略谈小学数学的课前预习

1

作者 万敏 《小学教学研究（理论版）》 2014年第5期38-39,共2页

预习是学生在教师指导下有目的的自学活动，预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。那么教师如何通过课前预习更有... 预习是学生在教师指导下有目的的自学活动，预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。那么教师如何通过课前预习更有效地为教学服务？笔者通过查阅文献资料，搜集相关内容的研究现状，针对日常工作了解到的存在问题，提出一些行之有效的方法以供大家研究探讨。 展开更多

关键词 课前预习 小学数学 学习方法指导 教师指导 知识能力 自学活动 思维方法 学习条件

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在教学困惑处找课题

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作者 涂玉萍 《小学教学研究》 2009年第1期7-8,共2页

故事 我是在教学困惑处找到好的课题的。这个课题的选定可谓“众里寻它千百度，蓦然回首。那人却在灯火阑珊处”。

关键词 课题 教学 灯火阑珊

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四个“读懂”与四个“关注”——课前备学生之我见

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作者 陈友国 《小学教学研究》 2010年第10期4-5,共2页

学生是学习的主体，是教学的中心。了解学情，透彻地读懂学生，无疑是教师教学的基点和核心。本期共同关注的主题是“教师如何读懂学生”。下面一组文章试图以教学流程为线索，从课前、课堂现场和课后三个方面来谈怎么了解学情、读懂学... 学生是学习的主体，是教学的中心。了解学情，透彻地读懂学生，无疑是教师教学的基点和核心。本期共同关注的主题是“教师如何读懂学生”。下面一组文章试图以教学流程为线索，从课前、课堂现场和课后三个方面来谈怎么了解学情、读懂学生，给广大教师一些启迪。 展开更多

关键词 教师教学 备学生 课前 教学流程 学情 学习 文章 课后

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新课标数学五年级上册期末复习试卷

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作者 刘旻 《小学教学研究》 北大核心 2008年第1期89-90,共2页

关键词 平行四边形 五年级 新课标 《故事大王》 两位小数 长方形

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人教版小学语文五年级下册期末测试卷

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作者 陈友国 《小学教学研究》 2011年第6期I0002-I0003,共2页

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多角度解读文本 实施单元整体教学——以统编教材四年级下册第七单元为例 被引量：2

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作者 万雯雯 《语文建设》 北大核心 2020年第22期69-70,77,共3页

沈大安指出,教师要上好一节语文课,有三个关键:一是对文本要有正确深入的解读,二是要创造性地进行教学设计,三是灵活机动的课堂实施。深入解读文本是单元整体教学的前提。立足于单元整体,阅读教材、解读教材、用活教材,教师要经历“读... 沈大安指出,教师要上好一节语文课,有三个关键:一是对文本要有正确深入的解读,二是要创造性地进行教学设计,三是灵活机动的课堂实施。深入解读文本是单元整体教学的前提。立足于单元整体,阅读教材、解读教材、用活教材,教师要经历“读者——教者——师者”三重身份,反复研读教材,进而紧扣单元的人文主题和语文要素。 展开更多

关键词 课堂实施 解读教材 研读教材 统编教材 人文主题 单元整体教学 用活教材 解读文本

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数学有效练习设计要注重“三性” 被引量：1

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作者 孙婷 《江西教育（教学版）（B）》 2011年第6期17-18,共2页

《现代汉语词典》中，练习作为名词的意思是为巩固学习效果而安排的作业等；作为动词的意思是反复学习，以求熟练。练习更是学生学习活动的一个必不可少的组成部分，在数学学习中它更是掌握数学知识、形成数学技能技巧、培养解决问题的... 《现代汉语词典》中，练习作为名词的意思是为巩固学习效果而安排的作业等；作为动词的意思是反复学习，以求熟练。练习更是学生学习活动的一个必不可少的组成部分，在数学学习中它更是掌握数学知识、形成数学技能技巧、培养解决问题的能力、发展智力的重要手段， 展开更多

关键词 数学知识 练习设计 《现代汉语词典》 解决问题的能力 三性 学习效果 学习活动 数学学习

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在草根化教研活动中“抱团式”发展——构建“抱团式”发展教研组的思考与实践 被引量：1

