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谈“模仿”在小学习作教学中的四个层次 被引量：6
1
作者 杨建华 《小学教学参考（语文版）》 2009年第1期54-55,共2页
模仿，是作文教学最基本的方法，也是较好的方法之一，小学生习作离不开模仿。模仿是相对于范文而言的，文章包含表达内容和表达形式两个基本方面，从这两个角度出发。习作在模仿范文程度上就有了不同的层次。这里的表达内容是指文章的... 模仿，是作文教学最基本的方法，也是较好的方法之一，小学生习作离不开模仿。模仿是相对于范文而言的，文章包含表达内容和表达形式两个基本方面，从这两个角度出发。习作在模仿范文程度上就有了不同的层次。这里的表达内容是指文章的主体内容、基本内容，不考虑细节；这里的表达形式指文章中“言语形式”，包括谋篇布局、段落结构、主要句式、关键短语，不考虑具体的词汇、短语、句子。在习作教学中，可以从以下四个层次来指导学生的模仿训练。 展开更多
关键词 “模仿” 习作教学 小学 学生习作 表达内容 作文教学 言语形式 谋篇布局
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写,阅读教学中不该淡出的环节 被引量：3
2
作者 葛建华 《小学语文教学》 2004年第6期18-19,共2页
关键词 阅读教学 课程标准 小学 语文教学 阅读习惯 教学目标 个性化阅读 仿写练笔
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怎样提升学校中层干部的执行能力? 被引量：2
3
作者 赵建华 《教书育人（校长参考）》 2006年第8期28-29,共2页
关键词 学校中层干部 执行能力 教师队伍 学校管理 校长 决策 工作作风 岗位认知能力 自我管理
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巧用数学故事 唤醒课堂活力 被引量：2
4
作者 李忠衡 《教学与管理（小学版）》 2009年第10期44-46,共3页
德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但将15克盐放人一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。在很多孩子看来，数学课很无趣，甚至有些枯燥，然而，如果能以富有情趣的... 德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但将15克盐放人一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。在很多孩子看来，数学课很无趣，甚至有些枯燥，然而，如果能以富有情趣的数学故事来呈现问题情境、诠释方法策略、演绎数学思想，学生一定会乐意地思考。融人故事的数学问题，就是一碗美味可口的汤! 展开更多
关键词 数学故事 课堂活力 巧用 唤醒 问题情境 诠释方法 数学思想 数学问题
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谈数学品格的培养 被引量：1
5
作者 杨峰梅 《教学与管理（小学版）》 2006年第11期53-54,共2页
关键词 数学品格 思维方式 课程改革 动手实践 合作交流 数学教学 小学
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例谈小学生数学思维策略的培养 被引量：1
6
作者 杨峰梅 《小学教学参考（数学版）》 2005年第7期84-85,共2页
关键词 数学思维策略 小学生 培养 数学问题 解题步骤 决定性
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体验数学的语言美 被引量：1
7
作者 杨峰梅 《教学与管理（小学版）》 2005年第8期63-64,共2页
关键词 语言美 小学 数学教学 教学内容 课堂气氛
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走近数学思维 被引量：1
8
作者 杨峰梅 《小学教学参考（数学版）》 2007年第4期31-32,共2页
数学思维，又叫数学型思维，是以数和形为思维的对象，以数学的语言与符号为思维的载体，以认识和发展数学规律为目的的一种思维。
关键词 小学 教学参考 数学 思维方法
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特色是“走”出来的
9
作者 赵建华 《小学教学参考（综合版）》 2005年第1期7-9,共3页
关键词 小学 评估验收 办学理念 教育条件 课程评价
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先学后教的尝试
10
作者 顾燕 《小学教学参考（数学版）》 2006年第10期39-41,共3页
关键词 课前预习 学习习惯 课后复习 自主探究 合作交流 新课程 学生 教师
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引童话火种 点亮学生心灯
11
作者 李艳 《小学德育》 2008年第24期17-18,共2页
童话，用具体、生动、融各种知识于其中的事件和人物故事去感动、感染孩子。童年离不开童话的滋育；童心离不开童话的孵化。在品德与生活（社会）教学中，笔者充分发挥童话故事育德冶情的功能，收到了实效。
关键词 童话故事 火种 学生 品德与生活 人物故事 孩子 教学
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栖居于新童谣的诗篇里
12
作者 帅宁华 《小学德育》 2005年第14期7-10,共4页
文化是一个民族繁荣昌盛、生生不息的精神命脉，是一个组织开拓创新、持续发展的不竭动力，是一个人心境恬淡、品位高雅的动力支撑。深厚的文化修养和坚实的文化底蕴，会对学生的一生产生久远的影响，对学生的气质、风度和人格产生积极... 文化是一个民族繁荣昌盛、生生不息的精神命脉，是一个组织开拓创新、持续发展的不竭动力，是一个人心境恬淡、品位高雅的动力支撑。深厚的文化修养和坚实的文化底蕴，会对学生的一生产生久远的影响，对学生的气质、风度和人格产生积极的作用。课程改革其实就是学校文化的变革，新课程倡导的学校文化是主动回应蕴含着时代精神的社会文化，她主动参与到文化的创建中，建构超越现实的新型学校文化。 展开更多
