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创新演绎,数学也可以有故事——特级教师孙敬彬“认识几分之几”教学片段赏析
1
作者 罗炉枝 陈虹 《江西教育》 2024年第2期56-58,共3页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》倡导教学要强化情境设计与问题提出,教师可以从社会生活和学生已有数学经验等方面入手,围绕教学任务,选择符合学生生活经验、年龄特点和认知特点的素材,运用素材创设情境,并通过提出能引发学生思考... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》倡导教学要强化情境设计与问题提出,教师可以从社会生活和学生已有数学经验等方面入手,围绕教学任务,选择符合学生生活经验、年龄特点和认知特点的素材,运用素材创设情境,并通过提出能引发学生思考的数学问题,催生学生认知冲突,激发学习兴趣,促进学生主动积极地探究数学知识,树立学好数学的信心,发展学生的核心素养。 展开更多
关键词 核心素养 认知冲突 数学经验 学生生活经验 激发学习兴趣 情境设计 特级教师 创设情境
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真教真思“:本真语文”课堂之“髓”——特级教师汪智星《海上日出》教学片段赏析 被引量：1
2
作者 舒雅 《江西教育》 2023年第6期55-57,共3页
语文课堂是学生进行思维训练的重要阵地。课堂上,教师通过思维训练提升学生语言表达能力,让学生在持续思考中走向思维的深处。笔者聆听了特级教师汪智星执教的《海上日出》一课,深受启发。汪老师倡导并践行“本真语文”课堂,充分体现本... 语文课堂是学生进行思维训练的重要阵地。课堂上,教师通过思维训练提升学生语言表达能力,让学生在持续思考中走向思维的深处。笔者聆听了特级教师汪智星执教的《海上日出》一课,深受启发。汪老师倡导并践行“本真语文”课堂,充分体现本真教育的价值取向,尊重学生在课堂上的多元体验,顺学而导,给学生充足的时间、空间思考、沉淀,引导学生循序渐进,逐步触及思维的“深度”。教师引导学生在质疑、思考、对话、表达中强化思维的宽度和广度,在体验中激发思维的“链接点”。 展开更多
关键词 语言表达能力 激发思维 语文课堂 特级教师 教师引导 本真教育 顺学而导 链接点
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读古知今,深入感悟计数本质——《探秘阿拉伯数字》教学与评析
3
作者 罗炉枝(执教) 虞秀云(评析) 《教育视界》 2023年第23期57-61,共5页
《探秘阿拉伯数字》是基于记数史绘本《过去的人们是怎么数数的呢?》的一节数学阅读指导课,通过让学生阅读数学史,在追本溯源中去深度探究计数本质,感悟数的产生与发展。教师创造性地运用数学史这一数学文化内容,适时地带领学生追本溯源... 《探秘阿拉伯数字》是基于记数史绘本《过去的人们是怎么数数的呢?》的一节数学阅读指导课,通过让学生阅读数学史,在追本溯源中去深度探究计数本质,感悟数的产生与发展。教师创造性地运用数学史这一数学文化内容,适时地带领学生追本溯源,可以打通数学史和书本知识之间的通道,让抽象的数学知识焕发生命力。 展开更多
关键词 《探秘阿拉伯数字》 数学阅读 阅读指导 计数本质
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有多重比较,才会有重要发现
4
作者 罗炉枝 《小学数学教师》 2020年第7期96-98,共3页
“认识是人的思维对客观的永远的、没有止境的接近。”比较则是促使思维向客观接近的重要方法。人们对于事物的认识,往往是因两种不同事物的比较而愈益明确的。以形象思维为主的小学生学习数学知识更离不开对数学材料的比较,新授课上恰... “认识是人的思维对客观的永远的、没有止境的接近。”比较则是促使思维向客观接近的重要方法。人们对于事物的认识,往往是因两种不同事物的比较而愈益明确的。以形象思维为主的小学生学习数学知识更离不开对数学材料的比较,新授课上恰当地运用比较法,有助于学生通过细心的观察、分析,在比较中正确掌握新知识;练习课、复习课上智慧地运用比较法,不仅使学生在“回头看”的过程中对概念、特征、规律的认识更加深刻,帮助学生理解知识的本质意义,而且能充分发挥学生思维的主动性,发展逻辑思维能力和抽象概括能力,在辨别新旧知识间的联系与区别中织就知识网络。 展开更多
关键词 理解知识 抽象概括能力 多重比较 新旧知识 复习课 练习课 逻辑思维能力 联系与区别
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运用数学游戏,追寻深度数学课堂
5
作者 罗炉枝 《江西教育》 2020年第17期64-65,共2页
"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"这句话形象生动地说明了兴趣在学习中的作用。基于小学生的心理和认知特点,长久以来,数学游戏常用来激发学习兴趣,丰盈课堂形式,活跃课堂气氛。随着现代信息技术的普及,各种形式的数学... "知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"这句话形象生动地说明了兴趣在学习中的作用。基于小学生的心理和认知特点,长久以来,数学游戏常用来激发学习兴趣,丰盈课堂形式,活跃课堂气氛。随着现代信息技术的普及,各种形式的数学游戏出现在数学课堂中,尤其在复习与巩固知识环节中。用玩数学游戏的方式进行教学,学生兴趣盎然,在参与中复习知识、习得技能。 展开更多
关键词 课堂形式 巩固知识 数学游戏 现代信息技术 激发学习兴趣 好之者不如乐之者 数学课堂 认知特点
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信息技术与小学数学教学的深度融合
6
作者 周小英 《新教育时代电子杂志（学生版）》 2019年第47期136-136,共1页
信息技术和教育教学的融合,既是教育现代化的必然举措,也是教育改革的必然趋势。信息技术的飞速发展颠覆了人们对生产和生活的传统认知,且在其影响力日益深远的今天,作为小学课程体系重要组成部分的小学数学,也因和信息技术融合而愈显... 信息技术和教育教学的融合,既是教育现代化的必然举措,也是教育改革的必然趋势。信息技术的飞速发展颠覆了人们对生产和生活的传统认知,且在其影响力日益深远的今天,作为小学课程体系重要组成部分的小学数学,也因和信息技术融合而愈显光芒。作为典型的辅助教学手段,信息技术和小学数学的深度融合,不但可激发学生学习兴趣,调动学生参与积极性,且还可为数学教学提供强有力支持。基于此,本文将简单谈谈信息技术和小学数学教学的深度融合,以期能够为相关工作者提供一些有益参考。 展开更多
关键词 小学数学 信息技术 深度融合 策略分析
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互动式课堂在小学数学教学过程中的操作策略
7
作者 周小英 《新教育时代电子杂志（学生版）》 2019年第45期148-148,共1页
随着素质教育教学和新课程标准改革的不断推行,互动式课堂教学作为一种新型的教学模式开始引起了教育界的广泛关注,其在充分调动学生的学习积极性,增进师生互动,帮助学生发散思维方面具有不可忽视的作用。本文旨在通过分析当期小学互动... 随着素质教育教学和新课程标准改革的不断推行,互动式课堂教学作为一种新型的教学模式开始引起了教育界的广泛关注,其在充分调动学生的学习积极性,增进师生互动,帮助学生发散思维方面具有不可忽视的作用。本文旨在通过分析当期小学互动式教学课堂的主要特点,探讨互动式课堂在小学数学教学过程中的操作策略。 展开更多
关键词 小学数学 操作策略 互动式课堂
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