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作者 罗建春 《江西教育（教学版）（B）》 2016年第1期73-75,共3页

笔者作为教研员到农村小学支教，发现学科教研组存在难以组织有效教研活动的窘境。经过一年的实践，笔者和教师们一起为建设有活力的学科教研组进行了有益的尝试，实践的过程中大家都收获了成功的快乐，真正意义上地提高了职业幸福指数。

关键词 学科教研组 教研活动 实践 草根 农村小学 幸福指数 教研员 支教

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情境须与实效同行——谈有效情境的创设

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作者 何玲 《江西教育（教学版）（B）》 2011年第4期20-21,共2页

有没有这样一种课堂？没有沉闷的气氛,没有空洞的说教,没有抽象的理论,没有乏味的讲解……在新课程理念下,创设适合学生发展的教学情境,就是构建这种理想课堂的有效手段。然而在情境创设的实践中,有些教师目的不明确,方式不恰当,或只重... 有没有这样一种课堂？没有沉闷的气氛,没有空洞的说教,没有抽象的理论,没有乏味的讲解……在新课程理念下,创设适合学生发展的教学情境,就是构建这种理想课堂的有效手段。然而在情境创设的实践中,有些教师目的不明确,方式不恰当,或只重形式,忽视内容,致使教学情境成为一个花架子， 展开更多

关键词 有效情境 同行 教学情境 课程理念 学生发展 情境创设 课堂 理想

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寓思维能力的培养于教学的全过程

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作者 孙恭伟 《小学教学研究》 1993年第7期28-29,共2页

数学课思维能力的培养,是根据数学特点,在教学过程中实现的。教材是思维的内容,课堂教学是培养学生思维能力的主要途径,只有把思维能力的培养贯穿在数学教学的各环节之中,使思维能力的培养和知识的传授浑然一体,才能收到两者同步发展的... 数学课思维能力的培养,是根据数学特点,在教学过程中实现的。教材是思维的内容,课堂教学是培养学生思维能力的主要途径,只有把思维能力的培养贯穿在数学教学的各环节之中,使思维能力的培养和知识的传授浑然一体,才能收到两者同步发展的效益。一、寓思维能力的培养于“以旧引新”之中“以旧引新”是一堂课的开始部分,它既是复习旧知识,又是新授知识的基础。寓思维能力的培养于这一教学环节中,关键是要找准新旧知识的连接点, 展开更多

关键词 思维能力 教学效果 数学教学 知识的基础 减法算式 计算法则 堂课 课堂教学 小数的 知识的理解

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把握学生心理 解读兴趣密码

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作者 邹盛蓉 《江西教育（管理版）（A）》 2013年第2期33-34,共2页

"知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者."兴趣是学生投入学习活动的积极情绪和对学习内容积极探索的倾向.当发现学生学得兴趣盎然时,教师都会露出欣慰的笑容,可有的时候,教师的预设与学生的兴趣并没有产生交集,这就需要教师... "知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者."兴趣是学生投入学习活动的积极情绪和对学习内容积极探索的倾向.当发现学生学得兴趣盎然时,教师都会露出欣慰的笑容,可有的时候,教师的预设与学生的兴趣并没有产生交集,这就需要教师把握学生心理,解读兴趣密码,进行科学的教学调整. 展开更多

关键词 小学生 小练笔

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智慧在简洁中流淌——罗鸣亮“认识整万数”教学片段赏析

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作者 孙婷 《江西教育（教学版）（B）》 2012年第1期76-77,共2页

