育 中国特色社会主义 社会主义精神文明 培养 精神文明建设 思想道德建设 先进文化 思想品德

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本色语文 本色课堂

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作者 孙丽杰 《学苑教育》 2018年第20期16-17,共2页

在语文教学中, 教师不是为了教学而教学, 教师可以平淡、 简单、 扎实、轻松教语文,让语文回归原有的本色;让课堂回归原有的本色, 语文课堂才能跟上时代的进步.

关键词 本色语文 本色课堂 语文教学

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初中思想品德教学中的情感应用

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作者 张玉荣 《中学政史地（教学指导）》 2010年第3期57-59,共3页

情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式，表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或镇静、喜爱，或惊恐、厌恶等。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维... 情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反应方式，表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或镇静、喜爱，或惊恐、厌恶等。初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师富有情趣的教学方式。为此，笔者在思想品德课教学中，注重情感的感化、熏陶，收到了良好的效果。 展开更多

关键词 思想品德课教学 教学方式 初中生 情感 应用 客观事物 反应方式 形象思维

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PBL教学法在文本导读中的实践应用

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作者 李昂 《语文教学与研究》 2021年第18期90-91,共2页

PBL教学法也叫项目化学习,指的是以项目为依托,要求学生能够在解决真实问题的过程中不断进行基于情境的合作探索,并将思考付诸于实践,从而产生相应的学习成果。在PBL教学法中,学生的主体性得到了很好的发挥,他们的思维能力也一步步得到... PBL教学法也叫项目化学习,指的是以项目为依托,要求学生能够在解决真实问题的过程中不断进行基于情境的合作探索,并将思考付诸于实践,从而产生相应的学习成果。在PBL教学法中,学生的主体性得到了很好的发挥,他们的思维能力也一步步得到了提升。统编版初中语文教材设立了名著导读的环节,要求指导学生掌握阅读方法,并展开专题探究,这比较适合PBL教学法,教师可以引导学生自主设计阅读计划,并结合阅读过程中遇到的问题进行调整,展开深入探究,最后提升阅读能力。 展开更多

关键词 PBL教学法 初中语文教材 名著导读 合作探索 项目化学习 思维能力 学生的主体性 提升阅读能力

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让生活教育走进课堂——浅谈思想品德课的人性化教学

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作者 王小杰 《中学政史地（教学指导）》 2013年第4期43-44,共2页

今天，全社会都在倡导践行以人为本、全面协调可持续的科学发展观。这让我想起我们的课改，新课程以培养学生的人文素养为目标，关注学生的情感体验，体现的也是以人为本的理念。因此我认为，在课堂教学中．必须以新课程的这种理念做支... 今天，全社会都在倡导践行以人为本、全面协调可持续的科学发展观。这让我想起我们的课改，新课程以培养学生的人文素养为目标，关注学生的情感体验，体现的也是以人为本的理念。因此我认为，在课堂教学中．必须以新课程的这种理念做支撑，突出新教材的人文性，营造出富有人文气息的教学氛同，让我们的学生快乐学习和成长。 展开更多

关键词 课堂教学 思想品德 人性化 教育 生活 以人为本 人文素养 科学发展观

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刍议新课标下初中历史活动课教学

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作者 辛明增 《中学政史地（教学指导）》 2010年第2期39-40,共2页

所谓活动课，是指以课程为依托，以现代教育理论中的“以活动促发展”为指导思想，以学生自主学习、直接体验、主动思考为基本特征，以促进学生个性养成和创新思维为目的的动态教学形式。它强训通过丰富多彩的教学活动，让学生作为主体... 所谓活动课，是指以课程为依托，以现代教育理论中的“以活动促发展”为指导思想，以学生自主学习、直接体验、主动思考为基本特征，以促进学生个性养成和创新思维为目的的动态教学形式。它强训通过丰富多彩的教学活动，让学生作为主体积极参与教学过程，得到生动、 展开更多

关键词 教学形式 活动课 历史 初中 现代教育理论 自主学习 创新思维 教学活动

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英语教学中“自主、合作、探究”学习方式的应用

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作者 张万富 《基础教育论坛》 2015年第2期14-15,共2页