关键词 童谣 课程改革 小学 校园文化 生活德育 德育内容
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生活德育：让学生在享受中成长
13
作者 帅宁华 《小学德育》 2004年第6期4-7,共4页
德育源自于人类的生活，具有约束性，但是德育对于人并不仅仅是约束，更重要的是激励。激励是积极的，约束是消极的；激励是本质性的，约束是从属性的。德育也不是社会对付个人的工具，而是在个人与社会之间形成一种适当的关系，它使社... 德育源自于人类的生活，具有约束性，但是德育对于人并不仅仅是约束，更重要的是激励。激励是积极的，约束是消极的；激励是本质性的，约束是从属性的。德育也不是社会对付个人的工具，而是在个人与社会之间形成一种适当的关系，它使社会求得和谐与进步。 展开更多
关键词 生活德育 德育工作 德育目标 小学 德育资源
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例谈在小学数学解题中提高思维修养
14
作者 杨峰梅 《小学教学参考（数学版）》 2008年第10期39-40,共2页
数学教学过程中形成学生的数学思维是思维一般修养的重要组成部分，也是提高一般的科学理论思维水平的重要前提。思维修养除了科学理论性外，还有许多其他特性，其中很重要的是理性、逻辑性和纪律性。在小学数学解决问题的过程中，我们... 数学教学过程中形成学生的数学思维是思维一般修养的重要组成部分，也是提高一般的科学理论思维水平的重要前提。思维修养除了科学理论性外，还有许多其他特性，其中很重要的是理性、逻辑性和纪律性。在小学数学解决问题的过程中，我们要有意识地注重培养、提高学生的思维修养。 展开更多
关键词 数学思维 数学解题 修养 小学 数学教学过程 科学理论 思维水平 理论性
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过有道德的美术生活
15
作者 顾跃进 《小学德育》 2005年第24期23-24,共2页
美术教学只有融入了生活，才能变得鲜活起来、丰富起来，学生才能在丰富的美术生活中尽情地放飞情感和思想的风筝，才能在多彩的美术世界里净化心灵、陶冶情操。让学生过有道德的美术生活，即在生活中把德育有机地融入审美教育之中，从... 美术教学只有融入了生活，才能变得鲜活起来、丰富起来，学生才能在丰富的美术生活中尽情地放飞情感和思想的风筝，才能在多彩的美术世界里净化心灵、陶冶情操。让学生过有道德的美术生活，即在生活中把德育有机地融入审美教育之中，从而让学生不知不觉地在自然的美术生活中养成德性。 展开更多
关键词 美术教学 小学 审美教育 德育 教学内容
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创设良好信息化环境 提升教师信息素养
16
作者 吴溢钰 《中小学信息技术教育》 2009年第3期59-60,共2页
信息意识、信息知识、信息能力和信息道德是构成信息素养的四个要素。为了提高教师的信息素养，各级教育管理部门组织教师参加过多次信息技术及相关培训。但是，不少教师在培训、考试过后往往“刀枪入库，马放南山”，日常教学中仍然是... 信息意识、信息知识、信息能力和信息道德是构成信息素养的四个要素。为了提高教师的信息素养，各级教育管理部门组织教师参加过多次信息技术及相关培训。但是，不少教师在培训、考试过后往往“刀枪入库，马放南山”，日常教学中仍然是粉笔一支、教材一本，信息知识和信息能力依旧得不到有效的提高。由此看来，提高教师的信息素养，除了加强他们的信息技术培训以外， 展开更多
关键词 教师信息素养 信息化环境 信息技术培训 教育管理部门 信息知识 信息能力 信息意识 信息道德
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例谈小学数学解题中的和谐
17
作者 杨峰梅 《小学教学参考（数学版）》 2007年第7期86-87,共2页
和谐社会、和谐发展是我们每个人向往与努力的目标，因此，和谐是成功的基石。以熟悉数学内容为基础，懂得基本概念、公式、符号、运算等，从理智、逻辑、内在的角度去领悟其美感，使数和形之间的多样性关系得以和谐统一，反映在小学数... 和谐社会、和谐发展是我们每个人向往与努力的目标，因此，和谐是成功的基石。以熟悉数学内容为基础，懂得基本概念、公式、符号、运算等，从理智、逻辑、内在的角度去领悟其美感，使数和形之间的多样性关系得以和谐统一，反映在小学数学解题中，就是和谐。 展开更多
关键词 和谐社会 数学解题 小学 和谐发展 数学内容 和谐统一 性关系 向往
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倾听 解读 评价——浅谈动态语文课堂中学生听力的培养
18
作者 赵建华 《语文教学通讯（小学）（C）》 北大核心 2004年第9期20-21,共2页
关键词 小学 语文 课程目标 教学方法 课堂氛围
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加强学校中层干部执行能力建设刍议
19
作者 赵建华 《小学教学参考（综合版）》 2005年第5期8-9,共2页
关键词 学校中层干部 执行能力建设 学校管理 岗位认知能力 组织实施能力 创新能力
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教师：德育的第一资源
20
作者 帅宁华 《小学德育》 2006年第16期6-8,共3页
常见这样有意思的现象：一位老师连续几年任教某班级后，班上学生的言谈举止便越来越像这位老师，其认识世界和处事方式也都有了这位老师的影子。这是学生的“向师性”所致，年龄越小的学生，向师性就越强。苏霍姆林斯基说：“教师成为... 常见这样有意思的现象：一位老师连续几年任教某班级后，班上学生的言谈举止便越来越像这位老师，其认识世界和处事方式也都有了这位老师的影子。这是学生的“向师性”所致，年龄越小的学生，向师性就越强。苏霍姆林斯基说：“教师成为学生道德上的引路人，并不在于他时时刻刻都在讲大道理，而在于他对人的态度。” 展开更多
关键词 第一资源 教师 学生道德 德育工作 言谈举止 处事方式 向师性
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