观看了全国教学比赛一等奖获奖选手罗鸣亮老师执教的“认识整万数”一课，他用简单朴实的教学过程，演绎出了一堂灵动的课堂，深深地感染了我，下面撷取两个片段与大家共赏。

关键词 教学片段 赏析 中流 简洁 智慧 教学比赛 教学过程 一等奖

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学习因合作而高效

13

作者 孙婷 《江西教育（教学版）（B）》 2012年第5期27-28,共2页

合作学习是新课程倡导的学习方式。在数学教学中,合理运用合作学习,不仅有利于学生合作意识的培养,突出学生的主体地位,激发他们主动参与数学学习的兴趣,也有利于锻炼学生的竞争能力、表达能力、思维能力和解决问题等综合能力,同时,还... 合作学习是新课程倡导的学习方式。在数学教学中,合理运用合作学习,不仅有利于学生合作意识的培养,突出学生的主体地位,激发他们主动参与数学学习的兴趣,也有利于锻炼学生的竞争能力、表达能力、思维能力和解决问题等综合能力,同时,还有利于培养其人际互动的情感交流,体验合作实践的愉悦与成功,从而将数学教育的功能得到最大发挥。 展开更多

关键词 数学教学 思维能力 学习过程 新课程 全文字数 竞争能力 圆周长 乘法分配律 课堂教学 人教版

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解读单元页,为单元教学定向导航——以四年级下册第四单元为例

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作者 李玉华 《语文建设》 北大核心 2021年第8期65-67,共3页

统编教材的单元页是立足单元整体解读教材的重要抓手。解读单元页,避免内容的标签化、解读过程的形式化,是一线教师较为关注的问题。本文以统编教材四年级下册第四单元为例,从单元页的形式与内容揣摩编者意图,将单元页与交流平台、课后... 统编教材的单元页是立足单元整体解读教材的重要抓手。解读单元页,避免内容的标签化、解读过程的形式化,是一线教师较为关注的问题。本文以统编教材四年级下册第四单元为例,从单元页的形式与内容揣摩编者意图,将单元页与交流平台、课后习题进行对照解读来阐述解读教材的方法与策略,为单元教学定向导航。 展开更多

关键词 单元页 编者意图 单元教学

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为学生搭建有效实践活动的平台——黄厚江《黔之驴》教学片段赏析

15

作者 陈友国 《江西教育（教学版）（B）》 2014年第10期38-39,共2页

聆听了特级教师黄厚江执教的《黔之驴》一课，感到黄老师的课堂非常“天然”“本色”。整节课没有音乐的过度渲染，没有课件的肆意铺排，没有教学语言的刻意煽情，学生在轻松的氛围中与快乐相约，教师在动态的生成中与精彩相遇，课上得... 聆听了特级教师黄厚江执教的《黔之驴》一课，感到黄老师的课堂非常“天然”“本色”。整节课没有音乐的过度渲染，没有课件的肆意铺排，没有教学语言的刻意煽情，学生在轻松的氛围中与快乐相约，教师在动态的生成中与精彩相遇，课上得简单朴素，实实在在，令人观之可亲，回味无穷。印象最深的是黄老师为学生搭建的语文实践平台，让他们在有效的活动中提升了能力，获得了成长。 展开更多

关键词 《黔之驴》 有效实践活动 教学片段 学生 赏析 特级教师 “本色” 教学语言

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在观察中快乐“识”“写”

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作者 罗建春 《江西教育（教学版）（B）》 2012年第2期26-27,共2页

观察就是用眼睛来感受视觉信息的过程,观察是认识的基础。要学好汉字,首先要学会观察。低年级学生观察事物是不够细心的,观察事物的过程也比较零乱,缺乏系统性,常常东看一下西看一下,难以激发他们的思维。因此,在识字写字教学中,应重视... 观察就是用眼睛来感受视觉信息的过程,观察是认识的基础。要学好汉字,首先要学会观察。低年级学生观察事物是不够细心的,观察事物的过程也比较零乱,缺乏系统性,常常东看一下西看一下,难以激发他们的思维。因此,在识字写字教学中,应重视培养学生的观察能力。 展开更多

关键词 写字教学 田字格 视觉信息 独体字 课标要求 教学片段 正楷字 偏旁部首 间架结构 全包围结构

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基于单元目标,精准取舍——以统编语文教材四年级下册第七单元《“诺曼底号”遇难记》为例

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作者 李玉华 《江西教育》 2021年第14期63-64,共2页