课堂的高效和学习方式密切相关,英语又是一门很强的语言实践课,更加需要学生积极主动的参与。而“自主、合作、探究”的教学方式顺应了新课改的要求,它体现了“学生主体,教师主导”的教育教学新理念,也遵循了“实践—认识—再实践—再... 课堂的高效和学习方式密切相关,英语又是一门很强的语言实践课,更加需要学生积极主动的参与。而“自主、合作、探究”的教学方式顺应了新课改的要求,它体现了“学生主体,教师主导”的教育教学新理念,也遵循了“实践—认识—再实践—再认识”的哲学规律。实践证明,只有让学生参与课堂,自我发现知识,感受合作学习的乐趣,学生才能以饱满的热情,十足的精神投入到学习中来。 展开更多

关键词 英语教学 学生 学习方式 主体意识

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实施多样化教学，塑多彩人生

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作者 刘军 《中学政史地（教学指导）》 2013年第7期73-74,共2页

一、初中历史多样化教学的理论基础——多元智能理论多元智能理论是美国著名心理学家加德纳在1983年出版的专著《智能的结构》一书中提出的。加德纳认为，人类的智能类型主要分成八种：语言智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、身体运动... 一、初中历史多样化教学的理论基础——多元智能理论多元智能理论是美国著名心理学家加德纳在1983年出版的专著《智能的结构》一书中提出的。加德纳认为，人类的智能类型主要分成八种：语言智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能，每个正常的人都在一定程度上拥有其中的多项智能，人类个体的不同在于其所拥有的智能的程度和组合不同。他强调，应该认真对待每个孩子的特质、兴趣和目标，尽可能帮助他们体会到自己的潜能、发现自己的专长，增强其自信心，使其最终成为有用之才。 展开更多

关键词 多样化教学 多元智能理论 人生 多彩 心理学家 视觉空间 人际交往 自然观

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充分利用思想品德教育阵地，培养学生良好道德行为

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作者 王小粉 《中学政史地（教学指导）》 2009年第5期67-68,共2页

中学时代是人的一生中最美好的时光，处于这个“花季、雨季”年龄段的孩子们可塑性最强。因此每一位教师一定要把握好文化教育与德育教育之间的联系，在文化教育中加强学生的品德教育。作为思想品德老师，如何充分利用思想品德教育课堂... 中学时代是人的一生中最美好的时光，处于这个“花季、雨季”年龄段的孩子们可塑性最强。因此每一位教师一定要把握好文化教育与德育教育之间的联系，在文化教育中加强学生的品德教育。作为思想品德老师，如何充分利用思想品德教育课堂，正确引导和帮助青少年，使他们能够德、智、体、美全面发展，是一个关系学生健康成长的重大课题。在新课程下，怎样加强学生的品德教育，在此我想谈谈我的尝试。 展开更多

关键词 思想品德教育 学生 道德行为 利用 阵地 培养 文化教育 德育教育

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浅谈初中地理课常趣味教学

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作者 庞军红 《中学政史地（教学指导）》 2010年第2期59-60,共2页

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它是学生参与学习的强大内驱力。地理是普通中学的一门基础学科，其内容包罗万象，要想在有限的时间里使学生尽快掌握这些复杂的知识内容，重在培养学生的学习兴趣。

关键词 地理课 趣味教学 初中 学生参与 学习兴趣 心理倾向 基础学科 普通中学

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初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣

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作者 姚国华 《中学政史地（教学指导）》 2010年第7期10-12,共3页

在初中历史课堂教学过程中，巧妙地运用不同的方法，可以做到事半功倍，可以大大地激发学生的学习兴趣，巩固学习效果，加深对历史知识的印象。．

关键词 历史教学 学习兴趣 学生 激发 初中 课堂教学过程 学习效果

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历史教学中学生创新思维能力的培养

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作者 高金霞 《中学政史地（教学指导）》 2013年第7期23-24,共2页

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”我们的教育必须努力培养广大学生的创新能力。创新能力是作为活动主体的人具有的产生新思想、创造新事物的能力，而它的培养离不开创新精神与创新思维的培养。创新思维在中学... “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”我们的教育必须努力培养广大学生的创新能力。创新能力是作为活动主体的人具有的产生新思想、创造新事物的能力，而它的培养离不开创新精神与创新思维的培养。创新思维在中学历史教学中的应用，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生的思维能力，使学生能真正地学以致用。在大力加强和改进中学历史课教学、全面实施素质教育的过程中，如何培养学生的创新思维能力呢？下面笔者结合教学实践，谈谈培养学生创新思维能力的几种尝试。 展开更多

关键词 创新思维能力 历史教学 中学生 培养 创新能力 素质教育 创新精神 学习兴趣

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素质教育的灵魂是创新教育

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作者 靳艳玲 《中学政史地（教学指导）》 2009年第12期16-17,共2页