《"诺曼底号"遇难记》是法国著名作家维克多·雨果的一篇小小说。作者以轮船遇难为题材,层层铺叙,着力对哈尔威船长在沉船前组织救援的场面进行了细致刻画,一位临危不惧、舍己救人的英雄形象跃然纸上。小说情节跌宕起伏,... 《"诺曼底号"遇难记》是法国著名作家维克多·雨果的一篇小小说。作者以轮船遇难为题材,层层铺叙,着力对哈尔威船长在沉船前组织救援的场面进行了细致刻画,一位临危不惧、舍己救人的英雄形象跃然纸上。小说情节跌宕起伏,人物形象鲜明,被编入统编语文教材四年级下册第七单元。笔者以本课为例,从"弱水三千,只取一瓢饮"的角度,谈谈如何做到"基于单元目标,精准取舍"。一、仔细阅读文本,领略"三千弱水"首先,笔者基于"一般读者"的身份,认真、深入地阅读文本,从情节、主旨到语言形式,再到语言背后光辉的人物形象,感觉字字句句都能"咀嚼"出一番滋味。 展开更多

关键词 单元目标 语文教材 阅读文本 小说情节 法国著名作家 英雄形象 弱水三千 人物形象

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讲评重在开发潜能——关于提高试卷讲评课教学有效性的思考

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作者 邹盛蓉 《江西教育（教学版）（B）》 2011年第11期26-27,共2页

试卷讲评课是教学中的一种课型,是在教师的组织下,师生共同对测试的结果进行分析整理,对错误进行纠正,对资源进行拓展,对技能进行巩固提高的过程,也是帮助教师和学生查找教与学过程中的不足,改进教与学的方法,提高教学质量的重要手段。... 试卷讲评课是教学中的一种课型,是在教师的组织下,师生共同对测试的结果进行分析整理,对错误进行纠正,对资源进行拓展,对技能进行巩固提高的过程,也是帮助教师和学生查找教与学过程中的不足,改进教与学的方法,提高教学质量的重要手段。其教学的基本环节是课前评析、课中讲评、课后反思。课前评析环节要做到备试卷、备学生、备讲评思路,课中讲评环节要加强针对性、 展开更多

关键词 评课 教学知识 教学质量 开发潜能 课后反思 课型 思维过程 学习方法 学习潜能 主体性

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想象之奇,想象之趣——《宇宙的另一边》教学设计

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作者 李玉华(执教) 《湖南教育（中旬）（B）》 2021年第6期30-32,共3页

教学目标1.能联系课文内容展开想象,感受想象的奇特。2.能大胆想象,说出宇宙的另一边还会有哪些秘密,体验想象的乐趣。教学重难点能通过想象,说出宇宙的另一边还会有哪些秘密,体验想象的乐趣。教学过程一、复习回顾,整体把握师:通过上... 教学目标1.能联系课文内容展开想象,感受想象的奇特。2.能大胆想象,说出宇宙的另一边还会有哪些秘密,体验想象的乐趣。教学重难点能通过想象,说出宇宙的另一边还会有哪些秘密,体验想象的乐趣。教学过程一、复习回顾,整体把握师:通过上节课的学习,我们了解了文章的大致内容,请大家回想一下。 展开更多

关键词 教学重难点 课文内容 展开想象 大胆想象 教学设计 教学目标 整体把握 宇宙

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掌握阅读策略,提升阅读能力——小学统编教材阅读策略单元解读

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作者 李玉华 《江西教育》 2020年第35期66-68,共3页

统编语文教材从三年级起,在每个年级的上册安排了一个阅读策略单元,分别是三年级上册"预测"、四年级上册"提问"、五年级上册"提高阅读的速度"、六年级上册"有目的的阅读",旨在为训练学生的阅... 统编语文教材从三年级起,在每个年级的上册安排了一个阅读策略单元,分别是三年级上册"预测"、四年级上册"提问"、五年级上册"提高阅读的速度"、六年级上册"有目的的阅读",旨在为训练学生的阅读能力、提高学生的语文素养提供有力的抓手。要想有效使用阅读策略单元,就必须读懂编排的意图。笔者以四年级上册第二单元"提问策略"为例,从如何解读阅读策略单元的角度进行梳理,和读者商榷。 展开更多

关键词 阅读策略 语文教材 语文素养 统编教材 提问策略 四年级上册 提升阅读能力 五年级上册

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