创新教育已成为21世纪教育的主旋律。创新教育是兴国、强国之根本。随着新课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，如何培养学生的创新能力成为摆在每位思想品德教师眼前的头等大事。下面笔者... 创新教育已成为21世纪教育的主旋律。创新教育是兴国、强国之根本。随着新课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，如何培养学生的创新能力成为摆在每位思想品德教师眼前的头等大事。下面笔者就思想品德教学中如何培养学生的创新能力谈一下自己的认识。 展开更多

关键词 素质教育 创新教育 学生 创造意识 社会实践能力

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别样的精彩——同课异构课堂教学有感 被引量：2

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作者 刘菊香 《中华活页文选（教师）》 2013年第10期71-72,共2页

前段时间，我们参加了焦作市山阳区语文“同课异构”教学交流活动。三位来自不同学校的八年级教师在这里大显身手，展示自己独特的风采。这三节课真可谓是异彩纷呈，“同课异构”课堂不仅张扬了教师的个性特长，而且让课堂更精彩，让教... 前段时间，我们参加了焦作市山阳区语文“同课异构”教学交流活动。三位来自不同学校的八年级教师在这里大显身手，展示自己独特的风采。这三节课真可谓是异彩纷呈，“同课异构”课堂不仅张扬了教师的个性特长，而且让课堂更精彩，让教师在“同课异构”中感悟自我，学习他人的长处，找到自己的差距，让我深刻地体会到了这种新的教学理念所带来的惊喜。回味整个讲课过程，我品出了三种不同味道的精彩： 展开更多

关键词 同课异构 课堂教学 教学交流活动 个性特长 教学理念 山阳区 焦作市 教师

原文传递

“综合素质评价”需要“小步慢行” 被引量：1

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作者 樊树林 《辽宁教育》 2016年第11X期15-15,共1页

在大力提倡素质教育的今天,如何建立学生综合素质评价体系?近日来自福建省福州市教育局的消息说,该市将以今年9月入学的2016级高一新生为实验对象,开展为期两年的综合素质评价试点,评价形成的档案将作为高校招生重要参考。这是记者从该... 在大力提倡素质教育的今天,如何建立学生综合素质评价体系?近日来自福建省福州市教育局的消息说,该市将以今年9月入学的2016级高一新生为实验对象,开展为期两年的综合素质评价试点,评价形成的档案将作为高校招生重要参考。这是记者从该市教育局给市人大代表的相关建议答复中了解到的。(据8月11日《福州日报》)综合素质评价指的是在每个学期的期末或每个学年的期末,中小学学校组织开展的的在校学生全面的综合素质和能力评价的测评活动。 展开更多

关键词 素质评价 高校招生

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随风潜入夜 润物细无声——浅谈“互助型反思”的优势

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作者 张红霞 《学苑教育》 2017年第24期24-24,共1页

师生共同反思、共同促进是“互助型反思”的核心。经常进行科学的“互助型反思”，提高了学生的语文成绩，提升了教师的专业素养。师生共同反思，教师了解了自己备课的不足、明白了授课过程的缺陷、领会了授课能力的欠缺；学生明确了学... 师生共同反思、共同促进是“互助型反思”的核心。经常进行科学的“互助型反思”，提高了学生的语文成绩，提升了教师的专业素养。师生共同反思，教师了解了自己备课的不足、明白了授课过程的缺陷、领会了授课能力的欠缺；学生明确了学习的目标、改变了学习的态度、提升了学习的能力。 展开更多

关键词 师生共同反思 提高语文成绩 提升教师专业素养

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谈读写结合策略在初中英语教学中的实践研究

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作者 宋凤鸣 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2016年第8期173-173,共1页

读写结合策略的理念已经深入人心,但在教学实践中采用的方法和技巧各有千秋。本课题中,我们不断创新和突破,结合自身的优势和实验论证,构造课内和课外两个维度,让教师、材料和学生融三维于一体,使读写结合策略得以游刃有余的运用于教学... 读写结合策略的理念已经深入人心,但在教学实践中采用的方法和技巧各有千秋。本课题中,我们不断创新和突破,结合自身的优势和实验论证,构造课内和课外两个维度,让教师、材料和学生融三维于一体,使读写结合策略得以游刃有余的运用于教学实践中。 展开更多

关键词 读写结合 初中英语 实践研究

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